地方文化与幼儿劳动教育的融合路径分析

施月平 孙亚芳

习近平总书记曾于2018年的全国教师大会讲话中指出：“要努力构建德智体美全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，在幼儿中弘扬劳动精神，引导幼儿崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。劳动教育是帮助幼儿树立起劳动观念和正确劳动态度，培养幼儿热爱劳动、尊重劳动、养成自我劳动良好习惯的主要教学方式。

一、劳动教育的开展现状

国内不少家庭的孩子属于独生子女，备受父母疼爱，在父母事无巨细、包办代替的生活照顾下，过着养尊处优的生活。这导致了不少幼儿缺少劳动实践，劳动能力差、劳动意识薄弱、动手操作能力低下。同时因为学前教育的偏重性，也让幼儿园的劳动教育内容并不完善，同时分配时间上的不足又进一步挤占了幼儿的劳动锻炼空间，加之劳动教育的评价单一，教师无法准确掌握教育实施的实际成果，更无法对劳动教育做出优化调整。种种问题相加在一起，致使幼儿的个人能力得不到有效成长，劳动观点得不到充分培育，劳动理念长期无法育成，综合素质得不到全面提升。

为了更好地让劳动教育服务于儿童的道德、品格和心性发育，幼儿园需完善与优化劳动教育的目标和内容，提升在教育实施层面的支持力度，引导幼儿多参与到劳动实践中区。较为理想的办法便是将地方文化融入教育中，用文化熏陶幼儿，激发幼儿参与劳动活动的兴趣，如此才能让劳动教育的育人成效充分彰显，让幼儿通过参与劳动活动获得身体素质和道德品质的双重成长。

二、地方文化与幼儿劳动教育的融合策略

（一）用地方文化重塑劳动环境

幼儿园可以通过营造良好的生活以及教育环境，加深幼儿的劳动体验，在保证幼儿教育质量的前提下，不仅有利于提高幼儿快乐活动，同时还有利于幼儿的身体发育及身体健康。

幼儿园应该结合幼儿的兴趣爱好和全面发展的需求，组织开设劳动活动。七都地处吴头越尾，拥有风景秀丽的太湖，幼儿园在开展劳动教育时，可根据溇港文化中所传达的精神内涵，将各个区域划分出来，设置成代表不同文化品质的功能区。如在溇港文化展馆中可布置各种图画作品和动画短片，展现古代的太湖人民与恶劣自然环境的积极较量，与洪涝和干旱等自然灾难积极抗争的场景，让幼儿感受古代劳动人民勇敢对抗天灾，在困难的生活环境中创造良好生存条件的勇气和能力，帮助幼儿对溇港文化有一个直观的认知。

又如在种植区中，幼儿园通过还原滨湖场景，让幼儿运用玩具铲、水桶等道具，结合劳动人民在滨湖中开渠排水，创建塘浦圩田，共筑美好家园的劳动事迹，用手中工具帮植物松土、灌水，模仿古人开垦良田、种植作物，在劳动过程中与古代劳动人民产生精神共鸣，理解古人生活的不易以及自身获得劳作能力的重要性。幼儿在极具文化感的环境中进行劳动活动，既养成浓厚的劳动兴趣以及良好的动手能力，又实现个人能力及文化素养的增强。

（二）用户外活动激发幼儿兴趣

七都的溇港老街众多，建筑风格突出，是溇港文化的主要体现，幼儿园可以与家园、社区联动，带领幼儿到社会实践中体验、感受吴溇港、桩桥路等特色空间，同时向幼儿讲解七都人民是如何利用自己的双手打造出这片文化氛围浓厚、艺术特征显著的生活区域，让幼儿从教师的讲解中获得共鸣。用眼看、耳听、心想等多元方式领悟蕴藏于溇港文化中的劳动精神，体悟吴溇港、桩桥路等特色建筑景观传达的劳动理念。幼儿园还可以在传统节日来临之际，组织幼儿到附近的社区中去观看溇港文化表演，用看和触摸的方式体验各种独具特色的表演服饰和民间乐器，促进幼儿对溇港文化的感性认知，在浓厚的节日氛围中感受家乡的美，在溇港市井场景和生活地区的熏陶下，产生对劳动活动的兴趣以及渴望参与劳动活动的欲望，从而以更饱满的精神与态度投入到劳动教育课程中，获得成长。

