浅析小学英语作业优化设计的策略

赵丹丹

[摘 要]作业的布置是各个学科课堂教学的延伸，学生通过完成作业对所学知识进行巩固和拓展。能够独立自主且高效完成作业，是学生自学能力及综合学科素养的体现，同时，也是教师各个教学环节的整体反馈。在教学过程中设计合理有效的、有层次性的作业，让学生在每节课后都能“学有所成，学有所获”，不但能够激发学生的积极参与广度，而且可以提高学生课堂学习的效率，优化课堂教学效果，创设高效的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，从而整体提升学生英语学习的综合能力。

[关键词]英语作业;两极分化;作业形式;积极性

低年级小学生对于听说模式的作业积极性和实效性都比较高，而到了中高段，很多学生会“掉队”，尤其是在三、四年级的时候，很容易出现“两极分化”现象。这种学习差异不但影响课堂的学习氛围，还阻碍了课堂教学的高效性。造成这种情况的根本原因，很大程度上与学生课后作业完成的是否有效紧密相关。我担任四个班级的英语教学工作，在教学过程中通过分析、总结不同学生的英语学习特点，结合教材的学习目标及能力目标，以“作业超市”的形式为学生量身定做作业内容，适当选择智能化的作业平台，让学生的作业形式及内容更多样化，更有可操作性。

一、独立自主的完成原则

在布置的英语作业内容里面，要有基础常规的英语作业，同时，还要根据学生的学习能力匹配中高难度的英语作业内容。比如，依据英语学科的学习特点，其中听、说、读、写综合能力的养成是相辅相成的关系。所以，在布置作业时要为后续学习铺垫的同时，更要扎实巩固现有的知识内容。那么，从朗读、背诵、书写等类型作业模式出发，无论是课前预习，还是课后复习都要有不同层次的要求，如朗读作业的布置，总体概括起来，朗读作业可以设计为基本朗读、熟读和精读三个层次的要求。对学习能力一般的学生，基本要求是能够朗读所学内容，包括对话、短文或小故事;能够基本掌握其朗读内容的大意即可。而对有学习潜力的学生，要在基本要求之上，达到更高的要求，如朗读时要标准流畅，语音面貌良好，表达清晰自然。要想让所有学生都能够参与，就要给学生“选择”的空间，给自己“选择”完成学习任务的机会，这样学生才能有自主意识，主观意识的调动有助于学生独立自主完成学习，培养学生的学习能力。

二、激趣的实践性原则

学习兴趣的保持是学生能够持之以恒坚持学习的动力，要保护学生的学习热情，就要以学生为中心，投其所好，不断以形式多样且内容丰富的作业形式激发学生的学习欲望。比如，可以把书本上“二维平面”的知识从小学生的学习兴趣和爱好出发，采用画图或做手工等方式，让学生“二次加工”，变成立体的、更具有实际应用意义的内容，其中，实践型的作业是非常受学生欢迎的。学生通过动手、动脑的操做和实践来巩固所学知识，比枯燥机械的读和记要有趣得多。比如，在学习自然拼读的过程中，通过元音字母、辅音字母以及字母组合的学习，在完成每个阶段的拼读过程中，引导学生制作“Phonics Mini Book”（拼读迷你绘本），将所学的拼读内容通过图文的形式，书写并配图绘画出来，自己选择相关单词对应着自己匹配的简笔图画。以26个英文字母的自然拼读为例，学生通过选择利用教材现有的资源或查阅其他资料的方式，整合或拓展各个字母对应的单词，同时又展现了学生的绘画能力和想象力，一本精心编辑的“Phonics Mini Book”在班级和年级进行展示评比，学生的自信心和积极性得到有效调动。又如，复习阶段可以不再选择死记硬背的形式，而是在教师的引导下进行单元中心主题手抄报或思维导图的制作，鼓励能力强的学生创新地完成作业，激励学习成绩一般的学生动脑、动口、动手积极完成基本要求。

