北师大版四上《王字旁》教学课例

2022-06-07 07:42徐梦羽
江苏教育 2022年37期
关键词:字旁板书书写

徐梦羽

【设计理念】

学习书法不仅要学会横、竖、撇、捺等笔画组成的汉字书写,了解左右、上下、包围、半包围等汉字的结构,还应该感受汉字更深层的内涵,追寻其最初的含义。本节课笔者从王字和玉字的相似形态入手,以两字最初的含义导入,感受两字的书体演变。新授部分补充了“玩、珠、理”三字的含义,说文解字,学生在感受美玉文化的同时,激发了学习兴趣。通过现场示范、教师与学生合作示范、视频示范相结合的方式,让学生多方位观察王字旁的书写,比较例字中王字旁的不同形态特征。

【教学目标】

1.知识与技能:学习王字旁的写法,掌握王字旁各笔画间的关系。

2.过程与方法:引导学生观察王字旁在不同位置的形态区别,掌握王字旁和字右部的合理搭配。

3.情感态度和价值观:培养学生深入细致的观察能力、自主探究的学习能力,从而提高学生对书法艺术的学习兴趣。

【教学重点】

理解王字旁的书写规律,掌握写好“玩”“珠”“理”的方法。

【教学难点】

认识王字旁的不同字形特征,掌握王字旁与字右部的搭配关系。

【教学准备】

PPT、例字示范视频录制、笔墨纸砚等。

【教学过程】

一、创设疑问,溯源含义

师:中国的文字历经数千年发展,源远流长,老师这儿有个篆书的字,你们认识吗?

生:这是王字。

师:那么这个字是什么呢?

生:好像也是王字。

师(出示王字和玉字的书体演变):我们发现,王字和玉字最初的字形非常相似。随着文字的演变,为了便于区分,从隶书开始,就在玉字的右下角加上了一点。(见图1)

(图1)

师:自古王权与美玉息息相关。孔子曾说过:“君子无故,玉不去身。”在古代,玉石的地位很高,经常被用来祭祀天地。下面我们一起来欣赏。

(生欣赏《古玉六瑞》。)

师:仔细观察这些玉器的名字,细心的同学已经发现了,它们都是什么偏旁呀?没错,都是王字旁(师板书)。我们仔细回忆一下,会发现王字旁的字大多与玉有关,因此,王字旁又称斜玉旁(师揭示课题)。在汉字简化的过程中,我们慢慢就把它归类于王字旁了。今天,我们就来学习王字旁的书写及其运用。

设计意图:利用篆书文字设置悬念。通过欣赏与讲述王、玉两字的含义,让学生了解王字与玉字的密切关系,并发现王字旁的字都与玉有关。学生对此产生了浓厚的探索兴趣,接着笔者引出本节课的学习主题。

二、观察读帖,掌握要点

1.王字旁的书写

师(板书:王字旁):王字作为偏旁时,放在了左部,发生了什么变化呢?

生:王字最下面的横变成了提,第一、第二横变短,笔画变细了。

师:大家观察得真仔细,伸出手,跟着老师一起来写一下。

设计意图:通过对比,让学生更清楚地认识了王字旁的书写要领。从不变中发挥学生已有经验,从变化中提高学生的书法学习素养。

2.玩字的书写

师:王字旁的字大多与玉有关。那么,玩字又与玉有什么关系呢?

生:玩的是玉石。

师:玩这个字,最初是指把玩的物品,古玩、文玩的意思。玩字的右半边是元字,我们在三年级时学过,那么谁来帮大家回忆一下元字的书写要点呢?

生1:元字书写,两横向上倾斜,第二横略长。

生2:竖弯钩舒展,转弯处是圆的,竖画向左倾斜一点,竖弯钩起笔留有空隙。

师:大家的记忆力很不错,那么哪位书法小能手愿意上来在老师的王字旁边上,写一个元字组成这个玩字呢?(板书:玩)

(生上台书写。)

师:我们看看这位同学,为了适应老师的王字旁,他做了什么改变?哪些部分又有所保留?

