区域视角下铜陵市研学旅行产品开发研究

赵士凤，汪 娟，张晓利

（铜陵职业技术学院 管理系，安徽 铜陵 244000）

近年来人民生活水平逐步提高，旅游融入百姓生活，我国旅游业也进入高速发展期。 旅游不再是单一的游玩活动，教育功能日渐凸显。 旅游活动在维护人们身心健康、形成或改变思想意识，以及增进知识、技能等方面，产生的影响和作用不容小觑，因此研学旅行已经成为教育学习过程中较为重要的活动。研学旅行作为我国一种新兴的学习形式，为学生全面开展素质教育提供了良好的条件［1］(P7-8)。 国家非常重视素质教育，采取多样化措施，大力推动研学旅行课程设计、 研学产品开发及研学基地建设。 地方也积极出台利好政策，研学旅行成为落实素质教育的新途径， 也是旅游业发展新的增长点，市场巨大。

一、我国研学旅行研究回顾

通过知网等平台检索，本文发现研学旅行的研究概况及趋势如下。

（一）研究阶段

2013 年前为起步阶段， 主要是借鉴国外的研究，以“修学旅游”为主。 2013 至2017 年为发展阶段，研究主题向“研学旅游”转变，研究内容重点关注中小学生的课堂教学、教学模式、先研后教等研学问题［2］。 2017 年以后为活跃阶段，随着各种利好政策的出台，研学活动得到了广泛开展，以研学旅行和研学活动为主题的研究日渐增加，但研究内容注重中小学生的素质能力，忽视实践能力，对研学旅行产品的开发研究甚少。

（二）研究热点

目前，国内研究主要集中在研学内涵、研学旅行基地、研学课程的开发研究和研学产品与市场开发研究等方面，在统筹区域内各类资源、定制个性化与群体化的研学产品方面研究较少。 基于此，本文从区域视角对铜陵市研学产品的开发与设计展开研究。

二、铜陵市研学旅行政策背景和存在的问题

（一）政策背景：积极制定研学政策

2012 年安徽省教育厅要求：“各地教育行政部门要明确分管领导、负责科室，指定人员具体负责此项工作，建立相关制度，制定研学旅行试点方案，定期总结。各试点区域学校要把研学旅行作为德育工作的重要内容，积极探索，明确具体的负责人，制定详细的工作计划和应急预案。 ”［3］铜陵市相应出台了《铜陵市中小学研学旅行试点工作方案》［4］。

教育部等部门于2016 年12 月印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》， 特别指出各地务必将研学旅行作为当前工作的重点，制定各项措施保证研学旅行健康快速发展［5］。 铜陵市对研学旅行发展非常重视，2017 年铜陵市制定《关于进一步规范全市中小学生研学实践教育工作的通知》， 对市内中小学每学年开展研学旅行活动的次数， 具体线路、组织实施、安全管理等方面做了详尽的方案设计规定［6］；2018 年开展铜陵市中小学生研学实践教育基地评选工作， 遴选了一批开展研学实践能力强，特色明显（国防、自然、劳动，国情、传统文化）、安全保障强，富有教育功能的优质资源单位。同时，铜陵市教体局还对每个学校研学旅行全过程实施动态管理，从研学方案的制定、审批到出行报备，直至行程结束，都有跟踪监督；对研学基地建设，研学旅行感受、反馈实行全程监管，保证了研学旅行健康规范的发展。

（二）主要问题：形式单一、活动不规范

1.研学流于形式，教育价值有限

开展研学的目的是让学生在研学过程中自然地得到教育。 但是，在浮山地质公园、铜都博物馆、铜陵市图书馆等研学活动中，学生获得的多是“游”的知识，其理论素养、思维能力、实践能力和创新能力等提升不明显。 因此，研学旅游的教育形式和教育价值有待深度挖掘。

2.专业的研学导师队伍不健全

教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥认为，现在的研学旅行多为旅行社组织，这就出现了侧重于旅行而没有研学，这样的研学旅行等同于亲子游，并不是真正意义上是研学旅行。 研学旅行教育应该是基于理论指导下的，有目的性的主动式学习， 是走出课堂之外获得直接经验的一种学习方式，研学旅行教育将带来学习方式的革命，应该有更多的理论支撑和规范指导［7］。 中小学教师局限于校园教学活动， 导游则不了解各年龄段学生的身心发展特点和认知规律，也不掌握常规的教学方法，也只能固守在带团讲解、简单安排吃住行的模式里，跳不出导游的角色， 更不用说去引导学生们如何研究性学习了［8］(P22)。 因此，兼具二者优点的研学导师应运而生，即“在研学旅行过程中，具体制定或实施研学旅行教育方案， 指导学生开展各类体验活动的专业人员”［9］，但是专业的研学导师人才仍然十分紧缺。

3.研学课程设计过度强调体验感

各地在开展中小学生研学旅行活动中，出现较多重游轻研、只游不学的现象。 部分学校的研学旅行如同春游踏青、秋游赏景等游玩活动，偏离教育目标，从而大大降低了研学旅行活动的有效性。

