新时期小学班主任德育工作策略探讨

蔡萍

摘要：德育是小学期间的重要教育教学内容。在小学生的学习和生活中，有效的德育教育可以为学生今后的学习与发展打下坚实的基础，也可以帮助学生形成良好的心理素质。但在一些小学中，对此方面有所忽视，使得班主任在德育工作中的作用难以展现。当前时期，要想做好小学班主任德育工作，需要从把握学生的思想情感动态、策划有益的班级活动、强化班主任自身的思想修养与业务水平、促进家长与学校的有效结合等方面进行探究。

关键词：德育教育;策略研究;小学班主任

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在当今学校教育中，班主任往往以渗透教学的方法开展课程，并能够很自然地、潜移默化地傳授学生。对于孩子的成长而言，小学阶段是一个非常关键的时期，在这个时期，孩子的性格将会逐渐形成并且趋于稳定，小学阶段看似单纯的家庭教育，也会对儿童的最终发展带来不容忽视的负面影响。班主任作为年级的学生领袖，在小学德育教学中起着举足轻重的角色，学生必须切实做好德育工作，以实现学校“立德树人”目标的顺利实现。

一、小学班主任德育工作存在的问题

1、缺乏有效实施

不少学校班主任工作在自身工作过程中意识到德育实践的重要意义，可是由于各种因素的影响，在开展德育作业时缺少务实性，致使工作形式比较单调，也无法对德育实践的有效性加以保证。例如，部分小学班主任在一个学期内，开展的所有德育工作都没有脱离班会或者常规德育的形式，甚至强调对德育材料的积累，功利性严重。当然，也有一些学校班主任工作在进行德育实施的过程中，由于缺乏重视当时国家关于德育实施的规定，或者只是根据学生自己的经历实施，而出现“穿新鞋、走老路”的情况，导致德育工作与新时期“立德树人”的基本理念相背离。

2、缺乏德育工作的专业知识

学校的德育工作是一个系统工程，不是单纯通过进行好几次课外活动就能够达到的德育工作目标，因为其中包含着教育学、心理学、道德观等最基本的知识范畴。很多学校班主任在管理工作中并不具有提高学生德育实践水平的自主意识，在安排和布置班级德育实施活动时，往往满足于上传命令下达，对上级部门和学校政教处等布置的德育教研工作活动认真落实得不好，也没有针对班级学生的实际状况，创造性提出具体德育方案。

二、德育教育实用价值分析

1、有利于小学生良好品格养成

小学阶段也是学生性格形成的重要阶段。在这一阶段进行合理德育教育，将帮助学生建立健全性格。现在，在中国大部分家庭教育中子女高于一切，甚至有不少家长有畏惧子女现象。在家庭日常生活中无法受到家长正面教导，也就无法解决家庭问题。加强德育教育在日常家庭教育中渗透，引导他们面对他人努力，感谢那些帮助自己、帮助孩子发展积极性格的人。

2、促进和谐师生关系的构建

德育教育关系到教育可持续发展，是教学中不能缺的重要内容，对小学生而言，学习时不但要掌握书本知识，而且还要学会从班主任言语和动作中获得思维和情感的信息。在某种程度上，同学人际关系的构建也对于增进与教师间的沟通有着相当重要。德育教育完成有助于引导学生更亲近老师，而师生关系也会变得更平等。因为教师师与学生间并没有代沟，学生也能够在课堂中畅所欲言，向教师表达自己的真切感受。教师可以根据学生能力进行教学，达到人人都能获得学习效果。同时德育教育也是构建和谐师生关系纽带。

三、班主任开展感恩教育有效策略

1、把握学生的思想情感动态

为了更好地促进小学阶段的班主任工作能够在新的社会形势下取得更好的管理效果，则应该根据不同地区、不同教育背景、不同性格特征的学生情况进行分析和思考，进一步地把握好学生的思想情感动态，将学生的心理特征与实际的思想道德修养情况加以联系，针对其中的问题进行有效地疏导。例如，在教育教学中，小学班主任不仅要负责教授课本上的知识，还要能洞察学生内心的情感变化，班主任应该与学生建立良好的心灵沟通渠道，在与学生的沟通和交流中发现学生存在的问题，积极对其进行解决。除此之外，班主任应该通过德育工作预防一些问题的发生，防止其对孩子的健康成长产生不利影响。对学生的思想情感变化进行准确地把握，是小学班主任做好德育工作的关键一步。

2、加强情感沟通实现以情感人目的

小学班主任对于指导学生方面十分重要。加强情感沟通是渗透德育的主要步骤，增进班主任和学生的感情也有许多办法，例如：班主任可安排学生在放学后和家长共享一段校园趣事，分享近期一些成绩以及未来变化。在母亲节或者其他传统节日，教导学生感恩父母，以培育他们感恩思维，并逐渐完成由感恩父母向感恩教师过渡过程，定期和学生交流，让学生从心底打消防线，与班主任建立友好和谐关系，主动找班主任提问。同时教师在回答问题时也必须换位思考，尊重学生的想法。班主任工作时要平等对待所有学生，宽容理解学生，让学生在这样氛围中学会感恩。

3、丰富德育方式

对于班主任而言，应该对德育工作的方式和方法进行创新，组织更加丰富的德育活动，提升德育的有效性。首先，学校可以举办适当的主题德育活动，从小学生的思维特性和生存实践入手，把学班干部和少先队的组织功能充分发挥起来，确定德育目的，充实德育内涵，并通过多样化主题德育活动，把诚信教育、感恩教育、安全教育、卫生教育以及文明礼仪教育等落到实处。学校班主任必须严格地按照实践教育活动的具体需要，通过引导体验教学，从小学生的感知特征入手，利用校内和校外丰富的德育教学资源，创设出更加创新的德育教学活动，以增强活动的有效性和吸引力。

结束语：综上所述，小学义务教育阶段属于学生学习生涯最基础阶段。学生除了要学习大量知识之外，还必须形成德育等优良品德。同时班主任又相当于学生家长，起着指导学生培养学生重要角色。不仅如此班主任在对学生德育教育方面也起着至关重要作用。因此学校班主任在日常生活中必须重视学生心理发展，将学生的成长经历和德育教育紧密结合在一起，将德育教育渗入学校学习生活中，促使学生实现身心素养全面发展。

参考文献

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