试析高中历史课堂教学策略

陈亚娟

摘要：本文从引导学生学习历史的过程中，带领学生学会回顾历史，思考历史，感受历史的魅力，拓展历史，总结历史，并从这五个角度去体会历史所蕴含的趣味性、鲜活性和实用性，从而激发学生学习历史的兴趣，帮助学生更好地掌握高中历史知识。

关键词：高中历史;思维定式;课堂渗透

前言

教师要拓展学生历史阅读，鼓励学生进行人文思考，不应该仅仅局限于知识和理论层面，还需要从教学模式的创新上让学生在课堂上有全新的体验。我认为，在课堂上通过教学课程以及学习兴趣的综合来实现教学方法的创新，不仅能够让学生的学习效率得到有效提升，而且对于学生知识视野的拓展以及个人学习层次的提高都有非常重要的帮助。本文对此展开了更加深入的探究。

1回顾历史，发掘历史的趣味性

教师带领学生学习历史，就是让学生知道我们如今站立的这片土地，曾经存在着无数人生活过的痕迹，引发学生的好奇心，使其主动地去发现历史，学习历史。教师在带领学生学习历史的时候，要注重发掘历史中的趣味性和现实相关性，帮助学生提取经验，丰富自己的头脑。比如在学习高中历史时，教师可以从封邦建国讲到中央集权，从地方分权讲到专制皇权，也可以从爱琴文明讲到城邦政治，从北美大陆讲到英国政体。历史的存在，就是为了让人们知道时代是如何变更的，一个又一个伟大的历史人物是怎样突破社会的禁锢、时代的束缚，在艰难的战争时代闯出属于自己的一片天地。这就需要教师在课堂上注重引导，采用尽可能多的资料，创新教学方式，通过图片、视频等还原历史画面，还可以讲一些有趣的小故事，激发学生的好奇心，让学生发现历史学习的乐趣，从而主动学习历史。

2思考历史，体会历史的鲜活性

历史在今天依然可以充满活力，用历史知识来武装学生的头脑，让学生看见更有意义的未来，增加学生的自豪感和民族自信心。比如在学習历史之前，学生走进故宫的时候只会赞叹它的宏伟和壮观，去感受它的建筑风格的魅力。但是，当学生学习历史之后再走进故宫，看到的就不仅是眼前的建筑和陈列摆设，他会想象这个地方曾经有哪些人、发生过哪些事，这些凝结了人类劳动文明的产物，是中国古代人民智慧的凝结，是社会变迁和发展的见证者。当走过故宫博物馆的时候，学生才能根据陈列的文物分析它的朝代、它的作用、它所包含的意义;当走过圆明园遗址的时候，才能知道这段屈辱的历史和中华儿女为中华民族复兴所做出的不懈努力，才能深刻理解中华民族发展的艰难历程。因此，教师要引导学生学会思考历史，这样才能体会如今呈现在我们眼前的文物价值，才能感受到历史所具有的时代意义和强大的生命力。

3感受历史，认识历史的基础性

历史作为人文学科的基础科目与语文、政治等都有着一定的交叉，它并不是独立的科目，教师在教授学生学习历史的时候，应该帮助学生认识到这一点。历史的学习有利于学生对古诗，文言文背景有更完整的了解，对文化的多样性、社会的变革和发展有着更深的感悟。学生在学习历史的时候要注重感受历史，认识到历史的基础性和重要性。比如学习高中历史时，教师要引导学生思考，学习马克思主义的产生发展与中国新民主主义革命，到如今的中国共产党执政是经过怎样的发展，这可以让学生在学习政治的时候有一个更明确的认知。在学习中国传统文化主流思想的演变时，教师可以带领学生去详细了解孔子、老子等人，去感受战国时期的百家争鸣，以及后来汉代、宋代的发展，到明清的进步思潮，帮助学生更好地感悟历史，为学习其他科目中的历史背景打下良好的基础。

4拓展历史，品味历史文化素养

在高中历史课堂上，教师必须强调知识教学的完整性、有序性，并根据学生学习历史的一般化思维，对历史问题作出讲解。教师要遵循课堂教学应有规律，逐渐拓展课堂上已有的一些历史知识，避免历史教学表面化，要侧重于对历史问题以及历史概念的研讨，让学生对重点知识做好类比分析，让知识教学变得更具系统化。

例如在教学《辛亥革命》这一课程时，教师不能仅强调课本上已有内容，而应对课堂知识点做出一定的补充，对关键知识内容进行分析。在讲解辛亥革命失败原因的基础之上，教师就可以对已讲解的几种性质的革命进行分析，鼓励学生在课堂上做好总结，并知晓这些革命失败的共同原因。这不仅拓展了学生的知识面，也增强了学生在课堂上的主动参与。例如，对于太平天国运动而言，其失败的原因就在于当时农民运动的局限性。而辛亥革命这样以阶级运动作为代表的革命运动失败的原因，则是资产阶级的软弱性以及局限性。在课堂知识总结过程中，学生不仅理解了辛亥革命有关的知识，并对太平天国运动知识又起到了一个回顾。因此，教师在教学时要脱离单调的课本教学，应该注重历史课堂拓展，让学生对课程知识进行分析，提高学生的历史文化素养。

5总结历史，分析历史概括经验

首先，教师要对各类知识点进行总结概括，寻找适合学生进行理解学习的一些方法。其次，教师也要加强对现有历史课堂教学内容以及教学效率的改革，培养学生在历史课程上的学习方法，强调知识引领式教学，最终扩散学生的学习思维，使学生明确更多知识。例如在教学两次工业革命时，对于工业革命知识点理解过程而言，它需要学生了解不同阶段工业革命发展过程，并对工业革命产生的历史意义作出分析。首先，教师可带领学生探讨起始于18世纪60年代的第一次工业革命。这一次工业革命是以蒸汽机作为主要动力的，当时的机械革命也被称作是蒸汽革命。随后发展的第二次工业革命则在19世纪70年代，这一次工业革命的代表是电力的广泛应用。第三次工业革命则起源于上个世纪五六十年代，在第三次工业革命作用下，计算机新能源技术应用进入了一个新的高潮。在学生了解了工业革命内容之后，教师可通过询问学生知识点使学生对工业革命重点内容做出分析。随后总结学生的学习意见，反思当前的课程教学方法，不断提高学生的历史课程学习质量。

结语

综上所述，高中历史学科作为人文学科的基础学科之一，在当今社会依然具有强大的生命力。教师带领学生学习历史的过程中，要注重趣味性和实用性。不仅要使学生获得丰富的历史知识，更可以陶冶学生的情操，培养学生的思想情感和素质，帮助学生总结经验，塑造学生的人格，让学生肩负起传承中华文化和中华文明的重任。

参考文献：

[1]马其凤.史料资源在高中历史教科书中的开发利用[D].华东师范大学，2020.

[2]逯成武.高中传统文化史教学研究[D].华东师范大学，2019.FA45C349-E836-4C9E-8740-8CEF4F971046