民办职业本科院校“双师型”教师队伍激励机制研究

蒋 群 湖南软件职业技术大学

引言

在现今教育体系中，教师是重要的一环，为了提升教学效率，建设优良教师队伍是非常重要的。但是在民办职业本科院校中，建设“双师型”教师队伍仍然存在较多问题，导致教师队伍建设速度缓慢，教师质量仍然有待提高。为了有效提高教师队伍建设和教师质量，需要进一步完善高校激励机制，促进“双师型”教师队伍建设。

一、民办职业本科院校“双师型”教师队伍概念

民办职业本科院校是由社会企业或是个人筹款建设的教育机构，而不是由国家拨款建设的。现如今民办职业本科院校也成为了我国高等教育中的重要一环，对于我国高等教育有重要作用。所谓“双师型”教育工作者就是一种行政称呼。通俗来说，“双师型”教师主要为：第一，“双职称”教师，就是既有传统意义上的教师职称，同时还有会计师、律师等职业称号的教师；第二，“双证书”教师，就是需要具备必要的教师资格证书以及职业技能等级证书；第三，“双能力”教师，就是需要教师拥有专业理论知识的同时还要有强硬的实操能力；第四，“双素质”教师，要求教师拥有良好专业素养的同时还要有专业教学素质。只有能达到以上一种或多种情况才能成为“双师型”教师。

二、民办职业本科院校教师队伍建设存在问题

(一)师资队伍建设缺乏激励机制

现实中，“双师型”教师在福利待遇方面没有得到特殊待遇，虽然一些民办高职院校制定了发展“双师型”教师的政策文件，比如在教学方面难度很大，尽管大多数民办高职院校都有具体的师资队伍建设目标，但由于缺乏一套科学有效的激励机制，使得其在民办高职院校的现实中难以落实和实施[1]。有效激发“双师型”教师的积极性，民办高职院校在硬件建设、生源、教师幸福感等方面都无法与公办高职院校相比，导致民办职业教师在心理上失去归属感，最终影响教学活动，特别是一些具有较高专业素质和学历的教师，一旦有较好的机会就可以决定跳槽。

(二)不重视师资培训

由于民办高职院校对教师培训重视程度不高，教师的培训周期、培训内容、培训形式都比较随意，培训教师是职业学校的行为，但作为教师却没有自主权。主要目的是评职称，目的性太强。

此外，职业学校教师培训经费投入非常不足[2]。学校管理人认为这是一所私立职业学校，所以不必在师资培训上花太多的钱，即使把钱花在教育上，也未必能留住长久的人才。这就是为什么现有的培训大多流于形式，学校很少重视教师培训，如果教师想提高自己的技能，大部分都会参加一些自己的职业培训。由于民办高职院校工资较低，相当一部分教师无法参加培训，最终影响其技能的提高。

三、民办职业本科院校建设教师队伍激励机制的具体措施分析

(一)制定合理有效的激励政策

作为现阶段职业院校开展教育教学活动的主体，“双师型”教师在教师队伍的人才培养过程中占据着重要的地位。“双师型”教师不仅需要有广泛的理论知识，还要具有专业的实践知识和实践能力。因此，作为民办高职院校的管理者必须制定科学、合理、有效的激励政策，提高“双师型”教师的积极性和科研能力。具体来说，在制定合理有效的激励政策时，一方面要制定和推进人事分配制度总体改革，完善和落实全员聘任制，实行合同管理的政策，以便能够为教师的福利待遇提供保障。另一方面，职业院校也要着力改革学校分配管理，全面推行岗位工资制，并通过以好工作、好待遇为基础的详细分配管理制度。从具体制度和政策建议的角度来说，制定的措施和手段不仅要看得见，而且要确保实施，以调动广大教师积极参与“生产学习活动”。例如，具有“双师资格”的教师对学校的评价、晋升和奖励具有优先权；教师可根据课程要求参加企事业单位生产线的实践活动，学校可根据情况给予一定的补助等奖励。通过这些措施来提高教师的积极性，起到有效的激励作用[3]。

(二)对“双师型”教师队伍的建设进行重新定位

“双师型”教师作为学校发展的主要因素，其素质是职业教师民办职业培训的特殊前提，正是由于职业培训的特殊性，所以在一般意义上是困难的。社会经济的快速发展对职业教育培训的发展提出了更加具体的要求。职业院校在建设“双师型”教师队伍的过程中，需要明确找准教师队伍的建设定位，让教师在开展工作的过程中能够将工作重点放在提高自身的教学水平，实现教师这一角色的社会价值上。在这个过程中，教师能够通过与学生之间的积极互动来获得成就感和满足感，进而激励教师更好地、全身心地投入到教师的工作当中。同时，还可借助一定的宣传手段，不定期组织教师学习，加强走访学习，宣传建设“双师型”教师，提高教学质量，为民办职业学校今后实施“双师型”教师全面发展做好充分的思想准备。

