高中英语课堂教学导入艺术研究

刘海红　白晓玲

摘要：随着新课改不断深入，高中英语教学工作面临了新的要求和挑战，怎么才能够在课堂的一开始就抓住学生的注意力，吸引学生的兴趣，从而让学生把关注点放在学习中，激发其学习的欲望和探索的乐趣。因此，该文将围绕高中英语课堂教学的导入艺术来展开分析探索。

关键词：高中英语课堂教学导入艺术

当前学生在英语学习方面面临着主要两个问题。一是在本国内缺乏真实的良好的英语学习环境，其次英语作为语言学科本身就具有抽象、系统的特点，如学生未能够在课堂的第一时间对其产生兴趣，会让学生在本节课中逐渐失去学习的欲望，从而不能达到高效的英语课堂教学。因此课堂导入对高中英语课堂教学的顺利开展有着极其重要的作用。

一、高中英语课堂教学导入艺术的概念

通俗来说，课堂教学导入指的是课堂开始的3-5分钟的时间内教师和学生共同进行的教学活动。一个成功的课堂导入对于吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣尤为重要。在正式的课堂教学前，我们首先要进行课堂导入环节的设计。教学导入环节的设计是指在如何组织介绍材料，如何安排教师活动的基础上，教师提出实用的观点和计划的过程。（肖荣2001）同时导入也是一门艺术，审美性、形象性、情感性、灵活性和创造性是其独特的魅力。好的导入艺术是师生间心灵沟通的第一座桥梁。总的来说，导入就是教师讲授新知识之前的教学活动，即创建一个轻松愉悦的课堂环境，引起学生对学习内容的注意，使他们产生积极主动的学习动力并激起对学习的兴趣和好奇心，以帮助学生构建新旧知识之间的联系明确本节课学习目标，使整节课的课堂有序开展有一个好的开始。

二、导入艺术的国内外研究概况

在 Sydney Micro Skills 一书中C .Turney 指出导入的功能有：引起学生注意，激起学习动机，建立教学目标，明确学习任务和建立联系。Roger Gower & Steve Walters 对教学技能中“Starting the lesson”时应采取的多种方法进行了研究，并给予实例。说明针对不同的教学内容要采用不同的导入方法来开始课堂教学。西方学者在研究的同时，国内的学者也对该方面进行了积极的探索。胡淑珍（1996）提出导入也叫開讲，对于导入的功能、类型和基本要求进行了阐述。马友文（2008）的观点是精彩的导入不但能使学生产生学习的动力，而且能提高整个课堂的凝聚力，从而使教师的教学事半功倍。

总之，东西方学者都一致认为导入是课堂教学的重要环节，但他们几乎都没有提及如何有效的将导入理论应用到实践中去。本文主要结合优质课示例来探究如何实施导入的方法。

三、导入艺术的基本原则

1、以学生为主体

提倡以学生为主体的课堂教学是新课改对我们的课堂教学的要求。导入是属于课堂教学的组成部分，它也应该是以学生为中心的。教师在进行导入设计时要充分考虑高中生的心理特点和学习方式，要听取学生的意见和结合本班学生实际情况，再结合课本教材的内容设计符合需要的导入。

2、有趣味性

兴趣是第一老师。导入的关键的在于引起学生对所教授学习内容的兴趣和注意。当学生感兴趣时，就会自觉主动积极的参与学习，提高学习效率，教师的课堂导入应具备趣味性。

3、有针对性

课堂的导入应具有三个针对性。第一要能够针对教材，使各单元的内容相互具有联系。二要针对不同课型设计导语。三要针对学生的心理特点和学习方式。总的来说，教师在进行导入设计时应该遵循教学目标，结合学生实际情况，确保每节课导入方法与教学内容保持一致。为后续的教学活动作准备。

4、简洁性

导入部分虽然是课堂教学中不可缺少的一个环节，但也不可占用太多的时间。好的导入应简洁凝练，一般来说，导入的时间为3-5分钟。导入时间过短，学生的注意力还没有从课间的活动中转移过来，不利于进行后续课堂学习;导入时间过长，则会影响后面重点知识的讲解。

四、导入艺术的方法

1、日常话题导入法

日常话题导入就是教师用与学习内容相关的并且贴近学生的日常生活的话题进行导入，通过与学生的交谈缩短与学生的距离，与学生在情感上产生共鸣，自然而然地导入新课，激发其学习兴趣，确保后续英语授课工作的顺利开展。例如在第十一届高中英语课堂观摩课中江西一名老师在讲解《Travel Journey》时，通过图片和提示让同学们猜测最近自己旅行的地方正是学生们生活的城市，教师通过利用自己的日常生活进行导入，瞬间与学生拉近距离。

2、游戏导入法

无论哪个年龄阶段的学生都比较喜欢轻松愉悦的课堂氛围，课堂游戏最大限度地满足学生的求知欲和好奇心。学生在参与游戏中，轻松愉悦地掌握知识重点，提升应用英语的能力。例如，在第十届高中英语课堂观摩课中，山东青岛一名教师的示范课《Rebuilding of a Bridge》中的导入，让同学通过做剪纸游戏，从而导入本节课的核心—cooperation.即调动学生积极性也新颖有趣。

3、故事导入法

高中英语教材以阅读为主，且各阅读材料有着较为鲜明的故事情节，在以往学习过程中却未能对各故事情节深入探究，从而不利于学生理解文章，掌握英语句式。在第十一届高中英语课堂观摩课中山东一名老师在讲授《Waiting for Goldie》中，利用沙画视频通过讲解一个故事导入。

4、巩固导入法

英语和其它语言一样，有着非常严谨的和内在的逻辑联系，因此，在新知识讲授之前，教师首先需要找到新旧知识之间的联系，从而能够自然的导入新课。因在教学工作中采用温故而知，即让学生复习巩固，进而加强新知识和旧知识之间的联系，为后续课堂学习做准备。

5、技术导入法

高中课堂一般使用视频和音频的方式进行导入。例如，在讲解Virtual Reality 时，利用当代技术，虚拟大学和虚拟旅行的视频进行导入，即直观而且能让学生对虚拟现实续航生浓厚的兴趣，从而在本节课中能够积极参与。在例如，在讲解虚拟语气是，利用“If I Were a Boy”的MV来导入，使的本来枯燥乏味的语法课变得生动活泼。

6、问题导入法

问题导入法就是教师通过提出一系列与授课内容相关的问题，从而调动学生思维，吸引学生的注意力，引发学生思考，使学生全神贯注的投入到课堂中，然后关注新知识地学习。

7、背景知识导入法

所谓背景知识导入法，是老师通过向学生呈现将要学习内容的背景信息，比如文化、社会、自然环境，或者是说英语国家的传统习俗和跨文化交际的相关知识，让学生对学习内容首先有更好的了解。

结语

通过上述方法的呈现，我们充分意识到在高中英语教学工作中注重导入艺术的重要性。关注高中英语课堂教学的导入艺术是具有现实意义的，会落实达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]肖荣.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2021.

[2]胡淑珍.教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，1996.

[3]马友文.拿什么打开思路——名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.