句式“一边A一边B”语序分析及对外汉语教学

2021-11-28 23:38
安阳师范学院学报 2021年1期
关键词:语序句式语义

武 超

(安阳师范学院 外国语学院,河南 安阳 455000 )

在《现代汉语词典》[1]中,我们可以找到对“一边”这个词的解释,词典还对其词类进行了划分。首先,“一边”可以做表示方位的名词,此时有两种义项:(1)表示事物的一方面。例如:“这张卷子有一边是空白的。”(2)表示旁边。例如:“妈妈在做饭,我在一边帮忙。”其次,作为副词,表示两个动作同时发生。可以单用,例如:“他骑着摩托车往前走,一边还唱着歌。”也可以重复使用,例如:“小王一边写作业,一边玩手机。”最后,可作为形容词,运用在某些方言中,表示同样。例如:“你俩一边大。”此时,“一边”的后面往往要加上“儿”表示儿化。

吕叔湘在《现代汉语八百词》[2]中对“一边”做了详细的说明。首先,“一边”可作为方位词,表示旁边、一侧。可单用,也可以构成“介词+一边”的结构。其次,作为副词,构成复句形式“一边……,一边……”。此时,“一边”为关联副词,放在动词的前面,用来表示两种或两种以上的动作同时进行。本文将讨论“一边”作关联词且后带动词时,前后分句是否可逆,是否存在语序规律。

并列复句在理论意义上表达同一时间并列或交替发生的几件事, 因此分句之间是可以前后互换的,互换后不影响原句语义。例如我们既可以说“一边散步,一边听广播”,也可以说“一边听广播,一边散步”。但在大量的语料分析中,我们发现在“一边A一边B”的句式中, 并非所有的前后分句都是可以随意互换位置的。例如:“一边听电话,一边做记录。”(*一边做记录,一边听电话。)该文将从语义方面出发,通过语料实例,对“一边A一边B”句式中前后分句的语序情况进行对比分析。

一、可逆语序分析

在句式“一边 A 一边 B”中,如果 A和B 两个部分在句中所表达的语义处于平等状态,即语义关系完全对等,没有轻重之分,这时候句中的A、B两个部分就不分先后顺序。同时,若该句子没有上下文的相关语境,仅作为一个单独的句子而存在,那么这种情况之下,我们可以将句式中的 A、B 两个部分进行前后转换,并保持句义不变。如:

①晚上,我一边吃西瓜,一边和小叔聊着天。

可以说成:

晚上,我一边和小叔聊着天,一边吃西瓜。

②张角一边为人治病,一边传教。

可以说成:

张角一边传教,一边为人治病。

③他一边走着,一边算着题。

可以说成:

他一边算着题,一边走着。

④法国人见面总是一边拥抱,一边进行“贴面礼”。

可以说成:

法国人们见面总是一边进行“贴面礼”,一边拥抱。

⑤杰克这个人十分地矛盾,他一边榨取着工厂工人的血汗钱,一边慷慨地向慈善机构进行募捐。

可以说成:

杰克这个人十分地矛盾,他一边慷慨地向慈善机构进行募捐,一边榨取着工厂工人的血汗钱。

⑥电影太感人了,她一边擦眼泪,一边目不转睛地盯着屏幕。

可以说成:

电影太感人了,她一边目不转睛地盯着屏幕,一边擦眼泪。

通过从例①到例⑥的对比,我们可以清楚地看出,在这些句子中,将“一边”的两个分句前后相互转换后,整个句子的语义关系并没有受到影响。例子③的两个句子,都是在表达他“走”和“算题”这两个动作是同时进行的,没有先后顺序或者因果关系,因而调换两个分句的顺序,并没有影响这个句子的原意。再看例子⑤,虽然“榨取血汗钱”和“慷慨募捐”是相对来说比较对立的行为,但是这两个动作的发生并不存在主次或先后之分,两个动作之间也并没有必然的联系。整个句子仅仅是一个简单的事实评论,因此例⑤替换前后的两个句子读起来并没有逻辑上的问题,两个句子的语义表达是相同的,并没有因为前后顺序的调换而发生改变。因而,当句子的语义完全并列或对立,但其形式却是平行的,没有轻重、先后之分时,A、B两个部分是可逆的。

二、不可逆语序分析

“一边 A一边 B”句式,在语言交际运用中, A、B两部分可以进行转换的情况其实并不多,多数是不可逆的。我们将变换A、B前后位置的情况进行对比分析,得出了以下几种情形:

(一) A、B两部分的动作在逻辑上存在先后的顺序关系,即A动作在逻辑上存在于B动作之前。如:

⑦综艺节目有时是一边录制一边播出的。

*综艺节目有时是一边播出一边录制的。

⑧王聪上课时总是一边仔细地听讲,一边在笔记本上做笔记。

*王聪上课时总是一边在笔记本上做笔记,一边仔细地听讲。

⑨路上的人一边围观,一边议论,这起事故轿车应负全责。

*路上的人一边议论,一边围观,这起事故轿车应负全责。

例⑦中“录制”和“播出”其实是有潜在的先后逻辑顺序的,只有先“录制”出节目之后才可能“播出”;同样例⑧中“听讲”是“记笔记”的一个前提,只有先有“听”这个动作之后,才存在第二个动作“记”。而在例⑨中,只有在“围观”之后,在看到事实的基础上才能进行评议。以上例子中均是A动作发生之后,B动作才得以存在,没有A就没有B。因此这类情况下,A、B两部分是不能互换的,否则整句的语义就会发生变化。

