小学数学生本课堂教学策略探析

刘志华

摘要：伴随着经济不断地发展和素质教育的不断深入，生本课堂成为当代教育的热门话题。生本课堂是一种创新的教学理念，坚持“以学生为中心，学习为根本”的教学原则，能使学生在课堂中主动学习，提升自己的学习能力和参与度。作为新课程改革目标的一部分，生本课堂教育理念已经成为广大教师的教学目标。如何充分发挥学生的主体性，提高学生的小学数学课堂参与度和积极性，是当前数学班主任教师的一项重要教学任务。本文通过对当前小学数学教学现状的分析，给出关于小学数学生本课堂创新的相关策略。

关键词：小学数学;课堂教学;以生为本;策略

前言：

小学阶段是培养学生学习兴趣和学习习惯的关键阶段，是为学生进入更高级教育而奠定基础的时期。数学作为学生从学前教育开始接触的核心学科，具有很强的探索性和趣味性。要真正实现小学数学生本课堂的有效建设，就必须创新教学手段，以学生的全面发展为出发点，构建数学学习的平台来增长和锻炼学生。所以，作为班主任的数学教师，更应该准确地运用生本观念，创造符合学生发展特点的有效课堂，不仅是小学数学教学发展的条件，而且对学生的长远发展有重大影响。

一、小学数学课程教学现状

（一）学生被动学习，没有处在主体地位

数学课堂教学中，教师往往会引导学生动手操作和训练，却常常忽视学生有效的教学建议。学生只能按教师的节奏学习，缺乏主动性。这一被动式教学不仅难以提高学生的学习兴趣，还阻碍了他们在课程过程中的有效学习与提升。学生不能主动积极地参与课程学习，也就很难提高实际学习质量，就会对学生的持续发展产生不利影响。而且在许多情况下，这种教育倾向也会影响学生思维的发展。

（二）开展数学实践活动的次数过少

数学课堂要以经验为支撑，帮助学生树立良好的数学学习思维。通过实践经验，使学生认识到具体要学什么才能更好地理解数学理论知识。然而，很多教师都不会带领学生进行教学实践，这在很大程度下影响了学生的数学知识构建。而且在一些情况下，忽视学生身体思维的发展，阻碍学生的发展态势，就会不利于课程的有效学习。数学教学要立足于生活，培养学生的学习实践能力。然而，目前数学课程教学中缺少对学生的实践学习培养与训练，导致学生的课程教学方式过于单调。既让学生失去了参与数学课堂学习的积极性，又影响学生的良好发展。

（三）学生对数学学习不感兴趣

数学作为小学主要科目，很多学生都已经知道小学数学十分重要，但是真正地对数学感兴趣并且经常开展课外数学拓展活动的学生少之又少。很多学生都是被动地进行数学思维练习，目的是在考试中拿到理想的分数。但是学生只是机械地进行数学科目学习，按照数学题的答题模板进行答题，很难有真实的理性理解和逻辑发展。

二、如何构建小学数学生本课堂

（一）通过教学情境来激发学习兴趣

情景教学是激发学生学习兴趣的一种有效方法，值得数学教师重视。教师在数学教学中，应该精心创设以生活为导向、以问题为导向的数学情境。这样不仅能引导学生积极参与数学课堂学习，还能让学生通过亲身体验、直观感受、仔细观察，大大加强学生对数学知识的理解。情景教学作为提升小学数学课堂教学效率的重要手段，其创设情景的方式有很多种，并且它适用的地方也不同，既可以将其应用于引入阶段，也可以用在上课过程中。在小学数学课堂中，最常用的是以问题为基础，从问题入手来创设课堂情境，这样能有效地吸引学生的注意力和求知欲，激活学生思维，培养学习意识。例如，一年級下册《加法和减法》内容中，教师就可以创设教学情境来激发学生学习兴趣。比如教师设问：小王的妈妈去买苹果，她先买了5个橘子，又买了5个苹果，还买了4根香蕉，请问小王的妈妈一共买了多少个水果呢？此时学生就会自动带入场景，想象自己去数水果的数量，通过简单地运算就能得出答案。这样比直接设问5+5+4等于多少更直观了。创设学生感兴趣的情境来教授数学知识，可见非常有用。

（二）通过合作学习来培养合作能力

实现学生本位，构建高效教学课堂，合作学习是最重要的途径。强调学生的主体性地位，使课堂回归到学生手中，通过开发合作小组教学法实施教学，让学生在合作中共同探索知识。另外，在采用合作教育的方式进行教学时，教师应该考虑以下几个方面：第一，教师在给学生分组时要注意一定的选择，确保学生形成最好的匹配，使学生在相互合作中互相促进。教师要根据“同组异质、异组同质”的方式合理分配学生，选择合适的组长进行领导，利用学生的集体荣誉感，同时调动学生的学习积极性。第二，教师要找准自身的定位，别让自己成为“旁观者”，更不要成为“主导者”，更多地充当陪伴者和监督者的角色。在教学中，教师只有正确认识自己的立场，才能有效地运用合作小组教学法，最大限度地发挥学生的合作能力。

（三）数学理论联系生活实际来教学

数学知识应用能力强，与生活紧密结合。为此，教师在开展小学数学教学活动时要注重“理论联系实际”，让学生在掌握数学知识的基础上，从数学的角度看待生活，从而提高学生的综合能力和数学认知能力。在教学过程中，教师要以学生为本，以教材为基础，以生活为导向，拓展教学内容，让学生在生活中看到数学，用数学知识来解决生活问题。比如，在学习了统计相关的知识后，为了让学生对数字统计有更深入地了解，教师可以让学生在生活中用统计知识解决问题，像绘制简单的统计图，计算统计数据等。学生有了生活处处有数学的意识，就不会再觉得数学是镜花水月，难以触摸了。

（四）运用多媒体设备

学生在学习抽象的不可感的数学知识时，单靠书本和教师的理论讲解，一般难以解决问题。针对这种情况，可以借助多媒体技术，可以让抽象的数学学习变得有趣直观，也能提高学习效率。其次，能为学生提供更丰富、更具体、更生动的知识点，让学生更好地理解。此外，一些数学计算和数学证明过程，也可以靠多媒体让学生明白其中的原理和知识。例如，在数学课上，教师可以使用多媒体给学生展示复杂的图形和图形变化过程，让学生对生涩难懂的理论知识有了直观地理解，有利于学生进行应用，记忆。也可以通过将动画人物引用到题干中或者给学生观看有关数学的动画片，视频等，利用多种多样的多媒体方式提升学生的学习兴趣，提高学习效率，实现学生在数学学习中处于生本地位的教学目标。

三、结语

综上，建构小学数学生本课堂已然是当前创新教学的重中之重，也是我们共同的目标。小学数学班主任教师要想切实发展以人为本的生本课堂，就需要与时俱进，不断创新教学方法，以学生情况为基础。积极有效地指导学生进行数学教育，使学生在掌握正确的数学方法的同时，体会到学习数学的乐趣，形成积极的数学学习观念，这样才能提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]李明良;.小学数学生本课堂教学探究[C]//2018年2月教育向导学术研讨会.2018.

[2]孙方友.智趣共生：小学数学生本课堂的应然追求[J].2021（2020-13）：46-47.