基于核心素养背景下兴趣阅读与 小学生阅读习惯的培养探讨

吴家清

【摘要】文章中从核心素养的角度出发，就小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣及良好阅读习惯的策略进行分析，旨在有效提升小学语文阅读教学的质量，切实提升小学生的阅读水平。

【关键词】小学语文;兴趣阅读;阅读习惯;培养策略

引言：阅读教学是小學语文教学的重难点，培养小学生的阅读兴趣，并提升其阅读能力，是小学语文阅读教学的根本要求。但由于小学生的年龄较小，生性活泼好动，加之教师教学方法存在单一化的现象，使得学生在阅读教学中往往会表现出注意力不集中、兴趣不高，也难以形成良好的阅读习惯。这样不仅会阻碍学生阅读能力的提升，也无法有效提升语文教学的质量。对此，以下重点就如何兴趣阅读及学生阅读习惯的培养进行阐述。

1、立足于教材，引导学生兴趣阅读

语文新课标强调了在阅读教学中，应重视学生阅读兴趣及自主阅读习惯的培养，但也存在这样一个现象，部分语文教师往往由于过于依赖兴趣的作用，在带领学生阅读过程中，给予学生的自由超出了语文学习的限度，有的学生的阅读读物与语文阅读教学内容并不相关，甚至对学生的身心健康产生影响。因此，笔者认为，学生的兴趣阅读应当是有一定的限制和要求的，需要教师在学生兴趣阅读的过程中，加强监管，避免学生受到不良信息、不良文化的影响，同时也应当立足于教材内容，对学生的阅读兴趣进行培养。教师应当明确，兴趣阅读并非是一味的放纵和任其自由发展，而是要对学生的兴趣阅读过程进行有效的把控，从而结合学生的实际情况来培养学生的阅读习惯。

以《观潮》这一课为例，教师可将这篇课文作为学生兴趣阅读的读物，在实际的教学中，先是借助多媒体技术向学生展示钱塘江大潮壮丽奇特的景色，充分调动学生的注意力。之后在学生阅读过程中提供钱塘江大潮相关的音频资料，让学生在阅读时，结合课文的内容，并根据声音来想象潮前、潮时及潮后的样子。在这样的情境中，既能调动学生的阅读兴趣，也有助于学生养成自主阅读的习惯。

2、重视课外阅读活动的开展，培养形成良好的习惯

在小学语文阅读教学中，教师不应局限于课内阅读，应重视重视课外阅读，由此培养学生广泛的阅读兴趣，拓展学生的视野。为此，在语文新课标中也指出小学生的课外阅读总量应不少于145万字，更加突出了课外阅读开展的重要性和必要性。因此，笔者认为，教师应充分利用课外阅读活动，来引导学生养成良好的阅读习惯。但就目前小学生课外阅读的情况来看，主要存在这几个点问题：一是阅读的随意性较强，表现为学生在选择阅读书目和阅读内容时，存在较大的随意性，甚至盲目从众，这一结果导致学生并没有将阅读转变为一种兴趣爱好;二是阅读缺乏持久性和深入性，表现为学生在阅读时，更多是浮光掠影，读过后便忘记，且学生也不会再次翻阅已经阅读过的书籍，另外许多学生也只是停留在“读”这一层面，并没延伸到“说”和“写”这些层面，这结果导致学生对阅读过的书籍印象不深，不能真正地理解书中的内容，在口头表达和书面表达方面的能力也无法有效提升。针对上述这些问题，需要教师重视课外阅读的同时，也要对课外阅读指导策略进行优化。首先，应从小学生的年龄及认知特点出发来选择课外阅读读物，小学生由于年龄较小，自主能力相对较差，此时需要教师充分发挥自身的引导作用，为学生推荐一些符合他们兴趣和阅读需求的书籍，阅读领域上不受限制，可以是人文、生物、地理、建筑等多个方面，只要学生感兴趣便可。同时，如果是进行名著类作品的阅读，教师应推荐学生选择适合他们年龄段的版本来阅读。也可以推荐学生选择一些与校园生活贴近或者是情节性非常强的故事阅读。总之，以学生的兴趣为主进行课外阅读的指导，目的是让学生能够喜欢阅读，并爱上阅读，之后在此基础上促使学生形成良好的阅读习惯。其次，课内阅读积累也尤其重要，教师在阅读教学过程中，可让学生圈画出一些好词好句，并适当进行简单的批注，一方面可加深学生对阅读的理解，另一方面也能让学生将所学的阅读技巧运用到课外阅读中，从而帮助学生养成动笔阅读的良好习惯。最后，教师在开展课外阅读活动时，也应注重在学生阅读基础上，发挥想象力和大胆的表达，以此激发童趣以及发展学生的语言能力，进而促进学生综合阅读能力的提升。

3、实现个性化阅读，激发兴趣的同时，形成良好习惯

基于核心素养背景下的小学语文阅读教学，教师应充分认识到每个学生都是独立存在的个体，这也使得他们所表现出的语文学科素养有差异。教师应在充分尊重学生个体的基础上，结合学生的实际情况进行个性化的阅读教学，如此才能更好地开展兴趣阅读，并促使学生形成良好的阅读习惯。而对于个性化阅读的开展，首先需要教师及时转变阅读教学观念，创新教学方法，将课堂主体归还给学生，让学生从以往的被动阅读向个性化阅读转变，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读，既能够感受阅读的快乐，也能在不断的阅读中积累，从而逐渐形成良好的阅读习惯。除此之外，教师应立足于学生阅读素养提升这一教学目标，为学生搭建广阔的阅读活动平台，让学生更好地进行个性化的阅读。比如，学生的阅读不应局限在学校图书馆、家里，可以去文化馆、书店这些地方，或者可以整个班级一起到图书馆读书，由此拓宽学生的阅读视野;或者积极开展各式各样且有趣的读书活动，通过营造浓厚的读书氛围，为学生形成良好的阅读习惯及提升阅读素养奠定良好基础。

结语：总而言之，基于核心素养背景下，通过兴趣阅读来培养小学生的阅读习惯，是一件长期坚持不懈的工作，教师首先要清楚兴趣阅读的内涵，并不是一味地放纵和任其自由发展，应注重学生兴趣阅读过程中的有效把控，避免学生受到不良信息的影响。

参考文献：

[1]韦婷.培养小学低年级学生课外阅读的兴趣与习惯[J].课外语文，2021（07）：17-18.

[2]马海荣.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：14.