“双减”政策下初中物理作业设计探讨

沈小颖

【摘  要】新课程改革的不断深入，深刻改变了传统的教学模式，“以人为本”的教学理念成为新时代教育工作的发展理念，“双减”政策便是这一大背景下的教学改革工作的缩影。初中物理作业设计是物理学科教学过程的重要组成部分，也是对初中物理课堂教学的有效补充。本文结合初中物理作业设计现状与“双减”政策思想，研究并探讨了优化初中物理作业设计的有效策略。

【关键词】初中物理;“双减”政策;分层作业;课外实践

随着“双减”政策的落地实施，社会各界开始更多地关注中小学各学科作业设计。就初中物理学科来讲，鉴于传统的初中物理作业设计更多地关注对课堂知识梳理与学习，结合“双减”政策对学生综合素质与能力的培养的要求，减轻学生的负担，提高学习效率的方针指向，研究并探讨优化初中物理作业设计的有效策略有益于初中物理教学工作的有效开展、教学效率和学生物理学习效率的提升。

一、“双减”政策下的初中物理作业

“双减”政策的提出，是我国教育部门在新课程教学改革不断深入的情况下，依照素质教育的指导理念实施的教学思想优化方案，也是对社会上具备综合素质人才的需求的回应，更是减轻学生作业负担，减轻校外培训负担，让教育本身回归本真的重要实践。

物理是一门解释自然科学的知识学科，结合物理学科核心素养（如图1所示）的培养要求，其教学目标要求学生在学习过程中掌握基础的知识内容，形成理性的学习思维，提高综合分析能力，从而实现对物理学科的高效学习。

（一）初中物理作业的设计现状

1.重复性作业多

许多教师仍受到传统的初中物理作业设计思想的影响，以应试教育的要求进行物理作业设计，物理作业内容存在大量重复，迷信于“题海战术”的教学方法。无可厚非的是，大量的重复作业提高了学生对题型的熟悉度，在一定程度上提高了学习成绩。然而，大量的、重复的作业也降低了学生的学习效率，违背了物理作业培养学生综合能力，以提高效率为目标、减轻学生负担的基本原则，不仅使学生的学习积极性有所降低，同时也降低了学习效率。

2.缺乏对知识的综合运用

传统的初中物理作业设计方案，更多地局限于对某一类或某个知识点的考查与练习，比较重视知识内容本身，而忽略了作业设计本身对学生综合能力的培养，以及学生在作业过程中运用的方法与思维的锻炼与培养，不仅作业设计效果事倍功半，在设计形式上也比较单一，容易让学生感到枯燥、乏味，不利于激发学生的学习兴趣。

3.作业内容不合理

物理作业的设计旨在引导学生在课堂后对课堂所学知识进行有效的复习与巩固，掌握知识的运用技巧与实践方式，这也是作业设计的基础。然而，部分教师在作业设计时，缺乏必要的审核，题目中设计一些“难题”“怪题”，不仅没能起到应有的练习效果，同时也降低了学生的学习积极性。

4.缺乏明确的目的性

对物理作业而言，作业设计本身对学生学习过程的优化作用是设计方案有效性的直接表现。然而，部分教师在进行作业设计时为了作业而设计作业，没有重视知识点的综合运用和物理学习思维的培养，更没有侧重拓展学生的知识广度和深度，以至于缺乏明确的目的指向，不利于学生物理学习效率的提升。

二、“双减”政策下初中物理作业设计的基本原则

“双减”政策的施行为初中物理教师的作业设计提出了新的要求，即以培养学生的综合能力为目标，提高学习效率，切实减少学生的作业量，通过物理作业的分层设计、情境设计等方式优化作业设计，提高教学质量。

（一）分层设计，确保作业设计的适应性

初中物理学科要注重学生思维理解能力的培养，在作业设计上应充分契合学生的知识层次与学习能力，实现有效作业，这也是“双减”政策的基本要求。

众所周知，作业设计本身的有效性往往取决于学生在作业练习时的实际所得，也即在巩固与加深已学知识的同时，对课堂知识进行深入的理解与掌握，同时为后续的物理课程学习及深层次知识拓展打下基础。显而易见，作业设计唯有切实做好分层设计，注意作业本身在难度上的延展性，才能充分满足不同层次知识水平的学生的练习需求，实现学生的全面发展。

（二）结合生活实际，将作业设计内容生活化

“双减”政策下的初中物理作业设计，要关注作业练习过程中学生对知识点的深刻理解与运用，做到知其然也知其所以然，实现学生物理核心素养的有效培养。初中物理作业是对初中物理知识学习的有效补充，而物理知识本身正是对生活中的自然现象与原理的解析，也因此物理作业设计本身与生活实践息息相关，作業设计生活化正是提高物理作业设计有效性的实践。

