以读促写提升高中英语写作能力探析

许莎莎

【摘要】英语是一门综合性较强的学科，需要学生具备良好的语言功底，在听、说、读、写等多个方面都能够做到收放自如，才能真正将英语知识应用于实践之中，达到学以致用的效果。高中阶段的英语教学则对学生提出了更高的要求，学生的写作能力成为了教师关注的重点，同时也是学生学习过程中的难点。本文就从“以读促写”的角度探讨了如何有效提升高中学生的英语写作能力，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】高中英语;以读促写;写作能力;对策

前言：

写作是高中英语教学中的重难点内容，许多学生对于语法和词汇等基本知识的掌握达到了较为优秀的水平，但是其写作能力一直难以得到明显的提升，究其原因在于语言知识积累不够丰富，且过于依赖写作模板，这样不仅会导致其在写作过程中无话可说、无从下手，同时也使得写作内容十分空洞、缺乏内涵。面对这样的现象，高中英语教师需要从学生写作能力不强的根本原因入手，加强对学生英语阅读的教学和引导，使学生通过阅读积累更多语言知识和表达技巧，同时在阅读中不断增强语感，为写作质量的提升创造更多灵感源泉。当学生的阅读面不断扩大、阅读能力不断增强、以读促写意识不断强化时，其阅读不再是单纯地读书和解题，而是能够从中获取写作知识的综合性学习过程，无论是对于学生写作能力的提升，还是英语综合水平的提升都有着积极帮助。因此，高中英语教师在教学中需要充分发挥以读促写教学方式的优势，让学生在读写结合思想的指导下实现综合素质的不断发展。

一、依托阅读文本，提高学生语言表达的丰富性

英语阅读文本的内容和题材十分丰富，不同类型的文章不仅涉及了方方面面的知识，同时还具有十分优美、巧妙的表达方法，能够为学生语言表达丰富性的增强提供充分的素材。因此，在高中英语以读促写的教学过程中，教师需要抓住阅读文本中的优美词句和表达技巧，指导学生通过阅读来积累更多的语言素材，不断丰富其写作材料的储备库。例如，在教学必修四Module 4“Great scientists”这一课的内容时，课文中讲述了伟大的科学家的故事，学生通过认真地阅读不仅能够了解更多关于科学家和伟大发明的事迹，同时也可以掌握相关的英語表达方法，对于学生在开展科学发明类的作文写作有着积极作用。因此，教师可以将课文中的优美词句、重点词汇摘出来进行深入讲解，让学生准确、全面地理解其中的含义以及正确的使用方法，为学生在写作中的运用做好指导。长此以往，学生将会拥有十分丰富的语言素材，对于其语言表达丰富性的提升将发挥巨大的价值。

二、依托阅读文本，不断创新和拓展写作的话题

英语阅读的每一篇文章都包含着一个中心主题，文章围绕着这一主题采用多种形式展开讲述，最终形成一篇结构完整、内容明确的文本。通过对这些阅读文本的解读，学生将拥有更加充分的学习和借鉴机会，文章主题背景能够为学生的写作拓展话题，使学生参与不同方面的写作练习，同时也能够不断增加学生在不同领域的知识背景，为写作内容的不断充实和完善打下基础。因此，在以读促写的高中英语写作教学中，教师需要充分挖掘阅读文本的主体，丰富学生写作的内容。例如，在教学必修二Module 3“Music”这一课的内容时，便为学生的写作练习提供了十分丰富的话题，学生可以选择讲述某种类型音乐的发展史，从客观的角度写一篇说明文，也可以说一说自己喜爱的音乐是什么，向他人介绍一下自己，抑或是发表对当前乐坛状况的看法，阐述自己的观点，这样的方式就能够使写作活动围绕“音乐”这一中心主题发散开，学生可以参与种类丰富的写作练习，从而从多个方面提升自己的表达能力。

三、依托阅读文本，指导学生开展仿写和改写

无论是英语课本中的文章，还是学生在阅读理解练习中遇到的文本，或是课外阅读中使用的书籍、报刊，都能成为学生仿写和改写的学习素材，通过仿写、改写的练习，不仅能够引导学生对阅读文本展开更加深入的解读和分析，锻炼其阅读理解能力，同时也可以使学生学习多种多样的写作方法，达到以读促写的教学目标。因此，高中英语教师可以依托阅读文本指导学生进行仿写和改写，为作文写作提供一定的内容基础。例如，在教学必修三Module 1中“Europe”这一课的内容时，教师可以让学生在阅读了课文后以“Asia”为题开展仿写练习，仿照课文的结构和句型，对亚洲进行描述，这样一来，学生便能够掌握一种写作方式，同时也能够对本堂课所学的语法知识、单词句型等知识进行巩固练习，提升课堂学习的质量和效率。当学生在完成了仿写练习后，教师还可以让学生对文章进行改写，例如将其中的部分内容替换为自己感兴趣的事物，从而在文章结构不变的基础上对其内容进行一定的调整，这样的方式就能够使学生获得更多收获，不仅可以掌握一种文章写作的结构，同时还可以将自己的思维与阅读文本相结合，达到举一反三的效果。

结语：

综上所述，以读促写是英语写作教学中的一种有效方法，对于学生阅读能力和写作能力的培养都有着积极作用。因此，高中英语教师需要不断加强对“以读促写”理念和方法的探究，指导学生在获取知识后进行及时地输出，进而实现对其实践运用能力的培养和强化，为学生写作能力的提升创造更多机会，有力促进英语整体教学质量的提升。

参考文献：

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[2]洪霞.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].读与写，2021，18（2）：117.

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[4]江语彦."以读促写"在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询，2021（3）：114.