在建构游戏中发展幼儿的数学核心经验

高鑫玉

【摘要】当前幼儿园学习提倡人性教育，不仅传授幼儿知识还要在教学过程中充分激发幼儿学习热情，发挥幼儿自身学习的创造力。数学渗透在人们生活中的方方面面，对于数学学习的抽象性和难度，更应当从小抓起，培养幼儿抽象思维能力和动手操作能力。寓乐于学，不仅能帮助幼儿在一种轻松愉快的学习氛围中掌握知识，还能激发幼儿对于数学的学习热情。幼儿时期是儿童智力发展关键期，接受新鲜事物能力强，印象深刻。如何让幼儿数学教学在轻松愉快的氛围中开展，如何激发幼儿在学习中的热情，在建构游戏中发展幼儿的数学核心经验是本次研究的重点。

【关键词】建构游戏;幼儿教学;经验改革

引言：当前，幼儿学习教育引发幼儿家长高度重视。“不能让孩子输在起跑线上”成为每个父母最为关心的事情。数学教学在幼儿教学领域这几年有了飞跃式的发展。但即便如此，幼儿数学教学仍存在一些高低不齐的现象。对于幼儿学习目标的制定，课上幼儿学习内容的选择，有关课程教授战略的抉择等问题上还存在一些弊病。其中有些问题甚至影响了幼儿适龄阶段的正常教学任务的进行。数学教学的难问题主要是：教师苦口婆心、口干舌燥，幼儿没有兴趣、苦不堪言。如何让幼儿在轻松愉快的环境中自觉接受新知识的灌输？如何让教师在更加活跃的学习氛围达到事半功倍的效果？由此探究如何让幼儿幼儿在“玩”中有效学习、高效学习，让幼儿园传统的教学互动得以改进提升，在建构游戏中发展幼儿的数学核心经验。

一、幼儿数学核心经验的目标

1.加强理论学习，提高数学素养。以专业书籍为理论指导，组织教研组成员认真学习，同时搜集相关专业理论和经验与成员分享。

2.开展教学观摩，提升教学质量。以年级组为单位，率先观摩各小组的研讨课，再在研讨、微调的基础上“一课多上”。

3.紧扣教学目标，设计制作学具。根据幼儿不同的年龄特征和操作能力，制作大小适宜、趣味性强、便于操作的学具。

二、幼儿教学活动

幼儿教学活动是指在幼儿时期进行师生之间的教学活动，旨在提高幼儿时期的幼儿的思维和能力。数学渗透在我们生活中的方方面面，对于数学学习的抽象性和难度，更应当从小抓起，培养幼儿抽象思维能力和动手操作能力。幼儿教学过程中提高教学效率的有效方式，是通过幼儿感兴趣的教学模式，幼儿教师针对幼儿幼儿采取兴趣教学模式，对其开展教学任务。通常来说，幼儿教学活动是老师根据全体幼儿幼儿，制定发展目标，据此写出教学具体内容，循序渐进引导幼儿在学习中有所收获、有所成长的一种途径。良好的幼儿集体教学组织活动，能够充分调动师生之间的良性互动，提高教师的工作效率，充分激发幼儿的学习热情。这种集体性幼儿教学活动，具有系统性、整体性的特点。课堂学习目标清晰、内容经过挑选真正做到最适合幼儿学习，布置周密，循序渐进计划性强[1]。

三、幼儿建构游戏活动的有效性

幼儿建构游戏活动的有效性，是指针对在建构游戏中对幼儿数学的有效应用。老师根据幼儿处于年幼的实际生理和心理情况，有针对性的开展教学任务。幼儿园幼儿处在活泼好玩的年纪，教师可以根据其天性特点，采取“寓乐于学”的学习模式，采取多种教学模式，通过建构游戏的方式，帮助幼儿学习以及了解数量、形状、空间的具象状态，幼儿能从游戏中具体感受到客观世界的数量形态和空间变化过程中数、量、形。

四、幼儿建构游戏活动的现状

（一）主题模式的划分。当前幼儿数学教学建构游戏主要在建构游戏为主的模式下分为自由建构、主题建构以及模拟建构三种，自由建构主要激发幼儿的自主创造能力和想象能力，幼儿自主发挥的空间较大，但由于缺乏团队间的合作和教师引领，往往自主叫停，没有目的性和毅力。主题建构主要是幼儿针对主题特定的范围在一定的时间内和团队伙伴完成，往往成员固定且具有一定时间限定，需要一定周期和团队之间的相互合作。模拟建构没有主题建构的主题限定，通过教师提供图片、实例、模型等让幼儿自主发挥，主要体现在乐高课程中。

（二）教师的参与程度。教师的参与程度在建构游戏中有着不同的影响，教师的参与有的是以辅助幼儿的安全，有的给予幼儿建议性帮助，有些则是直接告诉幼儿该怎么做，直接给出答案。例如，在进行大班数学《造高楼》时，游戏的主要活动目标为：

1.游戏中巩固7的组成经验，知道两个数有多种方法组成7。

2.多次游戏操作中尝试7的多种组合方法。

3.愿意与同伴合作，体验与朋友一起游戏的快乐。

最终游戏获得了成功并达到了教学目标，主要是因为老师和幼儿的共同参与以及适时恰当的引导，促进了幼儿建构游戏的积极主动性和数学兴趣爱好的培养。

五、针对幼儿建构游戏的针对性措施

首先，教师专业层面的理论和教學能力需要进行提升和改进，可以通过书籍、专家指导、自学以及其他学术性交流培训等方式，提高自己的建构数学游戏。教师在日常工作中，要做好日常积极引领、规劝作用，帮助幼儿构建以幼儿为主导，教师辅助幼儿动手参与的建构游戏课堂。教育是知识创新、传播、应用的主要基地。对于一个国家来说，只有通过一系列的教育才能为自己培养出所需要的人才。才能让自己的国家实现国家富强、人民幸福。教育是民族振兴、社会进步的基础力量。在国家层面提出教育兴国、教育强国的策略，不仅关乎每个人的发展前景，更关乎中华民族伟大复兴中国梦是否能以实现。是关乎每个幼儿、每个家庭、关乎国家发展的大事。培养幼儿在建构游戏中的热情和兴趣，不仅能帮助幼儿在一种轻松愉快的学习氛围中掌握知识，还能激发幼儿对于数学的学习热情。循序渐进引导幼儿在学习中有所收获、有所成长。

针对学校中存在的制度机制不完善问题，可以通过幼儿园领导制定一套完整的有关建构游戏数学教育的制度机制，保障工作的顺利进行以及出现纰漏时及时改正。如果能看见不同幼儿的优点并放大优点，使得学习氛围变得更加愉快轻松，使得每个幼儿都能更好的发展，就是在为祖国的未来描述更绚烂的篇章。

参考文献：

[1]王莉.基于数学学习核心经验的现场观摩式园本研修——中班数学区“拼蛋”游戏案例研讨[J].儿童与健康，2019（06）：3-5.

[2]蒋小娈.数学核心经验“集合与分类”在区域活动中的渗透[J].家教世界，2018（27）：13-14.