生:两横变短,竖弯钩依然舒展。

[教师朱笔修改(见图2),归纳王字旁左窄右宽,撇与提画穿插避让。]

(图2)

(学生尝试书写。教师巡视,个别指导。书写过程中提醒学生注意书写姿势、握笔姿势,做到头正、肩平、足安。)

设计意图:邀请学生与教师合作示范,以学生为主体,充分提高课堂参与度。引导学生观察从王字到王字旁的变化,元字和王字旁的搭配变化,培养学生观察能力,学会读帖。

3.珠字的书写

师:珠就是珠宝的珠(板书:珠)。老师这儿有两个王字旁,你觉得哪个用来写珠字比较合适呢,为什么?

生:右边比较合适。因为右边的王字旁字形比较瘦长,而朱字的字形也比较瘦长,这样搭配更合适。

师:同学们观察得非常仔细。其实王字旁的宽窄与右半部分的形态有关,字形随之变动。那么如何写好这个珠字呢?请根据辅助线(见图3),同桌进行讨论,可以从宽窄、高低、倾斜等方面来入手。

生1:左右两部分左窄右宽。竖钩是整个字的最高点和最低点。

生2:横画倾斜角度一致,短撇变成了左点。

师(板书:上收下放):珠字上面的笔画比较紧凑,下半部分撇高捺低,书写得较为舒展。

(教师现场示范,边示范边讲解。学生练写。)

设计意图:教师现场示范,边讲解边书写,让学生从细节处观察书写技巧,更具直观性。在学生练习时,同步循环播放视频示范。通过多媒体技术辅助,让学生多角度的理解书写要点。

4.理字的书写

师:再看理字。理本义是指将山上挖来的玉石加工成美玉,这一过程称之为理。那么怎么才能写好理字呢?根据我们刚刚所讲的王字旁的知识,谁能举一反三说一说?

生1:左窄右宽,王字旁可以写宽一点。

生2:里的右边两竖向内倾斜。

师:大家分析很到位。下面我来播放视频,看看是不是这样呢?

师(小结):理字为左右结构,字形较方,书写时要分清主次,左右穿插。书写右部时,两竖要内收(见图4),最后两横应一横短一横长。

(图3)

(图4)

(学生跟着视频尝试书写两个理字,教师巡回,个别指导。同桌互评,提出修改建议。)

设计意图:以学生为主体,在学习了前两个字的基础上,观察比较,自主归纳理字的书写要点,锻炼学生的观察能力与自主探究能力。

三、自主探究,学以致用

师:今天同学们书写得非常认真,观察也很仔细,一起书写了这些与玉相关的字,那么你还知道哪些王字旁的字?

生:珍、环、瑜、珏……

师:老师也找来了一些,它们是“珍”“琐”“玦”“琅”(见图5)。我们也来大胆尝试一下,运用今天所讲的知识,自主书写这些王字旁的字。(学生将字写在漂亮的小纸片上,见图6)

(图5)

(图6)

(学生自主探究、同桌交流、书写展评。)

师:古人认为万物皆有灵性。玉石作为山川的精华,在古代占有非常重要的地位,历史悠久。与玉相关的王字旁的字还有很多,我们不仅要写好这些字,也要了解这些字。课后,让我们再一起去探寻一下这些字最初的含义吧。

设计意图:从本节课前部的读帖学习,学生对王字旁例字的书写要点已经初步掌握,设置自主探究运用的环节。一方面可以进一步提高学生的书写技能,另一方面可以提高学生的学习能力。

【教学后记】

整节课以玉为主线,串联起课堂教学,教师引导学生在美玉文化的熏陶下,理解王字旁的书写及其运用。笔者将教学重点放在了王字旁在不同字中的区别,感受偏旁与字右部的搭配关系。让学生明白,古代书家在书写单字时,不会千篇一律。为了整体的美观和谐,部件之间都会做出适当调整,从而进行搭配。同时,本课运用多种示范方式,现场书写、师生合作、视频讲解相结合,利用现代新技术对书法图像进行解读,让学生更加直观地进行观察理解。

笔者所用教材,在每节课的开头部分都有与课题相关的书体演变。在之前的教学中,学生在预习时总有此类疑惑,为什么书上出示的不是王字而是玉字的变化过程。由此可见,学生对于形似字的关系、汉字的溯源,充满了学习兴趣。恽南田认为书画学习要“不同之同,不似之似”,在这一艺术观点的启发下,笔者对书法教学又有了新的理解和实践。书法课堂不仅要引导学生学会观察、学会探索、学会书写,而且要在课堂中渗透汉字文化,溯源文字,以增强教学的文化深度,提升学生的文化认同感。

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