如何在书香校园建设中融入学生诚信教育

牛旭红

摘 要：文章着眼于小学书香校园建设，就如何在书香校园建设中融入诚信教育、培养学生的诚信素养展开了分析，先简要阐述了书香校园建设中融入诚信教育的积极意义，紧接着围绕具体融入路径提出了一些观点、建议，如积极调整教育观念、合理改变校园环境、书香校园联系学科教学、科学建设阅读空间、多元组织校园活动、适当落实家校合作等，希望能够为学校、教师开展相关工作带来帮助，同时促进学生在书香校园中的健康成长。

关键词：小学;书香校园;诚信教育;融入路径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.092

诚实守信是中华民族的传统美德，越是具有较高诚信自觉意识的人，越容易被社会所接受并认可，同时获得更多竞争、发展机会。因此，随着基础教育体制结构的改革和人才培养目标的变化，小学教育越来越重视对学生诚信品质的培养，并开始尝试借助书香校园建设落实学生的诚信教育。为更好地促进诚信教育与书香校园建设的相互融入，促进小学生诚信品质的正向发展，学校和教师有必要对该项工作的积极意义展开分析，同时研究更科学的建设、融入方法。

一、小学书香校园建设融入学生诚信教育的积极意义

（一）提高学生文化水平

建设小学书香校园、融入诚信教育，其积极意义之一就是能够提高学生的文化水平。建设书香校园的过程就是为学生提供丰富文化学习资源的过程，学生们可以在这一全新的学习环境中加强对各种文化知识的学习和探究，积累更多的文化知识，从而提升自己的文化水平。将诚实守信的传统道德文化内容融合进来，学生可以对更多与之相关的传统文化故事展开学习，从而提升对传统文化的认同感，增强文化底蕴。

（二）深化学生德行修养

诚信是社会道德的重要内容，也是个人品德的核心组成部分，通过在书香校园建设中融入学生诚信教育，带领学生了解更多关于诚实守信的故事，可以促进他们对这一道德内容的理解，进而提升学生的个人品德[1]，深化学生的德行修养。

二、学生诚信教育在小学书香校园建设中的融入路径

（一）积极调整教育观念，建立学生诚信培养理念

小学教师只有形成了正确的教育观念才能做出正确的教育选择，促进学生成长。就目前的小学书香校园建设和诚信教育工作来说，部分教师尚未形成正确观念，未能准确认识到在书香校园中渗透诚信教育的积极意义，直接影响了学生诚实守信品质的发展与基础文化学习。要想改变学生综合素质发展局限的现实情况，教师必须积极调整自己的教育观念，主动在校园建设中融入诚实守信的教学元素，培养学生诚实守信的健康品质，形成新的融合培养理念。在这一过程中，学校应积极发挥自身的引导和组织作用，加强对教师的培训，为教师的学习提升提供必要条件，如书籍、新的教育信息、指导人员等。这样一来，学校、教师的教育理念会更加科学、正确，无论是书香校园建设工作还是学生的诚信教育工作都能更加顺利地推进，从而使教学目标能够高质量地实现。

（二）合理改变校园环境，营造良好诚信教育氛围

无论是“孟母三迁”的故事，还是“近朱者赤，近墨者黑”等俗语，都说明一个问题——要想促进人才的积极健康发展，必须关注其学习、成长环境，这也是小学教育开始重视书香校园文化建设的原因。因此教师要想让学生的诚信教育更好地融入书香校园建设中，必须建设合适的校园环境[2]。如果学生长时间生活在缺少诚信教育元素的校园中，即便是在书香校园中进行学习，参与日常活动，其诚信品质的发展也会受到限制，甚至有可能出现在学习活动中记住了诚信知识，但在后续学习生活中因缺少与相关内容的近距离接触，而遗忘诚实守信知识的问题，无形中降低了自身的诚实守信素养。因此，学校和教师在建设书香校园时，应适当利用诚信元素改变校园环境，如在班级中张贴与诚信有关的名人名言条幅，在活动室中张贴与诚实守信故事有关的人物画报，在宣传板展示诚实守信模范生资料，甚至直接在校园围墙中绘制诚信故事美术图画。在这样的环境变化中，诚实守信教学内容融入书香校园建设，在潜移默化中发挥着正向引导作用，学生的相关素养、品质必然会在良好教育氛围的支持下实现更好的发展。

（三）树立教师突出形象，榜样力量助力学生学习

教师的个人魅力与素质直接影响着学生的品质发展和行为举止，教师在教学活动中越是展示出诚实守信品质，越能促进学生的积极成长，加强书香校园与学生诚信教育之间的融合。相反，若教师在教学过程中出现了不守信的行为，必然会制约学生个人诚实守信素质的进一步发展。尤其是对于小学生来说，他们的人生观、世界观、价值观还没有完全建立，思维也不夠成熟，每天花费大量时间和教师在一起，极易模仿教师的处事方法和言行举止。因此，在书香校园建设中融入学生诚信教育，还需要树立突出的教师个人形象。但是当前教育过程中，一些教师出现了“说话不算话”的表现，在向学生做出承诺后并未及时兑现，这伤害了学生对教师的信任，也限制了他们对诚实守信内容的学习和实践。因此教师必须在书香校园环境中树立自身诚实守信的个人形象，成为小学生的学习榜样，从而促进他们的学习和成长。

