谈高职数学教学中创新思维能力的培养

王洁

摘要：当前在职业教育教学体系不断深化改革的背景下，针对高职院校的数学教学工作而言，也需要不断的创新和优化，在教学理念、教学方法等相关方面不断的创新和完善，结合学生的实际情况和专业特点，对其创新思维能力进行更有效的培养，进而为学生创新能力和综合素质的有效提升提供必要的支持。结合这种情况，本文重点分析高职数学教学过程中创新思维能力的培养策略等相关内容，希望本文的分析能够为学生综合素质的增强提供一定的参考。

关键词：高职数学;教学;创新思维能力;培养策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）19-0081-02

0引言

在新形势下，针对高职学生来说，需要在更大程度上增强其创新意识，同时要提升创新思维能力，进而为其具备应有的专业技能和综合素质提供必要的保障。在这样的情况下，针对高职数学教学工作而言，需要进一步把握新课改的相关内容，在教学模式、教学方法等方面不断的优化和创新，进而为学生创新思维能力的有效培养提供必要的支持。具体来说，在高职数学教学过程中，对于学生创新思维能力的培养策略而言，主要体现在以下几个方面：

1激发学生的创新思维，营造出更加和谐的氛围

要想确保学生的创新思维能力得到有效培养，在激发创新思维方面，要着重强化，确保学生具备应有的学习兴趣和创新的意识，这样才能取得事半功倍的效果。在这个过程中需要营造出更加和谐良好的创新思维氛围，让学生在这样的氛围中可以更充分地感受到创新的乐趣和内涵，进而在这种创新的活力和推动作用之下取得应有的创新思维能力和学习效果。教师要充分体现出学生的主体地位，对学生进行理解尊重和信任，让学生在更加积极向上的状态中充分的感受到创新的乐趣和成就感，有创新的喜悦，这样可以充分满足学生自尊自强自我实现的客观需要，进而让学生积极自主的去探索和发现，在探究的过程中体现出自我的创新思维能力和综合素质。例如，在高职数学教学过程中所涉及的极限和定积分概念中蕴含着十分丰富的数学思想方法，如，“以直代曲”“无限逼近”“化整为零”“积零为整”，要引导学生对于相应的内涵进行深入的探究把握微积分的基本思想方法，以此更有效的理解相关概念理论和实际应用的内容，让学生在探究和讨论的过程中潜移默化的增强创新思维能力[1]。

2创设相对应的问题情境，使学生的创新思维能力得到诱发

在高职数学教学过程中涉及很多问题，在这样的情况下，高职数学教师需要结合学生的实际情况和教学要求，创设出相对应的问题情景，在具体的问题探究和答案寻求的过程中，进一步体现出自我的主观能动性和自主探究精神。在设置问题的过程中，教师要有意识的进行设疑，确保学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极有效的探究和创新，打造高质量的问题探究课堂，让学生在针对相关问题进行探究和明确的过程中，可以充分激活创新思维，增强创新思维能力，进而為其创新意识和创新能力的有效强化提供必要的支持。例如，可以设置相对应的问题应用情境，以“城市职工的收入”“居民健康水平的调查与预测”“轮胎的质量问题”“电子元件的使用寿命问题”等实际应用问题为切入点，让学生进行更有效的进行问题探究，选用相对应的高职数学教学内容和概念去进行解决。在这个过程中可以通过概率与统计的数学模型解决相关问题。又如，“磁盘最大存储量、商品存储费用优化问题、最大收益问题、进货的周转周期”等相关问题的设置，让学生更有效的融入其中，然后选用相对应的微积分或者导数的数学模型，对于相应的问题进行解决，在问题求解的过程中，使学生能够把理论知识和实践应用进行更充分的融合，这样可以在更大程度上激发学生的创新活力和思维能力，使其数学核心素养得到充分的增强[2]。

3进一步体现出合作的优势，使学生在合作的过程中培养创新思维能力

在高职数学教学过程中通过小组合作的形式，把学生编成相应的小组，以此作为学习群体，这样可以进一步体现出学生的讨论和协作能力，有效通过集体的力量去发现和解决相关问题，这样可以在更大程度上增强学生的思维能力，表达能力和创新素养，然后在组内结合不同的成绩和不同能力的学生进行优化组合，让学生得到足够的进步，有不同程度的创新思维能力培养，这样可以让学优生的优势得到施展，同时让中等生得到有效锻炼，后进生得到应有的帮助和指导，让学生取长补短，优势互补，在讨论和评价的过程中实现自我分析，自我成长，进而为其创新思维能力的发展提供必要的支持。例如，对于高职数学中的“简单美”“对称美”“和谐美”“奇异美”等相关内容进行讨论，引导学生融入其中，把数学之美演化成为具体的数学思维方法，让学生探讨这种转化的过程，学生各抒己见，然后针对结果进行探讨和分析，力求数学表达式及计算结果更加形象生动，更加关注解题步骤的优化和完善，以此追求简单之美，通过对称图形的形式使问题得到有效简化，重视对称变换等相关内容在解题中的重要作用，以此体现出对称之美，让学生对于这种美进行深入的探究，同时有效创新，不断融合，把对称之美上升到和谐之美，进而充分把握数学的核心内涵，在不断的探讨和合作的碰撞过程中，体现出创新思维能力的强化[3]。

