小学语文教学中的课外阅读指导策略

冯明芳

摘要：近年来，随着语文课程与教学改革的逐步深入，广大语文教育工作者已经普遍认识到课外阅读的重要性，肯定了课外阅读在培养学生的学科核心素养方面所具有的不可替代的作用。人们发现，课外阅读既满足了学生的好奇心，又增加了他们的知识储备，让学生感受到了更多汉语的魅力，给他们带来了阅读的快乐，提高了阅读教学的整体效率。本文从小学语文课外阅读的重要性、有效的指导策略两个角度，对该领域会涉及到的主要问题展开讨论，供广大教师参考。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

引言：

教师都很清楚小学生的性格和心理特征，他们很容易对新事物感到好奇。而在课外阅读中，根据阅读内容的不同，各种各样的新事物都会呈现在他们的面前，激发他们的想象力，开阔他们的视野。所以，课外阅读不仅是小学语文阅读教学所关心的，同时也是很多小学生会自主选择的一项活动。只不过，在缺少教师指导的情况下，自发的课外阅读比较无序，效果不是很好，学生对知识的理解和吸收不太充分。教师之所以要对学生的课外阅读进行有效指导，就是要将课外阅读的潜力更多地挖掘出来。

一、小学语文课外阅读的重要性

（一）激发阅读兴趣

小学生的年龄小，注意力不集中，很容易受到外界各种因素的干扰。所以，虽然不少小学生喜欢阅读，但其兴趣还不够浓厚，还不足以帮助他们抵御其他诱惑。部分教师发现，课堂阅读教学刚开始的时候学生的注意力比较集中，精神较为亢奋，没过一会儿就可能出现走神和交头接耳的现象，这就是其对阅读的兴趣还不足够鲜明体现。课外阅读则是激发学生阅读兴趣的有效方法。课外阅读涉及到的内容范围更大，相对来说更加自由，更符合小学生的心理性格特点。更重要的是，课外阅读对学生阅读兴趣的激发能够形成良性循环，教师只需要抓住关键环节对学生做好启发和引导就可以了，然后把精力放在其他更为重要和困难的教学问题上。因为阅读兴趣的激发，会帮助学生发现课外阅读对象中更多有趣的内容，会推动学生去阅读探索其他更多关联的内容，进而一直持续下去。而且，课外阅读的收获还能被他们应用到课堂上的阅读理解中，这更会给学生带来惊喜，将课外阅读的兴趣拓展到整个阅读活动。

（二）积累语言素材

任何学科知识的学习，最终目的都是为了应用，小学语文学科也同样如此。而其与其他学科不同的是，无时无刻不在运用语文学科的知识。这就使得学生在语文知识的需求方面，其实比一般人所想象的要更加迫切，哪怕是在放飞思想，任意想象的时候，他们也会不自觉地用语言去构建想象中的场景，语言以及语言所代表的含义，是他们想象的基础。阅读的其中一个重要作用，就是帮助学生积累更多的语言素材，让他们不至于因为积累不够而在需要运用语言的时候无所适从。根据上文的阐述，可以看出课外阅读的主要功能之一是作为课堂阅读的补充，丰富学生的阅读量，那么自然也可以成为学生积累语言素材的途径。而且，从更长远的眼光来看，学生需要积累的语言素材是非常丰富的，而课堂阅读所积累的大部分都是书面的语言素材，课外阅读可以有效地弥补这一点，因为有很多更加贴近生活的课外阅读内容，是学生在口语和书面用语中都可以应用的。这些素材的出现，也大大丰富了学生对语言本身的认识，让学生感受到语言世界的整体魅力。

二、小学语文课外阅读指导的有效策略

（一）转变理念，重视课外阅读

小学语文教师必须要在课堂教学之余，花费一定的时间和精力，针对语文课程、语文核心素养等内容进行全方位、深刻的研究。一方面，从思想上给予足够的重视，尊重课外阅读的重要性，将其纳入“新语文课程”的教学计划中，并贯穿语文教学的全过程。另一方面，小学语文教师在优化课外阅读教学时，还应结合新课程理念下的要求，尊重学生的主体性，充分发挥学生的独立自主性，引领学生在多元化的课外阅读中，循序渐进地提升自身的语文综合素养。

（二）加强课外阅读指导

首先，兴趣阶段。在初期阶段，小学生的课外阅读兴趣非常低下。在这一阶段中，应以激发小学生的课外阅读兴趣作为首要目标。具体来说，在这一阶段中，小学语文教师在指导学生开展课外阅读时，应结合阅读内容设置意想不到的悬念，进而唤醒小学生的阅读兴趣。还可以从阅读文本中选择一段优美的章节或者一个意味深长的故事，以此作为切入点，引领学生在经典片段的阅读中，逐渐感悟到课外阅读的乐趣。

其次，指导学生在阅读中自主圈画。经过一段时间训练之后，学生的课外阅读兴趣逐渐加强，且自主阅读能力也随之增强。此时，教师在指导学生开展课外阅读时，还应加强课外阅读指导，指导学生在阅读的时候，利用不同的阅读符号，将阅读中遇到的生字词、关键词语、精彩语句、疑问之处等针对性地圈画出来，以便于学生在深入阅读中理解文章的内涵。

最后，批注阶段。待到学生在课外阅读的时候，已经能够自主圈画的时候，就可以指导学生在课外阅读的时候进行更高层次的活动——批注、撰写读书笔记等。在这一过程中，教师应指导学生结合自身的感悟，选择关键的词语、简单的话等，做一些批注。

（三）注重课外阅读与课内阅读的联动

教师要努力构建课内外阅读的联动机制，一是以疑難问题为切入点。尤其对于节选类的文章，应该引导学生把文章放在整本书中来理解，以便全面深入地把握文本内涵。二是引导学生通过阅读课内的一篇文章带出同一作者的其他文章，或者同一主题的其他文章。

例如：学习课文《猴王出世》时，带出《西游记》整本书阅读;学习课文《祖父的园子》时，带出萧红的《呼兰河传》。通过这种方式架起课内阅读与课外阅读、单篇阅读与整本书阅读的桥梁。三是引导学生把在课内阅读中习得的方法用于课外阅读，巩固课内阅读教学成果，真正实现课内外阅读的相互促进，即“得法于课内，得益于课外”。

结束语

课外阅读犹如一次精神的旅行，而教师的指导犹如导航，引领学生知道去哪里，怎么走。对于教师而言，课外阅读指导不应是一件可有可无的事，而应成为与课内阅读指导同样重要的教学任务。课外阅读的内容包罗万象，阅读的主体是众多的个性迥异的人。因此，教师对于课外阅读指导方法的探索将永远在路上。

参考文献：

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[2]崔莉平.小学语文课外阅读指导的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：156.

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