优化教学策略提升英语口语教学质量

苏小燕

【摘要】英语作为全球化发展中的国际通用语言，更加凸显出口语的重要性。口语能力是语言表达中极为重要的组成部分，是说和写的基础。在小学英语启蒙阶段，我们要重视口语教学，提高学生的口语交际能力，为英语综合运用能力打下坚实的基础。口语教学我们要重视营造学习氛围，增加趣味因素，充分利用情景对话等来助力英语口语教学。

【关键词】小学英语，口语教学;教学策略

引言：学习英语最原始、最直接的目的是运用英语进行口语交际。小学英语教师要重视口语教学，优化策略，通过营造良好的课堂氛围、趣味学口语和表演情景对话等途径来助力口语教学。

一、营造氛围，处于最佳学习状态

影响学习的最大因素是学习心态，良好的学习氛围能够熏陶孩子们的学习情绪，消除紧张、焦虑感，放松心情进入最佳的学习状态。营造良好的学习氛围，让口语教学充满活力，带动学习口语的激情。口语教学中只有孩子们处于轻松、愉快、民主、和的良好氛围中，他们オ敢于开口、乐于开口学习模仿和练习英语口语。逐步展开新学单词和词组的学习活动。在学习过程中，老师带领学生边读边做动作来模仿，强化发音，加深印象，也可以让学生自编歌谣，将学会的单词用歌谣表演唱出。

二、増加趣味，激发口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。有趣的学习内容、生动的教学设计，才能促使学生积极地参与到英语学习中来，才能増加学生学习英语的原动力。“ Story time”"教学板块，正是立足于小学生的性格特点，立足于小学生的现实生活，从小学生的生活实际出发，选取了迎合小学生兴趣的英语故事，让小学生“乐于发声”。教师要善于运用“ Story time”'教学板块，根据故事情节故意制造悬念等，凝聚学生的注意力，让口语教学课堂更加生动有趣，激发学生学习英语的热情。

例如，在教学人教版小学英语五年级上册Unit4 What canyou do？一课时， Story time板块给学生讲述了一只老鼠和一条蛇的故事。教师可以通过多媒体播放這个故事的视频。当学生听到“' m humgry. Mmm... Here comes some tastyfood. Now I can eat."学生的想象力被激活了，他们会想象到有条非常饥饿的蛇，正在等待它的食物的到来，当它看到有“食物”走近它时，心里十分高兴，有一种马上就可以美餐一顿的感觉。教师可以在这时停下来，制造悬念激发学生的学习兴趣，并提出问题引导学生进一步思考：“蛇的美餐'会是什么呢？”学生带着极强的好奇心，热情高涨地继续学习。原来“美餐”是一只可爱的“ra"。学生会在大脑中想象“一条蛇轻松地捕捉到了一只老鼠，要把老鼠当做美餐吃掉”的场景。这时，吸引学生注意力的另一个故事悬念来了：“老鼠会不会被蛇吃掉呢？它将如何摆脱这样危险的处境呢……”这些问题激发了学生继续阅读的兴趣，也引出了本课的教学内容：“ What can you do？" I can do.."以及本课的重要句型" Can you sing？""Yes，lcan." Can you dance'？Yes，lcan." Can you swim？”等等。当学生饶有兴趣地学习完整个故事后，疑问得到了解答：机智的老鼠一边拖延时间，一边想办法逃脱，最终摆脱了危险。Story time”教学板块巧妙地把教材内容、英语知识融入到一个非常有趣的故事中，让本课所要学习的内容以恰当的形式、合适的时机出现在小学英语课堂教学中，不仅激发了学生的口语兴趣，提高了学生学习英语的热情，还让小学英语课堂教学更加精彩。

三、注重学生之间的差异，锻炼学生的英语发音

教师在开展教育教学的活动中，可以使用角色扮演的方式让学生模拟教材中人物的对话，将英语教材中的文章进行情境再现，然后根据学生之间对话中的英语词汇发音情况，向学生提出相关的建议和意见，并对学生提出问题，检测他们在情境对话的过程中对英语发音的掌握情况。采用对话的方式不仅能够有效地活跃课堂氛围，还需加深学生对知识的理解。

四、表演对话，提升口语交际技巧

学习活动最忌讳“枯燥”，小学英语口语教学中呆板的说教，机械的模仿都能让孩子们处于崩溃的边绿，最好的做法是让孩子们行动起来，参与口语互动活动，使其对口语互动学习产生兴趣。结合教学内容，创设情境，组织孩子们互动表演情景对话，使孩子们在合作表演中学习、领悟、内化对话内容并提升口语交际技巧。例如，充分练习口语 Excuse me， how do I get to the City Library？ Go along this street. Turn left at the traffic lights .Then， go along the Street. You can see it on your right.生活和新学内容的结合是促进新知转化为口语交际能力的过程，在情景对话表演中，孩子们非常的积极主动课堂表演情景对话能把学生置于生活情境之中，用情境帯动热情，用生活促领悟，用表演锻炼和提升口语交际能力，让他们在充满活力的玩中学。

结论：综上所述，在小学英语口语教学过程中，教师为学生创建一个舒适的教学环境是非常重要的。这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能够在一定程度上提升学生的英语词汇运用能力，使学生更好地掌握英语词汇的含义，为我国培养出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]李亚玲.践行“六大解放”思想提升学生“说”英语的能力[J].教学月刊小学版（综合），2020（04）：20-23.

[2]郭学花.浅析如何在小学英语课堂教学中创设情境[J].华夏教师，2019（32）：81-82.