利用思维导图提升初中化学教学有效性

石瑜

摘要：新课标改革之后，化学在各个学科当中的重要性越来越突出，教育界对初中化学教学也提出了更高层次的要求，为了适应当前社会对化学教学的要求，本文针对初中化学教学中如何提高教学质量水平进行探讨，在课堂中采用思维导图，以此来提高化学课堂教学效率。本文主要对初中化学教学的要求进行分析，对课堂教学方式的应用进行探索，通过整合资源分析当前初中化学发展现状，为当前初中化学的教学发展提供指导。

关键词：初中化学;思维导图;教学有效性

引言：

在初中化学教学中，对教学质量的要求越来也高，而课堂作为教学的主要场所，也因此受到了高度关注。由于初中化学很注重学生课堂学习的注意力集中性，因为其重要性越来越重要。但当前很多教师对课堂教学有所忽视，导致初中生的化学课堂无法得到良好的发展与前进，而学生在课堂上的学习能力在很大程度上决定了化学的教学质量。因此，为了提高初中生的化学水平，并保证初中化学的教学质量，就需要从课堂教学开始做起，引导初中生在学习上不断锻炼自己的化学思考和创新能力，也帮助初中生在化学学习上有一个良好的提高，并为初中化学的课堂教学模式拓展思路。

1初中化学教学存在的问题

当前的初中化学教学中，大多采用的教学方式是教师讲，而学生只能被动的接收知识。初中生作为受教育的群体，他所应该被锻炼的是在学习知识的过程中能够培养自己的发散思维。发散思维对于学生化学能力的培养很有帮助。教师在进行教学的过程中，如果不善于引导学生进行思考，那就仅仅只是为学生学习知识和参与考试而教学。如果教师仅仅只是为了迎合考试，而不是去培养学生的思考以及创新能力来进行教学的教学方式，只是迎合了现在存在很多弊端的应试教育，这带来的后果就是教学越来越流于形式。与此同时，传统的教学方法助长了学生的依赖心理，学生在这样的教学方式中很难产生自主学习的心理，且自律性也会越来越受限，久而久之更不愿意主动的学习化学。

2提高初中生化学教学水平的方法

2.1利用思维导图

首先，教师要从思想上杜绝错误的教学方式，明确自己不是课堂的主体，学生才是，将课堂还给学生，让学生在课堂中多发言、多思考，而不是一直灌输知识，让学生被动接受。可以使用思维导图对学生进行引导，例如在进行实验时，教师要引导学生正确使用酒精灯、试管、漏斗以及玻璃棒等仪器的使用，教师可以对每个仪器的使用方法进行归类，并用思维导图的方式呈现出来，以此来帮助学生更好的学习。其次，在课堂进行讨论时教师就需要引导学生学会去跟周围同学进行沟通，针对课堂讨论的内容互相探索，每個同学都对本节课程设计思维导图，进而引导学生在化学课堂进行思考。最后，教师可以让每个小组派一名学生进行习题演练，学生在做题时，其思维需要灵活变动，可以联系自己做的思维导图或者教师给自己的引导进行习题的演练，如果出现错误，教师最后可以做一个改正，帮助初中生更好的在课堂上进行交流。

2.2营造趣味化课堂

趣味化场景的使用一方面可以使得学生在化学课堂上活跃起来，从而调动学生积极性，另一方面可以将化学学习融合在趣味化场景中，学生有一个想象的场景，更能锻炼学生思维的能力，这对于学生思维的锻炼也更加方便和有效。为了更好的将趣味化场景在课堂中体现出来，教师可以通过搜寻网上优质的化学教学与场景结合进行学习的视频进行学习，也可以通过线上和线下资料互相融合的方式对学生进行交流方式上的创新。例如，在学习燃料及其利用时，由于这部分内容比较复杂，初中生的理解能力有限，对燃料的具体运用把握程度也较差，教师可以采取多方面的教学方式对初中生进行引导，营造趣味化的课堂。这是当前教学方法的重大改变，也是提高学生化学学习能力的重要途径，学生在趣味教学下可以加深对化学这门学科的认知与理解。

2.3因材施教

初中生有一个明显的优点就是他们充满各种各样的想象力，对任何事物都想着去挑战与学习，初中生的思维在这个阶段可以得到最大程度的开拓，因此，这是培养初中生化学能力的很好的一个阶段时期，这就需要教师做好一个指引的工作，充分了解到当前初中生的兴趣，在教学过程中引导初中生进行思维层面的锻炼，帮助他们在课堂上积极的进行思考。例如在学习元素的有关特性时，教师可以让学生主动思考，每个元素的特征是什么？并鼓励学生上台进行描述，有这样一个锻炼的过程，学生在课堂上的活跃性就会越来越高，也会渐渐的喜欢上化学课堂。

3结束语

综上所述，初中化学提高教学质量需要从多个方面着手，在课堂中学生和教师要提高参与学习的活跃性，只有参与到教学过程中，才能融入进来。要想提高教学质量就需要进行创新，营造趣味化课堂、将学生作为课堂主体并采取设计思维导图的方法引导学生，这对于初中生学习化学很有益处，教师在这个过程不仅带动学生进行思考，还能带动学生体会到学习化学的兴趣，对教师的教学质量而言也是一个很大的提高。

参考文献：

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