读写结合，构建高中英语高效课堂

王 梅

在传统的高中英语教学中，“读写分离”现象严重，学生的语言输入和输出很难衔接在一起，无法顺利实现英语语言知识的完整建构，以及写作水平的发展与高阶思维能力的形成，从而影响了他们的整体学习质量。读写结合是语言教学的原则之一，阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成。在高中英语教学中，教师可以通过阅读教学培养学生的理解能力和语言能力，提高他们的阅读水平，使其更好地吸收思想营养与写作营养。在高中英语写作教学环节，教师可利用作文指导学生练习思想情感的表达方法和技巧，改善他们的写作能力，最终实现高效英语课堂的构建。

一、借助阅读教学契机，帮助学生巩固基础

在高中英语教学中，为通过读写结合教学模式构建高效课堂，教师要做好阅读教学工作，认真研究教材中的阅读文本，筛选出关键的语言知识，要求学生在阅读过程中主动积累单词、短语、句型和语法等，让他们在后续写作中具有稳固的语言知识作基础。具体来说，高中英语教师可借助阅读教学设计读写结合的前奏，带领学生一边阅读文本，一边整理常用的语言知识，促使他们有效应对接下来的写作（李春平 2021）。

例如，在教学新人教版高中《英语》必修三Unit1 Festivals and Celebrations的Why do we celebrate festivals?时，课文文体是议论文，主题是“我们为什么要庆祝节日”，主要目的是探究原因，内容包括人们庆祝的节日及其时间、地点、类型和方式等，并解释为什么一些传统的庆祝活动正在消失，同时说明了一些新事物，如商业的繁荣等。教师应组织学生反复阅读课文，积累有关节日描述的语言知识，其中单词和短语有beauty、harvest、starve、origin、religious、ancestor、Mexico、feast、bone、belief、poet、arrival、gain、independence、gather、agriculture、award、rooster、admire、energetic、Easter、clothing、Christian、custom、take place、in memory of、dress up、play a trick on、look forward to、day and night、as though、have fun with等，并鼓励他们结合课文练习一些高级表达句式，如“On the Eve of the Spring Festival，firstly，family members get together and have big meals.Secondly，they watch the Spring Festival Gala on TV.”等。通过句子练习为篇章写作作准备，促使学生在后续写作中具备稳固的知识基础。

二、立足教材阅读材料，引导学生研究写作技巧

大部分高中生的英语写作能力较差，究其原因，自身英语知识相对薄弱，缺乏素材积累和写作技巧，导致写作时无从下笔。因此，在高中英语读写结合教学模式下，教师应以教材阅读材料为立足点，训练学生提炼文章知识，引导他们从写作的视角看待和学习作者的写作技巧，包括词汇应用、行文立意、谋篇布局等，促使他们写作水平的提升（胡凤凰 2021）。

例如，新人教版高中《英语》必修一Unit 2 Travelling around的Explore Peru由两个文本（文本一和文本二）组成，教学目标是使学生通过阅读两个文本，了解秘鲁的地理、历史、文化概况，以及秘鲁的四条旅游路线，让他们通过对比和分析形成文体意识，并评价旅游路线，加深对文本内容的理解。在阅读环节，教师以两个文本为载体，带领学生通过对比两种文本的图片、标题、语言风格等，使他们初步辨别百科全书式文体和宣传册式文体，加深他们对这两种文体特征的认知。接着，教师组织学生通过小组讨论与分享的方式探究文本二的内容和语言技巧，使他们从写作技巧的角度赏析文本，分析、解读旅游宣传册应涵盖的内容，着重赏析宣传册的内容和语言特色，以及写作技巧，要求他们仿照课文形式，运用目标语言和旅游宣传册的写作手法，仿写和制作家乡的旅游宣传册，实现知识与技能的迁移。

三、深入解析阅读文本，明晰学生写作思路

在高中英语教学中，教师运用读写结合教学模式构建高效课堂的前提是对文本内容有清晰、全面的认识。现行的新人教版高中英语教材收录的课文文质兼美、题材丰富、体裁多样，具有极强的可读性与研究价值。为此，在高中英语读写教学中，教师应带领学生深入解析优质的阅读文本，使他们了解作者的写作思路、方法及表达手法，鼓励他们仿写，以课文为范文确定写作框架，使其形成明晰的写作思路（张军涛 2021）。

例如，新人教版高中《英语》必修一Unit 4 Natural disasters的 The night the earth didn’t sleep主要介绍了1976年7月28日唐山大地震的震前征兆、震时情况、震后破坏、伤亡情况及震后救援等情况。在阅读环节，教师先组织学生采用略读、寻读等方法找出段落主题句，了解唐山大地震的基本信息，再让他们梳理段落细节信息，研究和探讨唐山大地震震前的反常、地震带来的巨大破坏、灾后迅捷无私救援及重建等。接着，教师带领学生体会作者如何通过文字传达地震的无情，以及地震中人们的不幸、痛苦，使其梳理文本中为传达意义所使用的修辞手段，明确内容、语言及意义之间的关系，让他们理解叙述表达的方法。最后，教师布置写作任务：清晰叙述生活中的一件事情发生的起因、经过、结果。在学生写作之前，教师引导他们按照时间顺序构建起因、经过和结果的写作框架，使其理清叙事类文章的写作思路。