三、实用且生活化的原则

语言来源于生活，真正习得的语言是“脱口而出”的生活化语言。越贴近学生的生活实际，学生表达出来的语言才会越生动，越有效。在课堂实践中，我会有意识地引导学生将语言知识运用到生活中去，做到学以致用。比如，我们在学习五年级下册Keeping Healthy（保持健康）单元的时候，可以结合当下的情况，引导学生去表达和应用在特殊情况下，我们应该做什么，不应该做什么。同时，还要引导学生致敬“逆行者”，他们是真正的英雄，是我们应当学习的榜样。再如，学习了E-mail和postcard的写法以后，可以尝试给学生布置写 一份E-mail的作业或制作一张postcard，运用电子邮件的方式提交，或制成电子卡片、手写卡片的形式，给喜欢的老师、同学或朋友，这种互动既符合快捷高效的沟通交流方式，又让学生感受到互动的新鲜感和成就感，利于学生从生活实际中感受到应用英语的乐趣，体会英语表达的力量，从而获得英语学习的快乐。

四、形式多样的发展性原则

形式单一的积累性作业会让学生产生疲劳感，同时，兴趣也会慢慢消失，完成作业会成为学生的负担。在布置作业的过程中，要结合学生的学习特点，以动静结合的原则，布置一些唱跳型或表演型的作业，可通过音视频的方式自主提交作业，而不是机械地读写背。比如，可以运用一些智能软件，学生有很多主题可选择，可以根据自己的兴趣爱好，也可以围绕同一个主题进行不同难度的片段式配音和仿读，可以通过唱英文歌、观看英文电影等，摘抄其中的经典内容，进行个人、小组、班级或年级的分享。通过这些方式，可以给学生提供丰富的作业形式，也可以让学生更积极地参与其中，挑战自我，找准自己的定位，及时发现问题并解决问题。

五、作业的层次化设计原则

要精心选择和设计符合教学内容的作业，无论是常规作业还是拓展作业，都要科学合理，尽量布置得少而精。在对学生进行有针对性训练的同时，真正根据“递进式原则”，在“作业超市”中选择自己的“最爱”。少而精的作业布置也可以减轻教师的负担，分配更多的精力去钻研备课，从而提升教学质量。

根据学生在课堂上的表现，基本上可以把学生分成三层，就像“金字塔”一样：低层为学习能力一般的同学设计，在教师的引导下，生生之间进行辅助学习，完成作业;将有一定学习能力，能够独立朗读甚至背诵全文的学生，划为第二层，这部分学生需要调动其学习的积极性，最大限度地引导和鼓励他们认真高效完成作业任务;将学习基础较扎实，在英语课本之外能够自编自主创新内容，学习能力及语言运用能力较强，且有超前学习愿望的学生，划为第三层，也就是顶层。以小组合作式为主，提升学生的作业效率，提高学生的学习能力。每组设定朗读作业组长1名，由第三层的学生担当，背诵或默写组长1名，由第三层学生担当，以小组为单位进行周测试和月考核。比如，在教新单元新课文的时候，要求程度一般的学生能实现初步的朗读和基本的语言交际;要求中上等的学生能背诵课文或重要片段，通过文本的输入和积累，着重培养他们的语言表达能力和口语交际能力;對于程度好且知识能力强的学生能自己仿写相似的对话或短文，并能在情境中灵活主动地运用，着重培养他们的英语思维能力和综合运用语言知识的能力。这样的课堂教学及与之匹配的作业设置融合在一起，有利于学生的综合能力提升，最重要的是能使不同层次的学生都享有充分的学习机会。

六、及时且多元化评价的原则

作业的评价要面向全体学生，可采用个体评价、针对性评价、自我评价、合作性评价或开放性评价的方式，根据学生的个体差异和兴趣爱好进行不同的评价。要积极看待学生的每一次进步，抓住学生的每一个闪光点。

总之，在小学英语教学中，作业的设计和布置对课上高效教学起到积极作用。因此，要以学生的学习兴趣为中心，调动学生的主观能动性，动手、动脑、动口，用心完成每次学习任务，培养和发展学生英语思维能力、想象力、创新精神等综合素养，同时，能多元化地对学生的作业做出评价，让课后作业成为师生之间沟通的桥梁，更好地为英语学习做铺垫。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]钱峰.英语作业设计的优化[J].中小学英语教师与研究，2007，（04）.

（责任编辑 冯 璐）

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