浅析高中英语混合式教学策略

陈静

【摘要】高中英语教学目前面临一定的挑战，主要表现为内容的供给与学生的个性需求之间存在矛盾问题。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语混合式教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】高中英语;混合式;课堂教学

引言：线上线下混合式教学作为一种新方法，以多维度和多层次让高中英语课堂供给呈现出多元形态，与学生个性需求相对应，让学生获得良好的高中英语学习体验。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语混合式教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1.线上慕课和线下导学案引导学生自主预习

首先，使用线下导学案对学生进行引导，使学生能够自主学习。教学中导学案的运用能够将学生作为主体，教师教学中主要是发挥主导作用。在此过程中，教师会通过导学案为学生提供任务，让学生在完成任务中发现问题，并找到问题有效解决策略。同时学生可以在小组合作中将学习任务完成。就导学案来讲，属于集体智慧的凝聚，学生对导学案的使用能够转变传统学习中比较被动的状态，实现自主学习。高中阶段导学案的运用能够促进学生自学能力以及合作能力的提升，增强学生核心素养。例如在学习外研社版选修教材6，7，8册这部分内容时，阅读篇章多且长，词汇多，教师可以先给出学生导学案，使学生充分了解学习目标、重点知识、学习方法，在导学过程中需设置自主预习、自主学习。对于学习方法，教师可以指导学生十分钟时间对词汇进行复习，并且对时间进行详细划分，并将详细要求指出。这种方式的运用能够使整体学习更具目的性，并使学生在自主学习中产生成就感。除此之外，教师应精心挑选教学内容，保证教学内容、教学与学生实际情况相符合，及时了解学生对于知识的掌握情况，进而使设计内容与学生兴趣相符合，而学生在导学案引导下，能够深入体会、理解、感知问题，实现英语学习水平的提升。

其次，充分利用“互联网+”平台模式，利用线上资源引导学生自主学习中将重难点知识突破。线下课堂与线上课堂之间的区别在于教学进行了更新与充足，线下教学主要包括教材、教师以及学生这三个要素，线上教学主要包括学习资源、助学者以及学习者，构成要素与构成要素在功能与地位上相互作用、相互影响，教学设计主要凸显了学生的主体地位，能够组织和引导学生进行各类学习。高中英语教学活动开展中，可以加强对慕课的运用，慕课属于混合式教学中的典型代表，这种教学模式的运用不会受到时间限制，学生在使用移动终端或者是电脑情况下便能随时自主学习。慕课具有开放性特点，利用教育平台或者是互联网讲解教材中的知识，对知识进行有效传授。同时教师可以使用网络了解学生学习情况，促进高中英语教学在质量上的不断提升，例如B5M1 British and American English这个单元的话题是英式英语和美式英语，仅仅靠英语老师在课堂的上讲授肯定起不到太大的作用，需要大量网络平台上的英国和美国的语言研究者进行的比较和展示，直观真实地呈现两种英语的异同，所以在正式讲授之前，教师可以在慕课中为学生展示一些优秀的网络课程，让学生自主预习中能够进行有效参考，课堂中以学生展示或者游戏为主，既生动有趣，又可以体现学生活动观的理念，进而使英语课堂获得更明显效果。

2.线上线下教学中引导学生合作探究

在运用混合式教学模式过程中，教师应注重对学生的引导，使学生能够开展自主探究。因此，教师需设计学生比较感兴趣的英语学习内容，增强学生在学习中的积极性，使学生在学习中能够主动分享、讨论、合作以及交流，逐渐在学习中形成一种成就感。对于高中生来说，合作能力是他们在英语学习中应具备的一种重要能力。学生学习中需根据教师指导，有效实施监控，将学生在学习中存在的问题及时发现，并分析问题成因，在此基础上对学习策略进行调整，并保证学习目标与学习计划在制订时的合理性。在高中阶段，课内教学应将学生核心素养培养作为教学重点。日常英语教学中，教师单纯依赖教材的讲授方式难以满足学生实际需要，不能充分为学生渗透历史、政治、文化、经济等材料。因此，教学中信息技术的运用十分必要。构建理论中指出，知识并不是从教师讲解中获取，而是学习者处于社会文化环境中，利用他人帮助，并且使用学习资料，通过意义构建方式有效获取知识。学生对知识的获取程度与教师讲授内容之间的关系并不大，反而与学生在学习中的写作探究、自主探究之间联系紧密。因此，在开展线下教学时，教师应注重小组讨论、情境构建以及自我评价活动的开展。例如在学习B5M4 Carnival这部分内容时，教师可以先为学生指出這部分内容学习的重点，世界著名的嘉年华活动以及中国的节日，然后让学生根据实际需要在线上找出需要内容。在此过程中，学生分组进行信息搜集和整理，并把外国的节日和中国的节日进行对比，总结出异同，学生与学生之间应进行合作探究，在交流和沟通中实现思维碰撞，找出探究学习过程中的有效方式。这种混合式教学模式的运用，能够使学生在多方面受到启发，不断拓展学习方式与学习思维，保证英语学习整体效果。

3.积极利用网络交流手段，增进高中英语交流纬度

“互联网+”时代为我们提供了大量交流工具。利用这些交流工具，我们可以和他人实现即时交流。在高中英语教学中，如果教师能够积极利用网络交流工具，可以拓展学生的英语交流纬度。借助交流工具不仅仅可以让学生实现多层次的英语交流，更为重要的是提升了学生的文化涵养，帮助学生逐步建立起了英语交流的文化基础。

结论：总而言之，在信息技术不断发展背景下，教师教学中应注重多种方法的运用，使教学方法更好地服务于学生，促进高中英语整体教学质量的提高。混合式教学在高中英语教学中的运用，能够将线上教学和线下教学充分结合在一起，属于教学创新，更适应时代发展需要。同时此种教学模式的运用能够丰富教学资源，运用时教师应进行合理指导，弥补单纯运用线上教学存在的不足，拓宽学生视野，提升学生核心素养。

参考文献：

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[2]周健美.混合式教学模式在高职院校英语听说教学中的应用探究[D].湖南师范大学，2019.

[3]王桂红.信息技术在高中英语课堂中的运用与反思[J].当代家庭教育，2019（06）：173.