贵州地区精准扶贫中高职院校农村贫困生心理健康问题及教育对策

王 莹，严 芳，张 瑶

（贵州工业职业技术学院 贵州，贵阳 550008）

1 对高职院校农村贫困生进行心理健康教育的意义

党的十九大报告中明确指出，坚决打赢脱贫攻坚战，让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺。坚持精准扶贫、精准脱贫，坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合，重点攻克深度贫困地区脱贫任务。随着精准扶贫任务的不断推进，协同当前教育形势发展变革需要，越来越多的高职院校教师开始关注学生的健康发展，尤其对于农村贫困学生来说，在学习和成长的过程中，心理和情绪都较为敏感。在这一阶段，关注农村贫困学生的心理健康教育，一方面，能够提高高职院校的学生素质，使其树立正确的价值取向，还能够为促进其综合能力和整体素质的提高奠定较好的基础，紧密落实精准扶贫“扶贫先扶志、扶贫先扶智”的理念要求。另一方面，大学时代不仅仅是学习掌握知识的黄金时代，更是个体人格发展的重要阶段，高职院校对农村贫困生进行心理健康教育，也有助于促进农村贫困学生的人格发展，能够为后续贵州农村地区的经济发展和扶贫转型提供良好的人才力量。

2 贵州地区高职院校农村贫困生心理现状调查分析

基于精准扶贫背景下，在对贵州工业职业技术学院农村贫困生进行心理健康测试并针对测试结果进行分析总结的过程中，我们发现，这也侧面反映出了目前贵州地区高职院校农村贫困生心理方面存在一定的问题，学生存在强烈的自卑心理，这种现象尤其在高职院校凸现的尤为明显，导致很多学生在学习和生活中失落感严重，究其本质，是农村贫困学生认知的不合理所埋下的心理隐患。经济上的拮据不仅使贫困生非常节俭，也使其在学习和生活中承受了许多问题，过多的考虑生活和学习的成本、同其他同学间不自觉的对比，都会造成农村贫困学生自卑心理的产生。

3 贵州地区高职院校农村贫困生心理问题的对策

3.1 开展团体心理辅导

在精准扶贫的大背景下，教育扶贫作为重要路径，开拓了高职院校心理教育的视野，其中，团体辅导作为当前新教育形势下心理健康教育的一类新途径，对于帮助贫困生保持良好的心境、引导贫困学生树立正确的价值取向来说，具备显著的优势。因此，贵州地区高职院校在针对农村贫困学生进行心理健康教育的过程中，就可以借助团队心理辅导的形式，适时适当的开设心理健康教育课，对于学生进行辅导。首先，高职院校可以建立一个专业性较强且业务素养较好的心理咨询队伍，吸纳优秀的心理咨询师、心理医师等人才，提高高职院校心理健康教育师资队伍力量，为教育扶贫和心理健康教育有序推进奠定坚实的基础。其次，在对农村贫困学生进行心理辅导的过程中，要着重注意帮助贫困生进行正确自我认知，使其能够在学习和成长的过程中对自己有一个客观正向的评价，依次为依托，锻炼农村贫困学生调节自我情绪的能力，促使其保持良好的心境。与此同时，在贵州地区高职院校农村贫困学生中开展团体心理辅导活动，还可以借助与个体心理辅导相并列的路径和形式，带领学生参与到团体内人际交互中来，让学生在交往中通过观察、学习、体验等有效摆脱因家境贫困而带来的自卑和困扰，进而在轻松和谐的团体氛围中使农村贫困学生获得一种归属感和安全感，放松身心，得到疏解，从而为后续贵州地区高职院校农村贫困学生心理健康教育的有序开展奠定良好的基础。

3.2 完善帮扶机制

在对于贵州工业职业技术学院农村贫困生心理现状调查分析的过程中，不难发现，就业的严峻形势在某种程度上加剧了农村贫困学生的心理负担，也有部分农村贫困生在学习和生活中考虑到成本，而放弃了许多成长与实践的机会。因此，在贵州地区高职院校农村贫困生心理健康教育的过程中，教师就需要协同院校完善对于农村贫困学生的帮扶制度，从最本质上帮助农村贫困学生及时排解自身的心理问题。尤其在当前教育普及背景下，贫困生问题是目前学校发展中较为突出的焦点问题之一，也是社会广泛关注的焦点和热点问题之一。我们国家业对于农村贫困学生给出了许多贫困帮扶政策，诸如奖学金、助学金、勤工助学基金、困难补助和学杂费减免等方面也都出台了一系列的政策措施，为确保贫困生安心学业，顺利成长提供了良好的保障。因此，高职院校可以在认真落实这些政策措施的过程中，结合贵州地区的区域特色，全面贯彻落实完善以“奖、贷、助、补、减”为主要内容的贫困生经济资助运行机制，构建经济资助与精神激励，进行思想引导主要是心理疏导，真情关注与实际锻炼相结合的贫困生自主体系。与此同时，在精准扶贫的大背景下，也有诸多相应的政策，在帮助贫困生经济解困的同时，也为解决贵州地区贫困问题提出了良好的思路，例如雨露计划、入学资助等，在政策的落实中还要注重培养他们自尊、自信、自立、自强的精神，要使勤工助学与成才有效结合，帮助贫困生树立正确的人生观和价值观，加强帮扶力度，及时排解贫困生的心理问题。

3.3 构建和谐校园

健康、和谐的校园风气对于高职院校贫困生形成积极的健康的人生观、价值观、审美观等都具有重要的现实意义。尤其在教育扶贫的视觉下，培养高职学生良好的价值取向和认知态度，也能够进一步推进“扶贫先扶智、扶贫先扶志”思想理念的有效落实。因此，贵州地区高职院校农村贫困学生的心理健康教育也可以以此为着力点，通过构建和谐校园氛围，为贫困生营造良好的成长环境。一方面，高职院校可以充分发挥团委、学生会和社团的主观能动性作用，积极开展心理互助活动，培养贫困生积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，最大限度地消除经济贫困所带来的消极影响。另一方面，高职院校还应注意加强学校、班级、宿舍等育人环境的建设，注意加强班级、宿舍的管理工作，倡导同学之间要形成一种相互关怀、共同成长、共同进步的理念，为贫困生营造良好的成长环境。在这一时期对于农村贫困生进行教育引导，能够帮助提高贫困生在校学习与生活的适应能力，克服种种心理障碍，激活其学习和成长的潜能，有助于培养他们全面发展的健康人格。除此之外，重视并发展农村贫困生的心理健康教育，也能够在校园内整体构建和谐的环境氛围，以此为着力点，紧密贴合时代发展需求，建设和培育高标准、高品位、高水平的校园文化，为后续高职院校培养高素质应用型人才搭建起全面和谐发展的平台。

4 结束语

综上所述，精准扶贫的不断推行，使得越来越多的教师在教育的过程中不仅仅关注学生学习成绩和最终学习效果的提高，也在整体的教学过程中，注重对于学生学习情感体验和认知上的培养。这也需要高职院校在疏解农村贫困学生心理健康问题的过程中，关注多方因素，深度剖析造成贵州工业职业技术学院农村贫困学生心理问题的因素，因势利导对于学生进行培养和教育，以团体辅导入手，增强农村贫困学生的归属感，有效消除学生的自卑心理；以健全的帮扶机制，保证高职院校农村贫困学生心理健康教育的全面性和实效性；以和谐的校园氛围，为学生营造良好的学习生活环境，使其能够在潜移默化的熏陶中，养成良好的心性，进一步促进农村贫困学生心理健康发展，不断助力贵州地区农村教育扶贫长足平稳推进。