基于Moodle平台的大学英语教学交互设计

山东电子职业技术学院 崔秀兰

Moodle平台功能十分强大，将其应用于大学英语教学中能显著提高学生的学习兴趣，提高其学习效率。本研究主要是对基于Moodle平台的大学英语教学交互设计进行了研究，并提出了交互式教学设计的逻辑框架及实现方法，同时就具体的功能版块和教学设计过程进行了详细的描述，希望能对我国大学英语教学模式提供新的方向指引。

0 引言

英语教学交互设计的核心就是实现学生与学习课程、学生与老师、学生与学生之间的双向互动。将计算机信息技术应用于大学英语教学中，具有如下的优势:教师可随时随地的进行教学活动，教学成果和过程会被记录存档，教学质量得以被反馈，教师可随时调整其教学节奏和方式，同时针对性的进行教学的改进；学生可随时随地的进行学习活动，学生的学习兴趣大大提高，主观能动性得以增强。通过教学资源的分享以及在线讨论、专家干预、师生互动、同伴互评等多种交互形式，教学质量能够得到较大的提高。

1 Moodle平台相关介绍

Moodle平台是用来建设学习网站的一个模块化面向对象的动态学习环境软件包。通过动态学习环境的构建，Moodle平台能够实现双向互动的课堂管理和教学活动，它可以实现使用者之间的资源共享。教师通过Moodle平台可随时随地的进行教学活动。学生通过Moodle平台也可随时随地的进行学习活动，既可参加课堂内的教学活动，也可参加课堂外的教学活动；这种自主学习、双向交流的人机互动、师生互动模式，有效保证了大学英语教学的质量与效果[1]。

2 Moodle平台进行英语教学设计的特点及可行性

Moodle平台能够提供便于学习者自主学习和双向交流的各项功能模块，使得学习者不仅能自由的选择学习内容和方式，还能更好的进行资源的查找和共享，以便查漏补缺，掌握更多的知识，同时更强的能力。因此，在信息化背景下，为切实贯彻落实《大学英语课程要求》，将Moodle平台应用于大学英语教学中来乃是大势所趋，与此同时也具备较强的可行性。综上，用Moodle平台进行大学英语教学设计具备如下特点[2]:

2.1 丰富的交流方式

Moodle平台有聊天、论坛、专题等多种可供讨论的模块，为使用者提供了丰富的交流方式。其中光是论坛模块就有多种可供选择的话题版块，例如课程新闻版块、教师专用版块以及学生专用版块等。在课程交流版块，世界各地的Moodle使用者都可进行课程资源的交换和共享。

2.2 形成性的评价系统

Moodle平台有在线测验、评价反馈和全程追踪等功能，以便教师对学生的学习情况进行全面、系统的评价，有助于良好师生互动关系的形成和构建，同时也能大大提高学生的学习兴趣和学习成绩。学生不管是参加了在线测试，还是参加了线下测试，测试后都能查看自己的测试成绩和错题点。而Moodle则会将所有学生的测试成绩以图表和Excel电子表格的方式进行呈现，以供老师查阅和下载。

2.3 简易性的操作和获取

Moodle是一个免费的、可被复制和修改的开放源代码的软件，任何人都可以对其进行操作，不需要任何的成本和技术。与此同时，Moodle具有很强的适应性，只要是支持PHP的平台几乎都可以安装Moodle。除此之外，Moodle还具较高的安全性，几乎所有的数据都被校验、加密。综上所述，它是一个简单、安全且高效的系统；任何人都可以使用Moodle平台，教师可以在上面创建课程，学生可以在上面进行学习。

3 基于Moodle平台的大学英语教学的交互设计

3.1 系统架构

Moodle平台采用B/S三层系统架构，采用PHP环境来构建模块化面向对象的动态学习环境。B/S三层系统架构可以方便数据访问、业务逻辑和用户界面结构分离。与此同时这些版块还能被细化、拓展，用户可以根据自己的需求来进行设计和整合，从而形成一个完善且灵活的可扩展性平台。Moodle平台的系统结构如图1所示。

