《划船歌》的多种歌唱可能性

2022-04-29 19:57钟淙
学前教育(幼教版) 2022年4期
关键词:号子用力歌唱

钟淙

我们班的新年歌会还余温未减,区教研组中创造性歌唱的话题又引发了我的好奇。虽然我和孩子们经常会快乐唱歌,但创造性歌唱尝试得并不多。幼儿的创造性歌唱都有哪些方式?创造性歌唱活动应该怎样进行?如何在歌唱中支持与鼓励幼儿的创造性?歌唱活动如何做到不仅仅是唱歌?怎样激发幼儿参与活动的主动性?……带着许多疑惑和期待,我和孩子们一起开启了探索。

我发现了一首《大家来劳动》的歌谱。歌曲是2/4拍,呈现出稳健有力、愉快自豪的劳动号子风格。全曲简单短小,只有两个乐句。让人费解的是“划船呀,划船呀,用力划呀”的歌词与“大家来劳动”这一歌名不太吻合。这忽然触发了我的灵感——或许这首歌原来唱的是劳动,被改编成了划船。那孩子们学会这首歌之后,能不能也改一改,改成各种劳动或者其他活动呢?

改主题,创歌词

为了便于幼儿理解,我将这首歌更名为《划船歌》,介绍给了我们班的小朋友。劳动号子式的独特风格,贴近生活、简单易懂的歌词以及流畅的旋律,让孩子们非常喜欢,大家很快就学会了。他们会在演唱时自主配上划船的身体律动,让歌唱显得更加带劲儿。闲暇时,孩子们还会三五成群地一起“划船”。

一天,我们讨论:除了划船,还有什么事情或劳动需要用力?你是怎么做的,能不能也唱到歌里?孩子们一听到是关于自己做过的事,便七嘴八舌、滔滔不绝地说起来。“我掰乐高要很用力地掰,因为乐高有时候太紧了,要很用力才行!”“我跟爸爸妈妈去爬过山,山很高的!双脚要用力爬才行。”“我跟姐姐搭过帐篷,要很用力地把帐篷固定在地上,要不然会被风吹走。”“我们在幼儿园搬过桌子,要大家一起使劲儿搬才搬得动。”“挖土也要很用力地挖。”……

在《划船歌》的伴奏下,孩子们拿起画笔画出自己想到的事情,跟身边的伙伴分享,还跟着音乐把自己创编的歌词配到旋律里。杨杨想到的是有一天他给奶奶开门,于是他就画下来了,唱道:“开门呀,开门呀,用力开呀……”还补充说因为那个门把手太紧,所以要很用力地拧;桃桃观察、思考了很久,最后画了一个小姑娘拿着铲子挖虫子,画好后很自信地唱给我们听:“挖虫子,挖虫子,使劲儿挖呀……”元宝画了个小朋友坐在马桶上,我们问他怎么唱,他红着脸很不好意思,旁边的西西帮着他一起唱了出来:“拉大便,拉大便,用力拉呀……”惹得孩子们哈哈大笑。豆尖儿则创编出搬桌子、搬家、搬花盆等好几个内容。

有些小朋友没有编用力做事的歌词,而是转换了思路。葡萄画了自己在洗碗,他说洗碗不能用力,于是他唱道:“洗碗呀,洗碗呀,温柔洗呀……”一一下楼梯时唱出:“下楼梯,下楼梯,不要太着急呀!”等等。可以看出,孩子们创造的范围在逐渐扩大,只要是身边的事、做过的事、想到的事,他们都喜欢唱到歌里,歌声无处不在!孩子们把一首《划船歌》变成了用力歌、搬桌子歌、搬家歌、画画歌、扫地歌……

一首非常简单但以前我不大会重视的歌曲,经过孩子们的创造,变得熠熠生辉!孩子们热情高涨、大脑被激活的状态让我很振奋。我相信,创造还会继续发生。

编号子,创伴奏

《划船歌》是劳动号子风格的歌曲,孩子们很少接触。为此,我有意识地找了一些喊劳动号子的视频给幼儿播放。当看到人们在劳动时动作整齐划一,并且发出强而有力的呼号时,孩子们既好奇又兴奋,纷纷模仿著视频里的劳动者“嘿哟嘿哟”地吆喝起来。在合作抬桌子时,他们也“嘿哟 嘿”地边喊边干。

