高中生物教学有效性策略探究

柴晓

摘要：根据高中生物教学改革的要求，教师需要迎合时代的发展，改变传统教师讲、学生学的生物教学模式，引导学生更为积极主动地参与到生物学习的活动中。当学生在调动生物学习的积极性后，其也能够发展生物知识运用能力，提高生物学习的效率。本文针对当前生物课堂教学效率的提高进行了探究，并提出了相关的教学建议供广大一线教师进行参考。

关键词：高中生物;有效性;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

虽然高中生物课堂教学在不断改革，但受传统生物教学模式的影响，生物教学课堂的有效性仍需进一步提高。而根据生物新课程标准的要求，教师需要探究高中生物教学的有效性策略，激发学生的生物兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养积极的生物辩证思维。与此同时，在教师的带领下学生能够自主开展生物学习，并全身心投入到生物学习活动中，以此提高生物学习效率。

一、认真研究生物教材，引导学生辩证思考

在进行高中生物教学的过程中，部分教师容易关注个人是否讲授好生物知识，而忽略了学生能否进行自主探究。为了改变这种现状，教师需要将学习的主动权交还给学生，让学生通过自主学习能学、敢说。由此，学生在此基础上主动启发生物思维，大胆表达自己的生物想法，提高生物学习的效率。

比如，在必修一第一章第二节《细胞的多样性和统一性》的教学过程中，教师需要研究生物教材对细胞多样性和统一性的描述，利用光学显微镜下的几种细胞图，要求学生能够在讨论中总结图中的细胞类型和细胞名称，从而引导学生探究其共同的结构以及不同种类细胞形态结构不同的原因，充分激发个人的生物学习兴趣。在实践操作的过程中，教师还需要引导学生学生以小组为单位去对比教材数据和实验操作数据的异同。学生在通过显微镜观察细胞的过程中，深化了这节课的学习印象，有效地培养了生物探究能力，进一步发展了生物核心素养。学生通过这样的学习过程，能够形成较为深刻的生物记忆，其教学效果也比教师通过灌输式的生物教学要更为突出。

二、设置教学情境，激发学生学习兴趣

在高中生物教学过程中，教师需要为学生提供生动形象的教学情境，引导学生能够积极实践和思考，通过充分分析生物知识，构建起全面的生物知识框架，进一步发展个人的生物思考能力。在学生进行联想的过程中，教师还需要引导学生通过自主探究，进而分析理解生物知识的深层含义，提高个人的生物学习能力。

比如，在选择性必修一第四章第一节《免疫系统的组成和功能》的教学过程中，教师可以为学生精心创设教学情境，引导学生能够激发探究学习的兴趣。教师可以利用多媒体为学生播放病原体侵入人体的过程视频，并简单介绍：“在之前的学习中，我们已经学了神经调节和体液调节是维持人体内环境维持稳态的重要原因。接下来请大家一同观看这一段视频，并思考如果出现视频中的情况时，如果仅仅依靠神经调节和体液调节，还能维持人体内环境的稳态状态吗？”当学生观看完视频之后，教师可再提出问题：“从这一视频过程中，我们可以发现当病原体进入霍利的体内之后，她的人体免疫系统便迅速作出了反应。那么请大家思考一下维持个人内环境稳态的主要调节方式有哪些？”学生结合个人的学习知识，回答教师：“这一方式是免疫调节。”

三、创设生物互动活动，提高学生表达能力

高中生物教学活动由教师的教和学生的学组成，师生需要进行充分互动，才能有效提高生物教学课堂的效率。而生物课堂教学效率的提高关键在于学生能否在自主学习的过程中积极与教师进行互动，充分大胆地表达个人的生物想法。由此可见，在高中生物教学过程中，教师应当鼓励学生积极参与到互动活动中，勇敢表达个人的观点和想法，帮助学生提高生物学习的效率。

比如，在选择性必修一第三章第二节《激素调节的过程》的教学过程中，为了引导学生掌握胰液素的发现历程，教师可先带领学生进入视频学习的活动环节。教师可先播放沃泰默的实验过程，并向學生提问：“这一实验的假设、实验过程、实验分析和结论分别是什么？”有的学生分析了实验过程：“沃泰默分别将稀盐酸注入小肠肠腔、血液和去除神经的小肠肠腔中，并进行了观察。这一实验说明了将稀盐酸对小肠的刺激作用。”接下来，教师还可带领学生进入激素调节的实验探究活动。以“血糖平衡的调节”的研究为例，教师先为学生分析了人体内血糖的来源和去向，并且要求学生能够根据所学生物知识填写有关胰岛素和胰高血糖素的表格。学生在填写表格的过程中，可以通过小组讨论活动，区分胰岛素和一高血糖素的区别，从分泌腺、作用器官、生理作用、作用结果等方面进行思考。学生在这一思考的过程中能够进行探究血糖平衡的调节，提高生物探究的能力。

总结：在进行高中生物教学的过程中，教师需要凸显学生的主体地位，帮助学生在生物思维的启发中体会生物知识的深层内涵。在此过程中，学生还需要掌握生物学习的方法，培养良好的行为习惯，进一步提高个人的学习效率。综上所述，教师要切实创新高中生物教学模式，让学生的生物学习思维得到拓展，学习能力获得发展，使得生物课堂教学的有效性达到最优化。

参考文献

[1]韩桂云， 董晨晨. 基于核心素养背景的高中生物课堂教学有效性策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020.

[2]方鑫栋， 任布君. 浅议发展核心素养背景下的学生有效参与策略——以”泡菜的腌制和亚硝酸盐的测定”为例[J]. 中学生物学， 2017， 33（12）：2.