4精心设计习题，激发学生不知中求知

在高职数学教学过程中，要想切实强化和培养学生的创新思维能力，教师要结合实际情况有针对性的做好习题教学工作，布置相对应的习题内容，精心设计，为培养学生的创新思维能力提供必要的支持。在习题的布置过程中，要体现出学生的学习兴趣和创造能力，在实际的设计过程中，要尽可能有效体现出一题多解的特征，通过这种题型的有效设计，在多样化的变化过程中使习题内容具备应有的开放性，在这种开放性的讲解评价和探究的过程中，进一步培养学生的创新思维能力。在习题的创设过程中也要巧妙的设置相对应的陷阱，让学生更有效地跳脱出思维定势，使学生的批判性思维能力能够得到强化和培养，同时也要精心挑选习题，培养学生的直觉思维能力。数学教师要具备应有的责任感和使命感，采用更灵活有效的设计，结合不同学生的实际情况，把握各层次的需求和求职要求，进而激发学生的学习热情，使其创造能力显著增强，进而升华出更为显著的创新思维能力，有更为显著的应用效能。例如，在开展错题“诊断”活动的过程中，教师要点燃学生的求知的欲望和火花，以此使错误率有效降低，在针对错题进行设计的过程中，要具备应有的代表性和典型性，同时也要具备足够的广度深度。例如，在针对直线倾斜角和斜率进行习题设置的过程中，要充分掌握学生的具体学习情况，往往对于斜率的存在性不能深入理解，在这样的情况下可以设计相对应的错题，让学生进一步明确错误在哪里，进而有效强化数学思维，使其学习成效有效提升。在复习的过程中，让学生把错题拿出来，进行有效的分析和探究，把握之前的不足，在错误中不断改进和完善，找到正确的答案，进而为其学习效率和创新思维能力的强化提供必要保障[4]。

5有效利用多媒体手段，强化学生创新思维能力的培养

在新时代背景下，针对高职数学教学工作而言，需要进一步有效利用信息化技术和多媒体手段，营造出更加理想的教学环境，通过多种途径和多种媒介形式进行教学的推进，这样可以起到事半功倍的学习和培养效果。例如，在实际的教学过程中，教师可以结合具体的教学要求创设出相对应的多媒体教学环境，这样可以突破时间和空间的限制，让学生在网络上进行资源的探究和挖掘，同时也可以通过互联网平台对相关知识进行获取分析和应用，以此为学生动手能力和创新思维能力的强化提供必要支持[5]。

6结语

通过上文的分析，我们能够充分看出，在新形势下，针对高职数学教学工作而言，在更大程度上培养学生的创新思维能力是新课改的必然要求，同时也是提升学生专业技能和综合素质的必由之路。在实践的过程中，要结合学生的实际情况和新课改的相关内容，对于教学模式，教学方法进行不断的改进和完善，在教学的推进过程中，要针对教材的相关内容进行深入的挖掘，进一步有效利用信息化技术和多媒体手段，打造高质量的课堂教学环境，让学生更有兴趣融入其中，抓住其中的每一个环节，在团结合作方面进一步强化学生创新意识、创新思维能力的培养，使其在问题解答和应用能力增强的同时，使数学知识能够内化成自身的创新思维能力和数学综合能力，进而为其综合素质的增强奠定基础。

参考文献

[1]杨志军.浅析小学数学教学中创新思维能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.

[2]刘炎，张学奇.大学数学教学中加强学生创新能力培养的研究[J].当代教育理论与实践，2018，10（2）：27-30.

[3]袁威威.张智杰，张艺馨，等.在大学数学教学中培养学生创新能力[J].智库时代，2019（12）：162+164.

[4]林燕.大学数学创新教学中数学思维的培养：以分析类课程为例[J].教育教学论坛，2018（20）：200-201.

[5]熊从慧.高职数学教学中如何培养创新思维能力的有效性[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018（12）：94-95.

（责编：杨梅）