分层作业在初中物理教学中的实践研究

周伟英

摘要：物理课后作业是物理教学中的关键环节，可以检验学生的知识掌握情况，也可以巩固学生所学知识，而作业数量与质量会影响到学生的学习效率。而且每一个学生之间都存在一定的差异，统一的作业内容与作业形式无法满足所有学生的需求，况且物理又是一门思维要求比较强的科目，它要求学生能从多角度思考问题，对学生做物理题的能力方面要求比较高，因此，教师应该根据学生的实际情况布置分层作业，从而满足各个层次学生的实际需求。本文基于对分层作业的实践研究，简单阐述了初中物理作业相关分层设计的策略，以供参考。

关键词：分层作业;初中物理;实践探究

引言

物理在初中教学中是一门比较重要的学科，所以其作业的重要性是不言而喻。但是教师如果没有根据学生的物理基础以及学习能力进行合理布置作业，将会导致学生的学习效率较低甚至影响其学习兴趣。所以，在如今“双减”政策下，要提高教学质量和学习效率，物理作业的分层设计显得很有必要，因此应该加大对分层作业在初中物理教学中应用的研究力度。

一、传统物理作业的不足

（一）单向性

在传统的物理作业中，不论是哪个层次的学生都是做同样的作业，面对同样的老师讲评，不论优生学困生，都没有自己选择作业的机会，这样不能提高学生的作业质量。

（二）单一性

传统物理作业几乎都是书面作业，没有形式变化，太死板老套单一。其实作业可以通过一项实践活动提高学生的动手能力。

（三）封闭性

传统物理作业大多数都是要求学生独立完成，没有注重合作精神的培养，这就造成学生没有形成探究合作的精神

二、在初中物理教学中应用分层作业的意义

（一）有利于促进学生的共同进步

分层作业这种教学模式符合最近发展区这一教育理论，有利于实现因材施教。在布置分层作业时，不同层次的学生可以根据自己的实际情况明确自己的学习目标以及方向，可以挖掘学生的潜能，增强学生的自信心。同时，分层作业还打破了传统的教师中心模式，使学生成为了学习的主人，有利于调动学生的积极性，激发学生的物理学习兴趣。

（二）有利于提高课堂教学效率

在分层作业中，教师会根据学生的学习能力设计作业形式与作业内容，可以让学生稍微一努力就达到目标，让学生获得成功的喜悦，同时教师设计的作业也更具有针对性，可以调激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（三）可以培养学生多元化的思维模式

教师需要根据学生的物理基础、学习能力以及身心发展特点等各方面情况优化作业形式与作业内容，这可以加深学生对物理知识的理解，同时多样化的作业形式可以培养学生的思维能力，让学生利用多元化思维处理作业，提高学生的物理综合素养。

（四）培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣

在精神层面，物理分层作业的应用，可以代表教师对学生进行认可与鼓励。学生可以通过对作业完成质量的提升，慢慢地可以有更多层次可以选择，那么这样一种进步的过程，通过作业的不同，变得可视化了，这不禁给了学生自信，有了继续努力的动力，而在这种努力的过程中，逐渐也将培养成兴趣。

三、分层作业在初中物理教学中的实践策略

（一）综合分析学生差异，合理划分学生层次

合理划分学生层次是进行分层作业的前提与基础，因此物理教师在布置分层作业之前应该综合分析学生之间的差异并合理划分学生的层次。首先，物理教师需要综合分析学生的物理成绩、学习态度、学习方法、课堂参与度等各个方面的情况，将学生划分为优等生、中等生以及后进生这三个层次。但是，在划分层次时教师需要注意两个问题。第一，划分层次不能采用一刀切的方式，可以通过模糊分层这种方式，避免伤害学生的自尊心。第二，划分层次并不是一成不变的，需要实现动态分层。其次，教师需要正确看待学生之间的差异，尊重学生，不能因为学生的成绩不好就区别对待，同时教师也需要积极引导学生客观认识自我，帮助学生树立学习自信心。

（二）做好物理课后作业的设计

一道物理题既要有效巩固相关知识，也应该在做题中凸显出学生自主探究和主动学习的习惯培养，因此教师在进行作业设计时，除了给学生进行知识巩固性的简单题目之外，还应该给学生布置一些可供学生主动探究和团结合作的研究性题目，让学生通过大量的实践研究和认真的讨论分析，才能够得出一定的结论。在这一过程中，学生既可以运用到课本所学的知识，又需要通过物理学科所掌握的科学方法进行研究和讨论，还需要通过互助合作才能实现最终问题的解決或取得进展，在必要的情况下，学生需要向互联网或向老师求助，一道研究性题目的解决，需要学生尽自己的所有努力调动所有可能调动的课程资源和一切可以寻求的帮助渠道来进行深入的探讨和扎实的努力。这一过程自然能够提高学生自主解决问题的能力。

（三）根据阶梯教学原理，分层设计作业形式与内容

科学合理的作业不仅能够加深学生对知识的印象，也可以提高学生的知识应用能力，为此教师应该根据阶梯原理，分层布置作业，科学把控作业难度，从而促进学生的共同进步。例如，对于后进生，教师可以布置一些相对简单的作业，增强学生的自信心;对于中等生，教师可以布置一些综合性的作业，进一步提高中等生的化学水平;对于优等生，教师应该多设计一些难度较大、开放性强的作业，发散学生的思维。

（四）优化作业评价方法，完善分层评价机制

作业评价会影响到学生的学习积极性，在分层作业中教师需优化作业评价方法，完善分层评价机制。在过去，教师一直都以作业的对错评判学生，这不仅片面也会影响到学生的自信。所以教师应该全面看待学生，积极挖掘学生作业当中的亮点，根据字体、思维等各个方面的情况对学生进行全面评价，并给予不同层次学生以不同的鼓励与引导，增加一些趣味性评价，多鼓励后进生、激励中等生，并对优等生进行竞争性评价。

结束语

综上所述，物理作业是物理课堂教学的延伸，只有通过物理作业的练习，学生才能得到有效的知识巩固和技能训练，因此无论是课后作业还是课作业，教师都需要认真设计，才能实现教学所要达到的目标。初中物理教学中，教师一定要根据学生的实际情况对物理作业进行精细化设计，来加强物理作业的功能，才能实现教学中物理作业，有效促进学生物理知识的掌握。

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