（三）以多种感官体验加深幼儿参与程度

通过多种感官的不同体验，促使幼儿在体验的过程中深入感知。在实际操作中，可让幼儿利用自己与生俱来的感知能力，通过看、闻、听等方式了解自身及周边环境，培养幼儿的认知能力、好奇心以及学习热情。比如带领幼儿在“农耕趣园”中种植车前籽、女线包草、向阳花、玳玳花、篦箕草等溇港区域的特色植被，设置鱼池，引导幼儿定期投喂和观察鳊鱼、鳗鱼、蚬子、鳑鲏鱼、?鲦鱼等太湖的特色水产，让幼儿感知溇港区域的水乡文化的同时，幼儿触感、嗅觉等各方面也得到良好发展。在这个过程中，教师通过言语教导调动幼儿参与的积极性，鼓励幼儿用眼睛观察，用手触摸和制作，将幼儿的多种感官体验深入到实践学习中，从而达到幼儿劳动教育的目的，提高幼儿参与劳动的积极性。

（四）构建家园融合的教育环境

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，幼兒园应立于平等合作的原则，得到家长的理解与支持，让家长积极主动参与到教学中，提升家长的教育能力。”幼儿劳动教育的顺利开展不能完全依靠幼儿园的力量，为了达到幼儿劳动教育的真正目的，还需要家长的充分配合。父母是孩子的第一任老师，在家庭的日常生活中，家长应该有意识地在各个细节中培养孩子自主劳动的意向。随着生活水平的提高，现在的幼儿生活条件越来越好，有部分的孩子在家里过着“饭来张口、衣来伸手”的小皇帝生活，一些家长还秉持着陈旧的思想观念，认为孩子年龄还小，不用急着什么事都自己做，所以幼儿日常生活中的各种事情都是家长包办处理。这种家庭教育会导致幼儿没有自我打理的意识。

因此，幼儿园应通过家长会向家长宣传家庭生活中幼儿教育和文化传承的重要性，让家长认识到劳动教育及文化发扬需要得到家长的支持，从而让家长转变固有思想。幼儿园每学期也可通过开展游园会等大型亲子活动，邀请家长来园和幼儿一起参加溇港特色文化活动，如与幼儿一起制作用于表演木偶戏的提线木偶，模仿迷笛音乐节，让家长和幼儿一起登台表演地方民谣，在元宵节、中秋节等节日中让家长带领幼儿去参加节日活动，并为幼儿简单介绍本土的节日习俗，通过系列活动，让孩子们感受到溇港地区的文化特色，这种家园合作，不但能让幼儿真切体会到溇港传统文化的魅力所在，还能增进教师与家长之间的联系，促进家园和谐，齐心协力提高溇港文化劳动教育效果。用家园融合、言传身教的方式，增强幼儿对传统文化的接受度及认同感，让溇港文化和劳动教育的融合更加深入，在完成对幼儿劳动能力培育的同时增进亲子关系，还能深化传统文化在幼儿群体间的浸润程度。

作为幼教工作者，工作之中的重要任务就是要将幼儿劳动观念的教育放在重要位置，用专业的教学方法对幼儿进行培养，用高度负责的专业态度以身示范，潜移默化地影响幼儿的劳动观念。幼儿的劳动教育不应该只局限于寥寥几次的活动实践之中，而是要和地方文化结合到一起，赋予劳动活动趣味性、文化性和内涵型，通过与文化相结合的特色劳动活动来培养幼儿兴趣，孕育出幼儿热爱劳动的品质。只有通过持续不断的文化教育，让文化和劳动融合到一起，在劳动中感受文化，在文化中体悟劳动，才能让幼儿体验到劳动的快乐，真正成为劳动学习和文化传承的主体。