初中物理课堂学生深度学习的操作路径

朱艾刚

【摘  要】随着新课标改革的不断推进，在初中物理课堂中也主张让学生进行深度学习，从而使学生对物理学习能够进行深层的理解与思考，形成自己的逻辑思维。在初中物理教学中，教师应顺应时代发展，改变教学方法，在物理课堂中让学生进行深度学习，从而不断培养学生的物理逻辑思维。让初中学生在物理学习中进行深度思考，有利于在他们最开始学习物理的时候培养一个正确学习物理的观念，有利于他们以后的物理学习。本文就初中物理课堂学生深度学习进行探讨，仅供参考。

【关键词】初中;物理;课堂;深度学习

近年来，我国教育体系改革不断深入，进一步加强学生的深度学习成为一线教师面对的重要课题。在深度学习理念引导下，更注重学生高效掌握教师所讲的知识，同时也能透过课本上的基础知识进行深入探索与应用，在深度思考的过程中将物理知识牢固掌握。初中物理教师引导学生在物理学习中进行一个深度思考，能够让他们对于物理有一个更深层的理解，从而使得他们更灵活地进行知识运用和知识迁移。在初中阶段，学生正在养成各种思维能力，学生也是在初中阶段才刚开始接触物理，在最开始进行物理学习的时候，让学生对于物理有个正确的学习态度，才能有利于他们在以后的学习中有一个正确的解题视角，从而不断深化学习能力。

一、深度学习

深度学习是相对于浅层学习提出的一种学习概念，相对于浅层学习来说，深度学习能够帮助学生在学习的过程中养成相应的学习思维从而更好地进行以后的学习。浅层学习就是学生在学习的过程中只了解浅层知识，例如初中物理在学习过程中仅仅是了解基本的物理概念和物理公式，能够明白公式怎样运用，而深度学习则要求学生在学习中了解公式的由来和概念的形成过程，利用批判性思维进行学习，不断学懂知识中的各种困难点。具体来说，深度学习是培养学生的学习能力，深度学习更符合现代学生的学习要求，更能够将他们培养成一个符合现代化社会、适应社会发展的人才。深度学习也能够对学生进行一定的学习引导，让他们在学习中具有主体意识，通过自己思考达到能力提高的效果。

二、物理深度学习的意义

初中阶段中的课程难度及课程种类增多，学生的学习压力变大。物理课程作为一门自然科学课程，是学生成长发展中的重要基础。初中物理课堂时间有限，物理教师不能够一直为学生进行答疑解惑，因此要培养学生的深度学习能力，让学生能够通过深入思考，从而培养自己的学习能力，让他们在学习过程中能够利用自己的思维去解决物理中的难题，从而不断提高逻辑思维进行物理学习，这样才有利于他们在以后学习更复杂知识中的理解和利用。物理是一个逻辑性较强的学科，其中也具有很大的难度，各种计算公式是学生在以前小学时期没有接触过的，而深度学习可以让他们更好地养成物理思维，从而在物理学习中转变思想，利用自身的物理思维去进行学习，有利于他们在学习过程中降低学习难度，从而不断提高他们的物理综合素养。

三、初中物理课堂学生深度学习的策略

（一）引入生活事例，便于学生理解

初中生在刚接触物理课程的时候，很有可能不理解其中的各种实验原理和实验操作，因此教师在教学过程中应该引入生活事例，从而帮助学生对于物理的理解与学习，而且在最开始的时候便引入相关的生活事例，也可以让学生对于物理学习产生一定的兴趣，从而在以后的学习中也更好地去投入到学习当中。物理与生活息息相關，在现在的很多场景中存在物理知识，因此，初中物理教师要引导学生进到一个物理学习环境中，所以将生活案例引入到初中物理课堂，可以让学生更好地接触物理知识，正视物理学习。初中物理教师在教学过程中引入生活案例，可以拉近与学生的距离，让学生更好地参与到课堂中，而且，学生在看到生活案例的时候，思考其中的物理知识，结合课本知识也能够帮助他们更好地进行深度学习，初中物理教师在最开始便引入生活案例，帮助学生进行理解，也有利于培养他们深度学习的能力，让他们在以后的学习过程中对于物理知识有着一个深度思考，从而不断完善他们的物理思维，提高物理综合能力。

例如，滑轮是生活中非常重要的一个工具，而在初中物理中便有关于滑轮的学习，在初中物理中主要学习滑轮的受力和功率，怎样利用滑轮才能更好地搬运一个物体，如例题：右图所示有一个滑轮组，现在已知需要提升的重物质量为10N，在拉力作用下用2s时间实现重物的匀速上升，其提升高度是0.1m。作用于绳子末端的拉力F是6N，问在忽略绳子自重及摩擦损耗的基础上拉力作多少有用功？

