高中英语单元整体教学设计与实践研究

孟祥英

【摘要】近年来，学科核心素养概念的提出对目前的学校教育产生了巨大的冲击与深远的影响。立足于对学生学科核心素养的培育，结合高中英语知识点繁杂、内容丰富的现实情况，以及单元整体教学能够促进學生对知识系统性掌握、深入理解等优势，文章围绕如何从“单元”出发设计教学活动提出了相关策略，希望能够为教师提高教学效率、学生提升学习质量带来有效帮助。

【关键词】核心素养;高中英语;单元整体教学;设计构想

随着我国教育教学改革特别是素质教育的大力推进，英语课程从幼儿园时期就得到了老师和学生家长的高度重视，进入高中，英语更成为基础学科中的重中之重，是高考成绩的提分重点和提分突破点。一线高中英语教师的教育教学方式一直在发生着巨大的改变，要想更好地保证高中英语的教学质量，我们必须将传统的应试教学观转变为创新性教学观，运用有效的教学方式提升学生学习的积极性、主动性，培养学生学习英语的自主能力（自学能力本身就是学科核心素养的重要组成部分），保证学生在步入大学后更好地适应英语学科的深度探究式学习，接受更多英文应用能力的培养和训练。

一、深入研读高中英语教材，明确单元主题与语篇话题的联系

教材是英语教师教学的参照、也是学生学习的依托，想要真正实现高中英语单元整体教学，就必须加强对教材的分析，从中寻找单元主题和不同语篇话题之间的关系，进而深入分析不同内容之间的思维、情感联系，确定整体教学目标，再以不同语篇内容、情感价值态度为划分依据设计相对独立的基础教学活动，分别培养学生的不同英文素养，如语言能力、文化品格等。这样一来，由单元主题到单一语篇来设计、由单一话题向单元主题来落实，由简入繁地引导学生学习，通过单一目标的实现逐步完成综合性人才培养任务，学生不仅能够很好地理解并掌握知识，还能学会学习英语的方法。

以Lifestyle为例，教师为更好地开展单元整体教学工作，就需要先对单元主题“Teenage life”展开分析，再对Listening and Speaking、Reading and Thinking、Discovering Useful Structures、Listening and Talking、Reading for Writing等不同语篇的内容展开分析，寻找其与总话题不同职业的“Lifestyle”之间的深层联系，再对应不同语篇的教学任务设计与总目标紧密相连的语篇教学目标，循序渐进、目标明确地开展教学活动。

二、基于单元目标，设计课时目标和主题意义探究活动

单元目标的实现主要取决于学生对每个具体语篇的深度学习，下面以“Money”单元的第一个阅读语篇“A Material World”为例，探讨如何在具体语篇的教学中实现深度学习。

1.语篇内容分析

“A Material World”讲述了百万富翁Charles Gray捐出全部财产后重获快乐和幸福的故事，传达出其成功观：成功不能用金钱来衡量，成功感来自帮助他人和找到自我人生的真谛。

作为一篇采访类人物报道，该文由标题、导语和正文等部分构成，导语部分以多数人的成功观为背景，对比了两种不同的成功观：一味追求财富获得成功感和放弃财富以追求其他形式的成功。正文共五段，第一至三段采用对比手法，从物质和精神两个维度讲述了Charles Gray捐出财产前后16年间的变化：以前他生活富足，却深感厌倦，并因不能帮助别人而自责;现在他生活虽简单，但精神上丰盈充实。第四至五段采用直接引语呈现了Charles Gray的人生选择和成功观。基于以上分析，我们整理了学生需要梳理和概括的知识结构图。

2.课时目标与教学活动设计

“A Material World”这一语篇围绕成功与金钱的关系展开，需要实现的单元目标是“认识什么是成功”，以建构正确的成功观。

根据上述教学目标，学生在主题意义探究中完成了对文本内容的梳理，建构了结构化知识，并通过描述和阐释Charles Gray捐款前后的生活变化，内化了所学语言和内容，进而对Charles Gray的成功观作出推断和评价，最后生成个人对金钱和成功关系的认识，实现深度学习，并完成了本课对应的单元教学目标。

三、创新教学方法，开展单元整体教学

高中英语学习是初中学习的延续和进阶，学习的内容忽然来到了一个新的阶段。那么作为教学活动的组织者和引导者，高中英语教师就应该转变陈旧的教学理念，通过不断的学习提升自身的综合素养，并且创造性地使用和开发教材，引导学生顺利地进入高中英语的学习。先进的科学性、整体性教学可以帮助学生降低学习难度，切实感受英语学科的魅力，简化英语学习的难点表述。英语水平的提高需要学生具有牢固的基础，在开启学生整体英语知识结构的大门后，必将提升学生对课堂知识的理解能力和运用能力，也对全面提高学生的学科核心素养有着极大的积极作用。

综上所述，为培养学生高中英语的学习能力，促进学生高效性学习和全面性发展，教师必须不断革新，创造适用的教育教学方法。高中英语教材设计以单元形式进行知识点的集合编排，要求教师更灵活地整合教材内容，培养学生情感感知能力，提高学生英语认知水平，深化素质教育。教师务必推进学生的自主学习、合作探究，运用核心素养教学激发学生的学习兴趣，运用批判思维帮助学生检验成果，有效提升学生英语核心素养和综合能力，为学生未来的发展打好基础。

参考文献：

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[2]付平平.基于核心素养的高中英语单元整体教学原则[J].英语教师，2019，19（03）：149-151.

[3]郑会意.基于深度学习的高中英语单元整体设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（007）：120-121.