课改背景下高中物理实验教学创新途径

梁越

【摘要】物理学科作为高中教育体制改革的重点学科之一，对于理科学生来说，通过物理课堂的学习，学生不仅可以学到相关的物理知识，同时在物理实验学习中还可以获得相应的物理能力。随着新课改步伐的不断深入，高中物理教学存在的问题逐渐暴露出来，特别是物理实验教学，需要教师不断总结与克服。

【关键词】新课改;高中;物理实验

引言：

作为高中物理新课改的重要内容，物理实验教学受到多种因素的影响，无论是教学方法还是教学形式，并没有进行较大的创新，取得的效果也不明显，实验教学存在的问题没有得到实质性的解决。在新课改的背景下，对教师提出了新的要求，但是仍然有部分教师采用传统的教学方法，机械地按照教学设计和教学大纲实施实验教学，对于学生的动手操作、创新能力等没有给予充分的重视，无法充分发挥出实验教学对的教育功能。因此为了适应新课改中对学生的要求，教师要创新物理实验教学，倡导学生进行自主、合作、探究的学习方法，提高对学生创新能力、动手操作等能力的培养。

一、创新教学模式

由于受到应试教育理念的束缚，很多教师在物理教学中往往将教学重点放于理论知识的讲解上，对于教材中的相关实验却是一带而过，将实验教学的时间放到物理知识的讲解上，虽然教师可以完成本节课的教学任务，但是却无法体现出高中物理的实验性特点，导致学生只会纸上谈兵，教材中的知识成立“无源之水”，因此这种教学模式下，学生不仅不会形成对抽象性和概念性知识的理解，还会使得课堂学习的氛围过于沉闷，不够活跃，学生无法全身心投入到物理课堂中[1]。因此教师要树立全新的物理教学理念，提高对实验教学的重视，根据学生的实际情况制定相应的实验教学目标，对不同能力的学生提出不同的要求，确保学生在得到进步的同时，增强学习物理知识的信心，切实发挥实验教学对学生知识和技能的促进作用。其次在开展教学活动时，教师也要根据本节课的教学目标创新出丰富多彩的教学模式，充分发挥物理实验教学的实践性、趣味性、直观性，转变学生对物理课堂的刻板印象，促进学生的全面发展。

二、与平时课堂教学进行有机融合

在物理实验教学中，学生往往会经过准备实验、实际操作、分析数据和总结结果、完成报告等阶段，如果仅仅依靠实验课的时间要求学生完成以上操作，基本是无法实现的，因此教师要将与实验有关的内容与课堂教学有机结合起来，不仅可以确保学生有充足的时间自主操作，同时还可以提高学生对物理概念、原理等知识的理解，提高学生的探究能力。例如教师在教授“恒定电流”这一部分的内容时，教师就可以在讲欧姆定律时组织学生进行实验操作，使学生明白利用图像处理数据、总结物理规律是学习物理知识中最常见的一种方法，并且利用教材中的实验数据，引导学生绘制相关的图像，在此过程中教师要结合正确和错误两方面的作图说明，使学生掌握正确作图的方法。其次在讲解闭合电路的欧姆定律时，教师可以提出相关的问题引导学生思考，使学生在思考问题的过程中掌握分析图像得出物理结果的方法。

三、合理使用多媒体辅助教学

由于学生在学习过程中没有深刻理解物理抽象性的知识，导致在面对實验时会出现无从下手的情况，无法自主完成实验，因此教师物理教学的效果并不是很显著。而多媒体可以将抽象的物理知识、实验步骤转换为动态、形象的，因此在新课改的背景下发挥着不可替代的作用。在物理实验教学中，教师可以制作相关的实验视频或实验课件，提高教学的可见度。加上教材中一些物理实验无法向全班学生展示，而多媒体可以为学生展示实验的慢镜头，或者重复播放具有困难的操作，提高学生对实验过程的理解[2]。

例如，教师在讲授“电磁振荡”这一部分内容时，为了使学生对这一节课内容有更清晰的理解，教师必须组织学生进行动能的实验教学。但是在实验教学中，学生只能观察到随着时间的变化，电流的方向和大小在改变，而其中磁场的变物理生却无法通过肉眼观察到，在没有感官认识的前提下，学生无法深入理解本节课的抽象性知识，因此教师可以通过微课视频或者flash课件的方式，将实验过程中电场与磁场的变化展示出来，将实验中电荷流动的现象直观地展示给学生，使学生对教师将的物理知识形成系统的了解，帮助学生形成图像思维，在物理实验教学中能迅速投入到学习状态中，跟上教师的思路。

四、联系生活实践

作为一名高中物理教师，首先需要做到的就是把握高中物理的必须教学内容，在这个的前提下，结合学生所在的生活环境以及所接触到的一些生活中的物理现象等。通过这些生活中具体的例子，让学生能够真真切切的感受到物理在每个人生活的运用与体现，从而让学生明白，生活处处有物理，从而感受到物理这门学科的魅力。通过将实验教学联系学生的生活实践，一方面可以增强学生对于物理的真实感知力，了解到物理离自己的生活并不遥远，从而帮助学生更好地掌握到这个案例中的物理知识，而不仅仅只是局限于课本上纯理论知识的教授;另一方面也是贯彻落实陶行知先生生活即教育这一理论的体现，真正的做到了将教学与生活的紧密结合，符合新课改中对教师实验教学的要求。

五、结束语

综上所述，在新课改的背景下，教师更要认识到高中物理学科的实践性与实验性，将理论性与抽象性知识与实验进行有机结合，使学生实验过程中对所学的知识点进行验证与革新，培养学生独立思考、分析总结与解决问题的习惯。因此教师要不断总结与创新实验教学方法，使学生切实体会到学习物理的乐趣，提高实验教学的成效，进而提高整个物理教学的效果。

参考文献：

[1]盖学敏.新课程理念下高中物理实验教学情况调查及应对策略[D].吉林大学，2019.

[2]魏吉芳.借助实验培养兴趣——浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（024）：107.