如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

谭金华

【摘要】随着国家和社会对教育的重视程度逐渐提升，各个阶段的教学也增加了新的要求和挑战，为了更好地开展教学，保障学生的健康成长和发展，多样的教学模式和手段不断被提出和运用。化学是一门兼具思维性和实验性的学科，它的教学起于初中阶段，因此，初中阶段教学不仅在于重点建立学生的基础知识，培养学生的观察、分析和实验能力，更在于促进学生对于化学学科的兴趣和积极性，为学生后续的化学学习打下基础。在初中阶段的化学教学中，体验式教学作为新型的教学形态正在影响和改变着传统化学模式，相对于一般的教学方法，体验式教学更加尊重学生的自主性和主体性，它从学生的感悟和收获出发，鼓励学生在参与中感受知识、体会知识和收获知识。本文将重点从体验式教学的特性优势出发，提出在初中化学教学中有效运用体验式教学的策略。

【关键词】初中化学;教学;实践策略

新课程标准强烈要求教师要以培养学生的创新能力为教学核心。为了更高质量地完成新课程标准教学的目标任务，教师在日常教学过程中一定要从学生的实际学习需求出发，对教学方法与模式进行有效地优化与创新，激发学生主动、积极地获取化学知识。在发現、分析、解决化学问题的过程中，教师应帮助学生感受到化学学习的乐趣，寻找到正确的学习方法，以此保证学生化学学习质量的同时提升学生的创新意识，实现学生创新能力的有效培养。

一、在初中化学教学中培养学生创新能力的重要性

在新课改深入推行的大背景下，培养学生的创新意识与创新能力是教师所面临的重要教学任务之一。化学作为初中教育中一门非常重要的基础性学科，对于学生今后的学业发展以及人生道路发展起着至关重要的作用。但是在目前初中化学教学过程中，教师更注重对学生进行理论知识的传授，而忽略了对学生学习能力的培养。这完全违背了素质教育所提出的培养创新性人才的教育理念。化学与其他学科相比较具有较强的实践性，它可以为学生提供一个非常广阔的观察、思考与操作的学习机会。教师如果合理借助化学教学的特殊性，对学生进行积极地引导，重点培养学生的创新能力，那么，不仅可以更好地响应新课程标准的教学要求，提升化学教学的实效性，而且可以让学生在今后更好地适应飞速发展的新时代，能够快速地融入到社会发展中，实现自身的人生价值，从而真正意义上实现初中化学教学的本质。

二、在初中化学教学中培养学生的创新能力

1.加深知识掌握程度，提高综合素养

在初中化学教学过程中，通过思维导图的应用，可以在帮助学生不断积累构建知识体系的同时，还可以敏锐捕捉已掌握知识中的不足之处，了解每一个学习个体的学习状况，并且有针对性地具体分析初中生的知识点薄弱环节，帮助其加深具体知识掌握程度，增加初中生化学学习效果。因此，教师在展开教学活动的过程中，可以通过让每一个学生利用思维导图笔记的形式，了解每一个学生的知识掌握情况，再根据具体情况有针对性地展开教学活动，通过丰富多样的教学形式，使学生夯实初中化学学习基础，为将来以化学的角度看问题提供一个良好的基础平台。在这个引导的过程中，教师必须灵活思维，充分利用思维导图的特性及优点，帮助学生学习。以“氧气的实验室制取与性质”为例，教师通过试验操作带领学生制作思维导图，通过思维导图完整地表达出实验的流程与注意事项，并让学生反复试验加深印象之后，可以采用抠掉导图中的重点、难点部分，使其变成一道有趣的填空题，引导学生在填空的过程中，检查所学化学知识内容，学会归纳分析，帮助他们查漏补缺，巩固知识重点，加深知识点的掌握程度，提高学生的综合素养。

2.在情境中进行教学体验

生活情境的创建能帮助教学从实际生活经验和实际出发，去理解知识、思考生活。以“金属材料”为例，教师可以将知识结合生活，比如课本内容关于几种重要的金属，教师可以询问学生教室里哪些物品可能用到了哪些金属？学生生活中常见的金属有哪些？比如课本内容关于合金，教师可以就最为常见的铝合金作为切入点，询问学生哪些物品可能用到了铝合金？它具有怎样的特性呢？通过问题，引导学生将知识联系生活，加强知识的理解，促进生活的思考。

3.借助信息技术模拟化学实验

由于受到观察条件和设备等各方面影响因素的限制，在课堂教学中，很多化学实验都难以进行。例如，在学习九年级的金属的化学性质之余酸的反应课程时，实验中金属与酸反应的整个反应过程都很快，如果教师只是在讲台上进行实验，班级中大多数学生是不能清楚地看到实验现象的，但是如果学生不了解实验现象的具体经过就难以了解金属的化学性质，对金属遇到酸的反应不清楚，就难以记住本节课的知识点。教师可以通过多媒体技术呈现整个实验的过程。多媒体可以放大实验的经过，让学生看到具体的实验细节和难以理解的实验现象，这样可以规避传统化学课堂上的缺陷，并且提高学生参与化学实验的积极性。例如，在学习固体的溶解或分子的扩散时，教师可以借助信息技术将固体的溶解或分子的扩散过程呈现出来，并且根据需要可以利用多媒体的放大、定格、重播，让学生能够肉眼看到化学变化的真实经过。例如，化学实验中有一些实验的危险性较大，比如粉尘爆炸实验。教师可以通过软件制作出粉尘保障的模拟动画，或者搜索相关的短视频，可以让学生能够直观、真切地感受到粉尘爆炸的危险性。

三、结语

总而言之，在素质教育全面推行的大背景下，教师要想更高质量地完成教学任务，就必须将学生创新能力的培养作为重点教学任务。

参考文献：

[1]梁福.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].神州，2017.

[2]范海桃.浅谈如何在中学化学教学中培养学生的创新思维能力[J].丝路视野，2018.