(三)加强对教师个人发展的长久规划力度

1.全面引导教师提高自身的思想修养和业务修养

从实践来看，教师可以通过参与社会实践来个人扩展经验，社会实践不仅可以通过自己的努力，还可以通过对社会最现代技术的综合学习来积极学习。在了解社会最新科技的同时，对个人职业道德的培养也具有十分积极的意义。在这个具体的实践过程中，教师不仅能够在一定程度上提高自身的专业知识和实践能力，还能够获得极大的自信，让其能够在开展教学工作的过程中更加游刃有余，进而达到激励教师的目的。因而，教师在实践的过程中必须将理论知识与实践知识相结合，向优秀的同事学习，通过教师小组可以有更多的时间，以集体的力量和智慧，相互探讨、相互学习。除此之外，建设一支“双师型”教师队伍，也要向自己学习，教师的成长是一种不断“反思”的过程，对每节课都做得很好的课程设计，每一个教学过程中班级情况，教师和学生之间的交流等等都进行及时的自我反思和评价，通过反思来改进自己的缺点，从各个方面入手，形成长期的教学习惯与发展动机。

2.依据教师的年龄阶段和性格特点来调动工作积极性

要深化相关职业知识的学习，树立正确的职业教育培训观，民办职业学校教师要研究职业教育培训的发展历史，学习国外最先进的职业培训理念，理解职业教育的精神核心内容，学习和理解职业教育的发展核心。从观念上讲，通过艰苦的实践提高专业技能可以说是培养“双师型”教师的充分准备。而在这个过程中，由于不同的“双师型”教师本身在性格特点方面存在着较大的差异，要想激励其更好的开展教学工作，提高教学工作的质量，还要对其采取具有针对性的激励措施。从这一方面来说，与经验丰富的老教师相比，尽管青年教师缺乏一定的实践教学经验，但其拥有较强的学习能力和体力，通过对青年教师进行有针对性的培训和引导实践，不仅能够充分调动其积极性，还能够提高青年教师工作的稳定性，进而保证职业院校的教师队伍和办学质量。民办职业本科院校还可以每年定期派出部分教师出国参加培训，使教师在培训过程中能积极吸收相关知识。同时，教师还可以在公司生产线上进行实践，融入最新的生产技术，了解设备的最新情况，为职业培训教学做好充分准备。除此之外，学校还可以采取合理措施，鼓励教师参加继续培训，也可以参加职业毕业生的培训和学习。

3.尝试应用教师入股的方式

职业院校从本质上来说，也是一种企业，在建设“双师型”教师队伍的过程中，要想更好地达到激励教师的目的，还可以采用引导教师入股的方式。教师在入股之后，能够将个人的利益与职业院校的利益联系在一起，出于维护个人与职业院校利益的目的，教师能够在开展教学工作的过程中自觉提升自身的专业知识和实践能力。与此同时，职业院校在教师入股之后可以依据教师实际拥有的能力情况来为其制定专门的“双师型”教师人才培养方案，在为其规划一条明确的工作发展规划的同时，帮助教师提高工作的积极性。

(四)健全和完善教师的激励与绩效考核机制

针对我国职业院校现阶段存在的缺少完善的教师激励与绩效考核机制的问题，在建设“双师型”教师队伍的过程中，为了能够更好地发挥“双师型”教师的作用，调动“双师型”教师在工作过程中的积极性，职业院校需要在对教师在工作过程中产生的需求和问题进行充分的了解之后，制定出符合本校“双师型”教师实际情况的激励与绩效考核机制。而从这一方面来说，在对激励与绩效考核机制进行完善的过程中，一方面要依据“双师型”教师所拥有的专业知识和实践能力来制定合理的考核内容，另一方面也要充分了解教师的个人需求，在满足教师个人对于职位晋升、工作人员、自我提高等方面的情况进行了解之后，依据为其制定的个人发展计划来制定合理的激励政策。

四、结语

综上所述，民办职业本科院校中“双师型”教师队伍建设是一个重要工程，针对现今院校面对“双师型”教师队伍建设存在的问题，一定要寻找出根本原因，从多角度建立完善激励机制，从而调动起教师的工作积极性，除此以外，重视教师队伍人员的综合素质培养，确保理论知识提升的同时也要提升道德素养，从而推动“双师型”教师队伍建设。