我适时给幼儿提出挑战:能不能在演唱《划船歌》时,用号子给划船的人加油呢?孩子们都跃跃欲试。他们自创了很多号子,比如“嘿哟 嘿哟”“嘿哟 嘿”“嘿呀 哈哈”等等,并伴随钢琴伴奏,尝试将号子与歌曲配合起来。一开始,当一组唱歌、一组进行号子的说白伴奏时,孩子们配合得并不好。比如号子节奏不稳定与歌唱不协调或喊号子的声音盖过了歌声等……遇到问题时,孩子们愿意去反思,提出多练习、一边唱一边听等办法,尝试解决。

虽然配说白伴奏的合作演唱方式对我们班孩子来说有一定的难度,但孩子们都觉得很有趣,也很愿意去尝试和挑战。

改玩法,变游戏

演唱形式的改变和歌词内容的不断创新给孩子们越来越多的惊喜,他们体会到创造性歌唱的乐趣。当每个孩子拿着自己的画,在琴声伴奏下迫不及待地演唱自己创编的新歌词时,歌声在教室里此起彼伏,大家既听不清别人唱的是什么,自己的歌声也被淹没了。但很快,在孩子们的智慧下,问题变成了新的游戏可能。

游戏    :听歌传物,轮流唱

一起唱听不清楚,有人想到了轮流唱,大家都纷纷赞同。可是谁先唱呢?经过非常短暂的争论后,孩子们决定击鼓传花。孩子们用《划船歌》音乐代替鼓,用一个玩具代替花,音乐起开始传,音乐停止时玩具在谁的手里谁就先唱。然后从左往右,一个一个轮流唱。因为是自己制定的规则,所以孩子们都能很好地理解并遵守,轮到自己时能自如地给大家演唱新歌词,有时还会情不自禁地跟着别人一起唱。

游戏    :传物摸箱,唱别人的新歌

活动开展过程中,孩子们感觉其他人的新歌都很有意思,特别愿意唱唱其他人的新歌。于是在听歌传物的基础上,我们想到了摸箱的游戏——孩子们把自己画的新歌叠起来放到纸箱里,等待着被抽中。音乐停止,拿到玩具的幼儿拥有摸箱的机会,他可以从箱子里随机抽出作品来唱。如果孩子不太会唱抽中的新歌,则可以寻求新歌主人的帮助,大家也可以跟着他一起唱。抽歌的人、被抽中的创作者和新鲜的歌词不断创造着新鲜感,让孩子们对每一轮游戏都充满了期待。

游戏    :点兵点将,我们来默唱

餐前、餐后或其他自由活动环节,孩子们也开始自发地玩起歌唱游戏。比如,边唱边用摸头的方式点兵点将来选择摸箱抽歌的小朋友。他们还迁移以前默唱的经验,由选中的小朋友来决定唱到哪个字或词要默唱。刚开始时,经常会有人出错,慢慢地,孩子们总结出经验:首先,演唱时要很专注,记住哪个地方需要默唱;其次,如果担心自己唱出声来,就可以尝试在心里唱,或者只做嘴型。

歌唱游戏的出现,让孩子们的歌唱变得更加有趣,孩子们的自主参与性也更强了。而《划船歌》的多种可能性,也让我对幼儿的创造性歌唱有了一些感悟。

一歌多创,实现更多发展价值

一首很简单的歌,因创造性歌唱焕发了活力,增添了价值。从改编歌词,到创造说白伴奏、改变演唱形式,再到创编歌唱游戏……我和孩子们一起探索出了《划船歌》的多种唱法。通过改创编,幼儿和作品建立了更充分的连接,产生情感共鸣,沉浸在演唱“自己的歌曲”和游戏中,获得了极大的快乐和满足。创造性歌唱赋予了歌曲更多可能,也为孩子们的学习发展提供了更多可能。

许卓娅老师曾经讲到,幼儿的创造性歌唱并不仅仅是歌唱,它是幼儿自己与自己进行情感交流的需要,是满足幼儿自我表达及人际交流乐趣的需要,也是幼儿创造意识及创造能力成长的需要。与幼儿一起进行创造性歌唱的探索才刚刚开始,我期待它给孩子们带来更多可能,也相信孩子们会给创造性歌唱、给我带来更多可能。

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