核心素养下高中思政深度教学策略探究

何飞

【摘要】在新课程改革不断深入发展的当下，在课堂教学时，教师要将核心素养理念贯彻其中，通过整合思政内容，掌握学科技能;构建活动课堂，融入生活实际;提高教师水平，转变思想观念这几个方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文结合高中思想政治教学经验，简要分析了在核心素养下高中思政教学的策略。

【关键词】核心素养;高中思政;深度教学

引言：加强对学生核心素养的培养不仅是新课程改革的要求，更是学生全面发展的需求，因此，高中思想政治教师在教学过程中必须要对此加以高度重视。通过创新的教学手段来引导学生学习，有效强化学生的知识基础培养学生的核心素养。

一、整合学科内容，提升关键能力

当学生掌握了基本的学科内容和技能后，教师便可以让他们充分整合教材内容，并把不懂的地方拿出来加以分析、深入探究，最终解決问题。如在教学《传统文化的继承与文化发展》的相关知识时，教师可以引导学生以哲学的视角分析传统文化的继承与发展的关系，再结合生活实际，找寻普遍性原理。这彰显出传统文化的形式和具体内涵是可以眼随时代的发展而进步的，能够结合时代朝流进行改善。与此同时，教师也可以带领学生通过予盾对立统一规律来分析传统文化，实现对课堂内容的有效整合，解决现有的教学问题，使学生真正融入课堂，促进学生关键能力的养成。

二、落实课堂活动，融入生活实际

在高中思想政治教学中，教师要呼应新课程改革中的“综合实践活动”使具体的政治活动成为课堂教学的主要媒介。因此，教师要创设相应的思政问题，引导学生围绕实现象进行分析与辩论，深入开展探究活动。在创设这一活动的过程中，教师要培养学生的政治综合素质，提高他们的学科参与程度，并针对相关问题进行提问，引导学生立足于体验活动培养自身的实践思维。在创设具体的思政问题之前，高中思想政治教师要准备充足的教学素材，结合学生的知识掌握程度及思想水平来创设相关的问题情境，以便营造宽松、民主教学氛围，激活学生的学科思维。同时，教师要引导学生积极主动地提出相关问题，及时分析、解決、总结。另外，活动型的政治课堂不能只有活动的内容，还应该括思政科目的实践学习。很多高中学生不容易理解模块化的政治知识，这就要求教师将理论性较强的知识转化为贴切学生实际生活的活动课程。

三、坚持教学相长，注重启发教学

在将核心素养贯彻到课堂中时，教师要提高自身的教学水平，转变思想观念，与时俱进，提升课堂的教学效率，充分加深学生对政治知识的理解，减轻传统教学的沉闷气氛，调节课堂教学氛围，使学生在欢声笑语的环境中进行高质量的学习在课堂教学中，高中思想政治教师要树立“以人为本"的教学理念，并将其有效运用到政治教学实践中。如在教授《我国的基本经济制度》时，教师要积极探究出符合本班学生学习特点及认知能力的教导方式，然后改进自身的教学模式，改变传统的课堂理念。

同时，加快与市场接轨，突出主营业务，优化资源配置，深化厂站网一体化实质，推行融投建管运一体化运作，推动企业治理向更加规范化、标准化的方向发展。结合十九届四中全会的最新阐述，引领学生认知，提升我们基本经济制度最新阐述的理解与认可，提高学生的政治认同。

四、坚持辩证思维，注重价值引领

教师在开展教学前，可以为学生布置课前任务，并让学生搜索与教学知识相关的新闻，这样可以加深学生对教学知识的理解，同时可以帮助学生树立理性思维，并提升学生的辨别能力和辩证能力，最终可以达到使学生避免受到不良影响的目的。例如：教师在带领学生学“国际关系的決定性因素”前，可以先为学生布置课前任务：“1.理解“国家利益这一概念。2.运用自己的语言讲述“国家利益”。3.收集近年来与我国的国家利益相关的政治事件或经济事件。4.结合所学知识，谈谈你对日本倾倒核废水的认识。”在布置任务后，教师可以让学生运用网络完成任务，并让学生与其他学生在网络上讨论所收集的事件资料。在开展教学时，教师可以先提问学生“有谁能讲述国家利益的概念？"并点名让积极举手的学生回答。接着，教师可以提问：“能否运用自己的语言讲述国家利益的概念？”并在学生讨论后，点名让没有回答过的学生回答。在学生回答后，教师可以提问：“能否讲述近年来与我国的国家利益相关的政治事件或经济事件？"并让学生在讨论后回答。在分析结束后，教师可以提问：“面对日本政府不顾国际社会的强烈反对，坚持向太平洋倾倒核废水，我国应该如何应对？"并与学生一起讨论分析。教师以此进行教学，可以帮助学生树立理性思维，并提升学生的辦別能力和辩证能力。

五、注重个性发展，坚持因材施教

教师要了解高中学生的学龄特点，同时也需要分析班级中的学生特点，从共性和个性两方面出发来不断完善自己的教学思路和教学方法，教师只有从实际出发才能给学生提出更具有针对性的教学方法。教师可以引导学生们在学习的过程当中学会建立相对应的思维导图，通过思维导图来将自己所学习的知识串联起来，因为高中政治相较于其他学科而言具有较高的抽象性，如果仅凭死记硬背学生可能会获得较高的学习成绩，但是并没有对学生的思想起到熏陶的作用，让学生的学习仅限于背诵，政治学习也就失去了其学习的根本目的，同时也加大了学生背通的难度，为了让学生们了解知识点，教师可以引导学生们树立思维导图，并且在课堂上让小组之间进行讨论，通过思维导图的处理，学生们可以很好地找到知识与知识之间的联系，学会分析每个知识点主要所传授的内容。

结论：综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中思想政治教师在贯彻核心素养这一理念的同时，还要坚持做到以上几个方面，以期改善现有的教学问题，提高学生的政治学习热情，继而丰富学生的学习方式，提升学生的关键能力和核心素养。

参考文献：

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