图1 系统架构Fig.1 System architecture

3.2 功能版块

Moodle平台有一些功能版块，例如聊天室版块、作业版块、论坛版块、测试版块以及问卷调查版块等，操作起来非常方便且实用。通过这些模块的设计，可以为大学英语教学带来意想不到的效果。在此基础之上，Moodle平台的主要模块其实可划分为管理模块和教学活动模块两类，这其中每个模块又进一步的细化。例如管理模块细化为网站管理模块、用户管理模块以及课程管理模块，从而使得基于Moodle平台的大学英语教学过程更加便于管理。老师和学生只需进入相应的版块，便能轻松获取其想要的信息和资源[3]。

3.3 系统流设计

3.3.1 学生模块系统流程

首先，学生进入到系统页面提交注册申请；经管理员审查后授权通过，以E-mail形式通知给学生，其成功登录之后，学生就可以自由选择其想要学习的课程了，例如英语视听课程、口语课程、写作课程等，并且可通过课程公告栏，获取该课程的最新公告；在进入课程学习这一版块，学生可以选择以下三种模式，分别是英语课程学习、英语课程作业以及英语在线测试；在这个过程中，遇到任何的问题或者学习方面的疑惑，都可以进入到讨论区以及聊天室，与同学或者老师直接在线交流；在信息查询版块，还可以查询课程作业、在线测试成绩等情况。

3.3.2 教师模块系统流程

首先，教师进入到系统页面提交注册申请；管理员审查授权通过后以E-mail形式通知给该教师，其成功登录之后，教师需要选择自己要讲授的课程，例如《大学英语》一～四、以及英语视听课程、口语课程或是写作课程等，如果是首次使用的情况，则需向管理员申请开设该门课程。通过之后，便需要构建自己的课程版块，并对该版块进行维护。例如，在进入课程学习界面版块，有课程公告、课程管理、作业管理以及课程预览三个版块；进入讨论区和聊天室之后，教师需要对学生提出的问题进行答复，与他们在线交流等[4]。

3.3.3 管理员模块系统流程

管理员登入到系统管理模块之后，便可通过用户管理版块来对学生、教师以及系统管理员自身进行管理，例如授权学生或教师的注册申请、删除用户等。通过课程管理模块，管理员可以增加或删除一门课程；通过公告管理模块，管理员可以发布或删除一则系统公告；而通过题库、题型管理模块，管理员可以分别对英语作业库和试卷库进行维护。管理员是一个系统正常运行的关键所在，其责任、地位十分重大。

管理员模块系统流程图如图2所示。

图2 管理员模块系统流程图Fig.2 System flow chart of the administrator module

3.4 交互式教学设计

英语交互教学要求教授者在一个实时动态的语言环境下进行视听结合的生动的授课，而学生者在这个环境下的学习效果能得到及时、有效的反馈。通过Moodle平台功能，能够实现视频链接的共享。学生通过该链接能够轻松的获取英语视听教材，然后根据课程设置的问题进行反复的练习，查漏补缺，针对性的进行英语水平的训练，同时通过讨论区、聊天室的互动交流，达到人机互动、师生互动的教学效果[5]。

3.4.1 准备阶段

选择合适的视听教材，将其复制到Moodle课程表中进行保存。根据教学的需要设计出针对性的课程题目，以完成教学情境的准备。

3.4.2 设置课程

首先，进入到Moodle系统的课程设置版块，点击编辑按钮，点击添加按钮，下拉菜单并选择课程。然后，仔细阅读课程页面设置表进行课程的设置（详情见表1）。完成了所有的设置项目之后，点击“保存”按钮。

表1 课程完整页面设置表Tab.1 The setting table of course complete page

3.4.3 设置问题

对于问题答案的设置，可设置多个选项，例如ABCD选项。设置成得分制，学生回答正确才能进入到下一题的界面。所有问题全部设置完毕之后，页面最下端会处于END OF LESSON的状态。这个时候就可以把课程设置成不限时间点的预览学习和测试了，便于学生进行复习和巩固。

4 结语

交互性是网络教学得以顺利进行的基础保障。本文主要对基于Moodle平台的大学英语课程交互设计进行了研究，对此提出了大学英语交互式教学设计的逻辑框架及实现方法，同时就具体的功能版块和教学设计过程进行了详细的描述，希望能对我国大学英语教学模式提供新的方向指引。但由于时间和能力的有限，本次研究还存在很多的局限性，希望在后续的研究中，能得到改进和完善，如进一步扩大交互性课程设计的范畴，增加更具人性化和个性化的功能版块，以使研究设计更具普遍性和实用价值。