（四）书香校园联系学科知识，培育学生诚信品质

充满书香的校园离不开学科知识的支持，因此学校和教师必须立足于基础学科教材以及教学活动，循序渐进地向外拓展延伸，而不是一蹴而就，完全围绕外部教学元素展开。换言之，书香课堂是建设书香校园的起点，学科教材是引导学生进行文化学习并实现诚信教育的重要工具，教师可以在小学的诚信教育工作中采取“借助学科课堂建设书香校园、融入诚信教学”的方法[3]。但是在具体实践中，大多学科教师并未准确认识到自身所教授的学科知识与培育学生诚实守信品质之间的关系，忽略了语文、道德与法治、英语等学科的诚信教育功能。面对该情况，各学科教师应对自身所教授的学科内容、内涵展开更深入的分析，积极提取如语文、道德与法治等课程中和诚信教育相关的内容，如名人故事、守信案例等，并将其在课堂活动中向学生进行重点讲解。如此，学生就能够在书香课堂中学习与诚实守信相关的丰富的文化知识，不仅可以提升诚实守信品质，还能进一步增强文化底蕴。

（五）科学建设阅读空间，丰富资源促进学生成长

阅读与书香校园不可割裂，只有让校园中充满阅读图书的身影，才是真正落实了书香校园建设工作，因此建设小学书香校园必须建设合适的阅读空间。要想将学生的诚信教育工作融入进来，教师需要在阅读空间中提供足够的诚信阅读资源。但是在阅读空间的建设和资源的多元提供中，当前小学教师做得并不是很好，甚至受一些传统观念的影响，认为小学生应将注意力集中在教材学习上，为升入初中做准备，不应在“无用的”课外阅读上消耗时间和精力。一些教师就此做出了“不向学生提供过多课外阅读资源”的选择，这无疑阻碍了书香校园的建设和学生诚实守信品质的培养。因此，教师要想更好地落实相关教育工作，必须科学地寻找能够促进小学生理解诚实守信道德素养、提高相关品质的课外阅读材料，如《中国诚信故事》《诚实的孩子》等。书籍资源的增加、阅读空间的拓展能够让校园时刻充满书香，也让学生有了更多了解诚信的机会，从而对其诚实守信素养的发展带来积极影响。

（六）多元组织校园活动，参与建设发展学生素养

新课程标准认为高质量的小学教育工作应该以学生参与为主，让学生在参与过程中自主感受知识内涵，提高践行相关内容的意识。因此，在小学书香校园建设中融入学生诚信教育的过程中，教师还可以考虑以活动的形式推进相关工作[4]。这也就衍生出来了另一个问题，长时间面对单一的实践活动，一些喜欢新鲜事物的学生会在一定程度上降低参与欲望，以至于阻碍其相关素养的发展。因此，为更高质量地在小学书香校园建设中融入诚信教育，教师有必要设计更加丰富的校园活动，如诚信演讲、以“诚实守信”为主题的辩论赛、分享读后感、演绎诚实守信故事等。这样一来，学生在不断参与校园活动的过程中，能够深入探究诚信本质，从而提高诚实守信意识和能力，小学校园也因为学生对活动的多元参与而充满诚信氛围和文化气息，书香校园的建设目标就会在无形中得以实现。尤其是在诚信辩论赛活动中，在为辩论做准备的过程中，学生需要寻找更多与诚信相关的素材，在这一过程中能够加深对诚信的理解，从而深化对诚实守信行为的坚守。辩论赛之后，教师还可以组织“资料回收、分享”等活动，引导学生分享自己搜集到的诚信内容，借助学生搜集的材料构建新的书香教育氛围，从而在潜移默化中实现对学生诚信品质的培养，提高学生的道德品质。

总而言之，小学书香校园建设与学生的诚信教育是实现立德树人等基础育人目标的必经之路，是培养高素质学生的必然选择，是让社会人才呈现出积极发展趋势的必要手段。学校与教师应正视在书香校园建设中融入诚信教育的积极意义，主动通过建设书香校园的方式不断调整将学生的诚信教育融入其中的措施，从观念、环境、教学等多角度出发加强诚信教育元素在书香校园中的渗透，同时适当地将学生家庭吸引到校园建设工作中来，以便更高质量地培养学生诚实守信品质，提升学生的品德修养和人文素养。

参考文献：

[1]   董春风.谈小学德育中诚信教育的实施策略[J].华夏教师，2020（14）：84.

[2]   何芳.诚信教育的问题与对策[J].文学教育，2019（10）：175.

[3]   张娴静.诚信内涵對学校诚信教育的启示[J].智库时代，2019（31）：265.

[4]   傅建明，俞晓婷.小学校园诚信文化建设的实施路径[J].中国教育学刊，2012（1）：48.