(二) A、B两部分的动作受到句子语义中心的影响,当A与B之间是修饰与被修饰的关系,A烘托B时,以B为主;当表示做A事情兼做B时,则以A为主。

1.以B部分的动作为主,即A、B之间是修饰与被修饰的关系。如:

⑩哥哥一边笑着一边对我说:“你被录取了,太好了。”

*哥哥一边对我说一边笑着:“你被录取了,太好了。”

*地震了,他一边紧紧地抓着妹妹的手一边往外跑。

在上面的两组例子中,统观句子全意,A部分的动作是B部分动作的一个伴随状态,也可以说是A部分的动作在修饰B部分的动作,B部分的动作才是整句的中心语义。从结构形式上看,A部分的动作较为简单,往往是单个表动作的词或者短语,而B部分的动作则相对来说比较复杂,通常带有修饰成分,如例中B部分的动作“抓”被“紧紧地”修饰。这是由于在我们的日常会话中,为了不出现头重脚轻的感觉,习惯性地把较长的语句放在后面。这其实可以说是汉语忠于表达话语中心的一种语言习惯,在这种情况下,会话者通常都会用较多的字眼或较长的篇幅来表达话语中心。这时如果将A、B两个部分进行次序变换,那么A、B之间原有的修饰关系就会发生改变,原句的话语中心发生位移,想要强调的重点也就会改变,整个语句所表达的含义和原句也便不再相同,同时整个语句的逻辑关系也会发生改变,从而显得不那么协调。

2.以A部分的动作为主,做A时兼做B。如:

*星期天,我带着孩子在外面一边看操场上的中学生踢球,一边晒太阳。

*他真是饿坏了,一边给同伴说着自己的经历,一边大口吃着饭。

3.A、B部分的动作是因果关系,A为原因,B为结果。如:

*股票的操纵者,一边将股份进行回收,一边投放。

*近来警察局真是忙坏了,警察们一边向上级领导汇报这一情况,一边频频收到相似的报警电话。

*在售票厅,我一边注意到右边小伙神色十分慌张,一边排着队。

三、对外汉语教学建议

复句属于常用汉语语法项目等级中的第五级,也是最后一级,是高级阶段语法教学的一部分。笔者根据句式“一边A一边B”的特点,给出以下几点教学建议。

(一)依据不同教学对象设计教学方案

在实际的对外汉语教学中,在句式“一边A一边B”上出现的偏误情况多来自韩国、日本、印度尼西亚等亚洲国家的留学生,欧美国家的留学生出现偏误情况较少。这是由于母语习惯而产生的负迁移。那么在实际教学中,我们应该根据不同的教学对象来确定相应的教学方案,要参考学生的国籍、母语的迁移情况、性格特点、汉语的水平、表达习惯等。根据母语负迁移理论,我们知道学生的母语会对学生的汉语学习产生很大影响,尤其是在句式的运用上,所以建议对欧美留学生和亚洲留学生分情况考虑教学方案。如果教学对象是亚洲学生,尤其是日本和韩国的学生,就要分时间、分层次地详细讲解句式的基本用法。而对于欧美学生则可以简要分层次地解释这个句式的基本用法,再辅以一定量的举例和练习就可以了。

(二)采用循序渐进的教学方法

建议在对外汉语教学中,将“一边”的用法安排在教材的初级阶段,让学生了解其基本含义,能够单独使用;而句式“一边一边”就要编排在中级阶段学习,从最简单的连接两个单个动词讲起,然后在以后的课时中逐层推进。进行操练时,对于学生容易出现偏误的地方,则要加以强调并给予适当的辨析。

(三)采用情景教学的方法

在进行此方法教学时,要重点讲解“一边一边”的功能和用法,强调前后两部分的构成成分。建议在此基础上进行情景创设,从而大量操练,以达到巩固的目的。在学生掌握了基本用法之后,再逐层递进地讲解“一边一边”与“了”“着”“过”的共性与限制,以及和相似句式“又……又……”“一方面……一方面”的差异等。操练方式要设计得灵活多样,以便激发学生的学习兴趣,从而使学生能够理解并熟练运用。

四、结语

通过上文的对比与分析,可以清晰地看出在“一边A一边B”句式中,A、B两个部分不可逆情况更多一些,而造成这种情况的原因也是多方面的。在日常交际中,不能随意排列A、B的先后顺序,而是应遵循一定的规律、原则来排列两者的先后顺序。陆俭明先生谈到:“对外汉语教学需要汉语本体研究的支撑,但同时对外汉语教学是汉语本体研究的试金石,而且对外汉语教学拓展了汉语本体研究”。作为一名对外汉语教师,需要在理论的学习和教学的实践中不断反思,提高教学能力。

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