（三）目标综合化，体现作业设计有效性

“双减”政策下的作业设计，以提高学生的科学探究能力作为目标，是素质教育教学目标的有效实践。在作业设计时，教师不仅应最大程度地减轻学生的课业负担，同时还应培养学生的物理思维能力与知识的综合运用能力，切实做好知识的衔接与融合，提高作业设计的有效性。

三、“双减”政策下初中物理作业的设计策略

“双减”政策下的初中物理作业设计应充分遵守作业设计的基本原则，让学生能够在模型建构、科学推理、论证和质疑创新中培养其物理核心素养，同时减轻学生的学习负担，提高学习效率，培养学生的综合能力，从而实现高质量教学。

（一）明确作业设计目标，减少重复作业

“双减”政策下的初中物理作业设计应以提高学生的学习效率为基本目标，在作业内容、作业题型、解题思路等方面务求目标明确，避免重复作业造成的学生时间与精力的浪费，从而有效提高作业的质量。

以探究性的作业设计为例，随着社会的发展，具备创新能力的人才受到了越来越多的重视，这也就要求教师在作业设计时增加探究性作业的比重，同时在作业本身体现出探究性、开放性的特点，从而实现对学生物理思维能力与创新能力的培养。

以苏科版初中物理课程《物态变化》为例，可以结合“物质三态变化图（如图2所示）”，设计如下内容：

水是生活中常见的物质，请以水为例简析物态变化的主要特征、条件与不同方式，并做出如下探究。

探究目标：A.水的不同物态分为哪几种，以及转化条件？

B.水的物态转化过程中分别存在什么现象，以及现象的趋势变化？

C.请以水为例，总結物态探究的统一属性，并在生活中选择实例进行实践，验证知识总结的有效性。

在初中物理作业设计中，教师应明确作业设计的基本意图，在作业设计的内容与形式上做到有效整合与统一，实现对学生的有效引导，帮助学生从正确的角度去思考与研究问题，从而实现“高效作业”。

（二）分层次布置作业设计，确保作业设计的个体性

分层作业是一种行之有效的作业设计上的新式教学思路与教学方法，也是符合“双减”政策的作业设计思路，在“以人为本”的基础上为层次差异的学生提供合适的作业内容，对提高学生的作业效率，减轻学生的作业负担方面有着积极作用。

初中物理作业设计分层设计的基本原则是充分了解学生的知识水平与理解能力，分析不同学生间存在的差异，在作业设计的内容上布置不同难度，实现高效学习。以苏科版初中物理课程《串联和并联》为例，可以设计如下作业：

请以下图中的电路（如图3所示）为例，结合本节课所学知识进行分析。

A.串联与并联的意思是什么？

B.串联与并联的基本特点是什么？请以生活中的实例举例说明。

C.请根据所学知识，以上述生活实例为基础画出电路图，并验证设计方案有效性。

在上述的作业分层设计方案中A、B为基础知识的总结与理解，C为进阶型作业，考查的是学生对知识的综合理解与运用能力。通过分层设计，为不同层次的学生提供有效消化知识的作业，从而减轻课业负担，提高教学质量。

（三）结合生活实践，体现作业的生活属性

初中物理知识与生活实践的强相关性，决定了在作业设计上融合生活实践知识可以赋予作业本身生活化的特征，不仅可以体现出作业的多样性，同时趣味化的作业设计形式可以有效提高学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，让学生能够在设疑、求证、交流等作业完成过程形成科学探究精神和科学认真的学习态度，从而更好地激发自我学习的热情，提高学习效率。在实际的物理作业设计中，教师应充分结合生活中的实例，将理论知识与生活实践结合起来，有效体现作业的生活属性，有助于学生对物理知识的进一步理解与应用。

综上所述，“双减”政策下初中物理作业设计优化应以“提高作业效率，减轻学生负担”为基本原则，积极采用分层设计、生活化设计、明确目标设计等新的作业设计形式，结合物理核心素养的培养要求，在减轻学生作业负担的同时，提高教学质量，进而实现学生综合素质的提升和学生物理核心素养的培养。

【参考文献】

[1]陈进益.基于“双减”背景下的初中物理作业设计策略[J].天津教育，2022（10）：86-88.

[2]黄小利.“双减”背景下的初中物理作业设计策略分析[J].数理化解题研究，2022（5）：64-66.

[3]孙明.基于“双减”政策的初中物理作业布置原则及控制策略[J].教书育人，2022（2）：69-70.