4.研学课程重实施、轻评价，研后效果差

很多学校的研学活动，注意教育价值目标的开展，调动了学生的积极性和主动性，在研学结束后设计研学作业。 但在研学过程中，部分学校忽视教育目标的达成度，尤其是教育结果的反馈评价机制不完善。

三、铜陵市开展区域研学旅行的优势

区域旅游是将整个区域内吃住行游购娱等功能完备的旅游目的地由政府相关部门统筹，通过配置资源、 产业等来促进当地经济和社会的协调发展，它是一种全新的发展模式［7］。 其主要目的是提升该地区的旅游品牌影响力。 2016 年铜陵市迎来行政区划的重新调整，下辖一县三区，其中枞阳县生态环境优良，旅游开发空间广阔。

（一）旅游地理环境

铜陵市位于长江中下游南岸，地处皖南，水路、铁路、公路，航空交通便捷。宁铜铁路把长三角连成一片，铜陵市经济基础较好，适合发展中转旅游。同时，枞阳县境内山水相依，襟江怀湖，地形地貌以低山丘陵为主，周边名山胜水众多；属亚热带湿润季风气候，温暖湿润，四季分明、光照充足，无霜期长、雨量光沛；水资源丰富，滨临长江，河道纵横交错，大小湖泊星罗棋布；城区拥有“小西湖”美誉的莲花湖、碧波万顷的连城湖以及候鸟成群的羹脍赛湖等水系；周围有大青山、浮山等山环水绕，兼具灵秀之气及湖光山色之美。

（二）旅游资源

铜陵市旅游资源丰富，以生物景观和地文景观为主兼具历史遗存。 浮山地质公园、叶山省级森林公园、 金榔乡太阳冲景区和凤凰山植被保护良好，区内名木古树众多；大通有长江微笑天使之称的淡水豚保护区，老洲太阳岛风光旖旎。 动植物资源十分丰富，有白鱀豚、江豚等珍稀动物和凤丹、生姜等特色经济作物。 历史文化方面，采铜、冶铜、炼铜历史悠久，久负盛名，金牛洞采矿冶炼遗址、遍布城市角落的铜雕塑以及支柱经济的铜产业无不体现“铜都”的文化内涵。 李白诗句“炉火照天地，红星生紫烟”更是传唱至今。

（三）研学资源

铜陵市旅游资源类型多种多样，个性化特征明显。生物景观独具魅力，淡水豚、相思树，铜陵特有；铜文化，作为铜陵的名片，具有垄断性和较高的知名度；枞阳文化底蕴深厚，是桐城派文化发源地，现有桐城文派商周时期聚落遗址汤家墩遗址、汉武帝射蛟台、“三祖”故居、渡江战役中线指挥部旧址等。区域内游学可以开展人文探索、生态研学、红色之旅等多种主题的活动，完全能够满足铜陵市中小学生研学旅行的需求。

四、铜陵市研学产品开发与设计依据

表1 学龄断与旅游资源形式对照表

表2 铜陵市研学旅行产品谱系表

国家旅游局发布的 《研学旅行服务规范》(LB/T054—2016)，于2017 年5 月1 日起正式实施。 新规范对服务提供方、人员配置、研学旅行产品、服务项目以及安全管理等进行了详细规定， 并根据教育学的原理， 为各学龄段的学生匹配了自然观赏型、体验考察型等不同层次的研学旅行产品［9］。如表1 所示。

依据国家素质教育方针，结合铜陵市现有旅游资源，根据教育教学目标及功能，本文构建铜陵市研学旅行产品谱系， 将本地资源与研学目标一一对照， 如表2 所示。 在设计铜陵市研学旅行产品时，学校应当充分考虑到学生各学龄断特点，拟定活动名称，安排研学出行的天数，做到衔接有序、保障到位。

五、铜陵市研学旅行产品的开发策略

开发初期，铜陵市研学旅行应积极寻求政府指导，采用学校和企业相互合作的模式，遴选教育价值、审美价值高及体验感较好，且基础设施、游玩条件配套完善的旅游资源，这样可以提升学生的旅行体验满意度；成熟期，可以联合资质较好的旅游企业，打造优质基地，提供“方案设计-组织-开展-反馈”一条龙服务，并加快研学导师的培养。具体做法如下：

（一）深度整合区域内研学资源，打造研学线路品牌

针对研学市场较无序、精品少，多数家长和教师并不熟知研学旅行产品的的状况，结合铜陵区域内旅游资源分布、区位条件、交通条件等因素，打造串点成线、特色鲜明的研学旅行线路品牌，既可以承载大部分人对其研学产品以及服务的需求，提高知名度；又可以迅速占领市场。在此过程中，产品开发要注意塑造非传统线路品牌，丰富研学旅行线路的可选择性，提升研学旅行多样性。另外，研学旅游商业模式化，由专业研学旅游的团队和公司来组织研学活动。旅游企业（旅行社）根据学校的个性化需求、办学特色、学生的特点、年龄结构、学习能力及教学任务，依托课本和本地资源，进行研学方案的设计，开发设计符合各年级学生认知能力的研学路线和研学产品。学校可以择优选择适合自己的研学产品，定制专门的研学线路。 铜草花现代农业科技有限公司、铜陵大通文化旅游发展有限公司，在创品牌的过程中就脱颖而出，被授予“安徽省研学实践教育基地”称号，其在铜陵研学旅行市场上占有率高，社会反响好。