如果教师直接带领学生进行问题学习，则不利于学生理解，因此，教师可以先将生活中的滑轮引入课堂上，学生进行相关的练习，从而让他们进行一个深度思考，根据滑轮的使用目标，提升重物是有用功，故而直接根据对象作功可得出计算为W=Gh=10N×0.1m=1J。

（二）进行问题引导，培养学生能力

初中物理教师在教学过程中也要重视问题引导过程，在问题引导中可以培养学生的深度思考能力，因为问题能够激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中进行主动学习，主动学习才有利于他们在学习物理知识中更深入地思考其中的各种思维逻辑。例如，在初中物理的机械效率部分内容学习中，教师可以利用问题带领学生进行学习，让他们在问题中进行理论知识学习，从而不断引导他们进行深入思考，进而使他们能够将理论知识进行灵活应用。

如上图所示，一个搬运工需要将一箱重物运到车上。通过搭建斜面来将箱子推入车厢。已知箱子总重为840N，搬运工的推力是400N，且车厢高度1m、斜面长度3m。问推箱子的过程中斜面阻力是多少，斜面机械效率是多少？用这种类似于生活中案例的问题带领学生进行学习，更有利于让他们理解知识，从而引导他们进行深入思考。在问题引导中进行理论知识学习，然后解答问题，得出W有=840N×1m=840J，但是搬运工通过斜面推力的总功是W总=FS=400m×3m=1200J，所以斜面机械效率n=840J÷1200J×100%=70%，对于斜面阻力来说，整个过程中的额外功即为斜面摩擦力所做功，故而W额=FS=3F=1200J-840J=360J，故而F=120N，所以斜面的摩擦力是120N。这样的学习方法有利于学生融入课堂环境中，更喜欢物理学习，从而进行深度思考，不断完善自己的思维网络。

（三）丰富实验过程，引导学生思考

在初中物理课堂中，物理知识与实验紧紧联系在一起，因此，强化学生对于物理知识的理解与记忆，便要丰富实验过程，初中物理教师要注重实验过程，让学生能够在实验中更直观地观察到一些具体的现象，从而理解理论知识。例如，许多初中生在刚接触大气压强的时候，并不能很好地理解其中的各种理论知识和运行过程。虽然在生活中很容易见到各种大气压强的实践应用，但是学生并不能理解其中的具体原理，故而教师可以利用实验带领学生具体了解，从而不断丰富学生的学习成果，而且学生在实验中可以更加具体直观地看到大气压强的体现，从理解到进行深入思考，从深层面学习物理课程知识。

（四）完善评价机制，促进学生反思

初中物理教师在教学过程中要完善评价机制，让学生在日常的生活与学习中能够看到自己的进步和对知识的缺漏，从而能够及时改变自己的学习状态，投入到物理学习之中。完善激励评价的机制，能够鼓励学生在物理课堂中积极地参与到知识学习中，学生在学习中受到教师的鼓励才更有动力去进行学习，而且教师在提问过程中了解学生对于知识的掌控情况，才能够更好地进行针对性教学，也能够针对性地进行评价，教师让学生能够意识到教师重视自己的学习过程，也能够培养学生的自信。

例如，初中物理教师要不断完善评价机制，让学生在学习过程中能够看到自己的学习成就从而拥有更多的动力去学习物理。比如，在讲解完电路的时候，教师可以出一些简单的问题让学生进行解答， 对解答正确的同学进行表扬，比如，下图所示电路：

当开关S1和S2都闭合时，会发生哪些情况？教师鼓励学生积极做答，从而得出答案为“只有L1亮”，教师对解答正确的学生进行表扬，从而让他们在学习中更具有动力，让他们在以后的学习中更喜欢去进行深入思考，不断提高自身能力。

初中物理教师引导学生的深度学习能力时要融入生活案例，因为生活案例与学生的生活息息相关，这样才有利于学生进入初中物理知识学习之中。物理教师要完善问题引导过程，让学生在问题中寻找答案，从而不断激发学生的深度学习，因此初中物理教师也要不断完善实验过程，从而引发学生的思考。初中生在深度学习后才能有一个符合自己的学习思路，而且学生进行深度学习能够完善自己的学习思维，从而有利于学生成长为一名现代化人才。

【參考文献】

[1]陈景德.深度学习视角下初中物理教学的有效性探究[J].读与写，2022（11）：207-208，211.

[2]李宝银.初中物理深度学习的实现路径——单元设计与项目学习相融合的实践探索[J].江苏教育（中学教学版），2022（3）：18-21.

[3]陈海明.基于深度学习的初中物理教学实践探讨[J].科普童话·新课堂（下），2022（5）：6-7.

[4]梁晨.基于问题解决的初中物理深度学习 ——以“液体的压强”为例[J].课程教学研究，2022（1）：68-71，75.

[5]卢霞.以大概念教学促进初中物理深度学习[J].中学物理（初中版），2021，39（12）：25-27.