四、设计改写仿写训练，改善学生写作水平

新人教版高中英语教材选编的课文十分优秀，不仅是优质的阅读素材，还是良好的写作范文。要想借助读写结合构建高效课堂，教师须注重阅读教学和写作教学的联系，围绕文本巧妙设计改写、仿写训练，为学生提供更多亲身实践写作的机会，逐步改善他们的写作水平。在具体写作训练中，教师应引领学生根据对文章的理解程度自由改写，灵活运用所学语言知识，锻炼他们的知识整合与应用能力（郑树蕾 2021）。

例如，新人教版高中《英语》必修一Unit 3 Sports and fitness的Living Legends介绍了两位著名运动员郎平和迈克尔·乔丹，这一中一外、一男一女两位运动员不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且具备很多优秀的个人特质与魅力。在阅读环节，教师先带领学生着眼于文本的信息梳理和整体理解，通过快速阅读获取有关郎平和迈克尔·乔丹的基本信息，并结合问题，引导他们在文本语境中理解一些语言的含义，如time seemed to stand still、graceful等，使其厘清正文的脉络，初步感知如何写体育传奇人物。在写作环节，教师可以设计仿写任务，要求学生根据课文形式与内容进行仿写，介绍自己心目中的体育传奇人物。

下面是某个学生写的自己心目中的体育传奇人物。

Yao Ming，one of the greatest basketball players，has fans from all over the world.He was born in 1980，12thSeptember in Shanghai.His father is a common worker，who is very strict with him.Yao Ming fell in love with basketball at a very young age.He started playing basketball when he was ten；from then on he practiced basketball everyday of his life.His success comes from his hard work.He also likes making friends with others.

五、注重联系现实生活，优化学生写作内容

正所谓“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”，这说明作文来源于生活，生活是写作的源泉。在高中英语读写结合教学模式下，学生通过阅读范文积累知识、研究写作技巧。教师根据文本主题设置写作任务，尽可能与现实生活联系在一起，拉近英语课堂与实际生活之间的距离，要求学生结合亲身经历、生活经验或者社会见闻进行创作，使其写出的作品更真实，从而优化写作内容（潘艳妹 2021）。

例如，新人教版高中《英语》必修一Unit 1 Teenage life的The Freshman Challenge描述了高中生亚当（Adam）入学一段时间后的感受，介绍由初中到高中的过渡，明确他遇到的三个挑战，以及在面对挑战时的心态和采取的措施。教师先指导学生通过略读、梳理、归纳等策略提取文本信息，找出段落主题句，概括段落大意，梳理文本段落关系，理清语篇opinion-fact的宏观（总—分）结构，发展他们的逻辑思维能力。接着，教师组织学生围绕“校园生活”主题自由讨论，结合亲身经历与体验写一篇描述高中校园生活的作文。

下面是某个学生写的作文：

I go to school five days a week.I’m there eight hours each day.School is a big part of my life.My school day is long.My schedule is so full.There is always something going on.

My teachers are excellent.They help me to improve.They are very patient and kind.My classmates are good friends.We often study together.We always help each other out.We are like a team.We play games and enjoy activities.We laugh and have fun when we can.

My schoolwork keeps me busy.I have homework every day.I have quizzes and tests all the time.I like learning new things.I know knowledge is power.I’m preparing for the future.My school is like a family.It’s like a home away from home.I hope you feel the same way about your school.

六、灵活运用阅读素材，开阔学生写作思路

我国著名教育学家陶行知先生认为，无论是教育还是学习都要灵活，既要以教材内容为基本出发点，又不能局限于课本知识，而要打开学生的思维之门，鼓励他们融入多种多样的资源。在高中英语读写教学中，教师应灵活运用教材中的阅读素材，科学、合理地布置写作任务，对写作主题、内容、长度、格式等均不作硬性要求，鼓励学生自由创作，使其尽可能开阔写作思路，从而写出高品质的作文（党会芳 2021）。

例如，新人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages around the world的The Chinese writing system：Connecting the past and the present按照时间顺序介绍了汉字的发展情况。在阅读环节，教师以汉字的演变为核心，采用“预测—提问—阅读—解惑—梳理—概括”的流程，引领学生整体感知文本内容，重点探究汉字文化体系的历史变迁主线，并关注汉字书写体系发展。教师可以鼓励学生以“汉字”为主题自由创作。学生可以模仿课文写汉字的发展，或者如何对待汉字等。

下面是某个学生的习作：

Recently many people have paid attention to the correct use of the Chinese characters.As for me，I used to forget how to write the Chinese characters though I know the meaning.Once I couldn’t write the word“planet”in the right way and it really reminded me.

The Chinese characters are old but beautiful.We pass on the Chinese traditional culture by using them.It’s our duty to use the Chinese characters correctly.In order to improve our abilities of handwriting and reduce Intern et Slang，we’re supposed to learn the Chinese characters more carefully.On the other hand，it’s a good idea to hold a Chinese Characters Dictation Contest in class.What’s more，we’d better use the Chinese characters instead of Internet Slang.Do it now and make a contribution to passing on our culture!

总结

读写结合是一种既有效又实用的教学模式。在高中英语教学中，教师应关注阅读教学与写作教学之间的联系，引导学生在阅读中不断积累英语语言知识，研究作者的写作技巧，并将其顺利迁移至写作中，从而同步改善自身的读写水平。