（二）深度开发以铜为特色的研学产品，扩大区域研学影响力

铜陵作为古铜都，以铜兴市，是中国青铜文化的发源地之一， 形成了富有地域特色的青铜文化，具有悠久性、多元性、独特性、应用性的特质和精致大气、熔旧铸新的精神内涵［10］。 所以铜草花开研学体验基地，定位十分清晰，就是要向众多学子展示古时的采铜矿、冶炼铜矿情景。 铜草花是世界上唯一能够准确显示铜矿藏位置的特色植物，铜草花是铜陵的标志之一， 有铜的地方不一定生长铜草花，可是生长铜草花的地方一定有铜。铜草花扎根铜都矿区，犹如铜陵先辈们始终生活在长江岸边，其生存的不可移植性，象征着平民百姓守土有责、贫贱不移的坚守品质。 “铜官山1978”文创园和铜都博物馆开展的铜文化体验之旅，主要目的是让学生们深入矿洞，探寻青铜文化的历史，在地下隧道模拟采矿流程，体验矿工单调且有活力的生活；同时普及井下安全教育，认识有色金属，科普多层采矿技术；让同学离开课堂，走近铜矿，培养同学们不畏艰险、吃苦耐劳、开拓进取的精神。这种沉浸式研学使学生们从小接受铜文化的熏陶， 在实践中认识铜、寻找铜、使用铜，并在以后的学习工作中传承铜。铜陵市打好铜文化这张牌，让铜文化研学产品扎根铜都，把铜陵打造成跨区域旅游线路上具有历史厚重感和超强吸引力的旅游胜地。

（三）精准设计研学旅行课程，注重体验性与结果评价

一般来说，课程学习的效果如何，取决于学习过程体验性、交互性、反思性设计，研学课程也不例外。 大卫·库伯（David Kolb）的体验式学习循环圈理论认为：“体验学习是感知、体验、认知与行为四个方面的整合，即关注学生的真实体验，将体验中领悟的新观念、新想法归纳应用到实践中，最终达到自我成长的目的。 ”［11］研学课程的设计应当围绕4 个环节递进：学生具体经验的获得、引导学生的观察反思、抽象概括、指向学生的实践应用能力发展。

铜草花现代农业科技有限公司根据中小学的课程特点， 结合铜陵得天独厚的地理环境优势，因地制宜，制定了新四军红色体验之旅、农耕文化体验之旅、铜文化体验之旅等多条研学旅行课题。 其中，新四军红色体验之旅是利用园区的市级爱教基地——刘四姐烈士墓等红色文化资源，让体验者穿上军服、戴上军帽、高唱军歌，重走一段先烈们走过的新四军路。铜文化之旅，采用现代高科复原技术，重现古代矿工冶炼的艰辛历程。农耕文化体验之旅是结合二十四节气农事活动，园区建有多个农业采摘园，依托农业文化景观、农业生态环境、及农村传统的生活习俗资源，打造组合课程，为学生们量身订做自在、自然、幽静、野趣、新奇的新型游乐空间。这些研学课程，受到了老师、家长、学生们的一致好评。可见，研学旅行课程的开发，需要注意激发学生的学习积极性、目的性、参与度和思考力，培养实践应用能力。

（四）注重研学导师专业人才的培养，提升专业技能服务水平

《研学旅行服务规范》 明确规定：“研学旅行教育服务应有研学导师主导实施，应至少为每个研学旅行团队配置一名研学导师，研学导师负责制定研学旅行教育工作计划。 ”［9］研学旅行要由导游员和带队老师等共同配合，完成健身、健手、健脑、健心等服务项目。

由于研学旅行市场起步较晚，市场上的多数研学旅行都是由导游带队。 虽然导游具备一定的知识，并不掌握专业的教育技能，因此培养与壮大专业的研学人才是保证研学具有高质量的前提。教育部门应鼓励高校制定专门的人才培养方案，提供相应的政策与资金支持，培养出兼具教师与导游双重素质的研学导师，为研学活动顺利进行提供足够的后备人才［12］；中国旅游协会旅游教育分会也应当主动作为，积极发挥功能，出台政策，加强对专业研学导游人才的培养与指导； 地方政府可以统筹旅游、教育等社会各领域的力量，促进旅游人力资源的开发和旅游教育质量的提高。

为培养研学服务专业人才，2019 年高职高专专业目录新设置研学旅行管理与服务专业。 2020年全国首批、安徽省唯一一家教育部备案的研学旅行管理与服务专业在中澳科技职业学院招生。但人才紧缺的局面仍然存在。

综上所述， 鉴于目前研学市场的巨大需求，研学旅行活动在理论研究和产品开发、旅游和教育等方面急需深度融合。 铜陵市应充分利用自身资源禀赋，因地因时制宜，开发一批符合研学教育目标，具有务实性、生动性、开放性和创新性的研学旅行产品。