新能源汽车技术专业实施书证融通的若干思考与推进策略

包头职业技术学院 郝 魁，郭丽娜，白树全，沈盛军

北奔重汽集团进出口有限公司 秦勇样

2019年，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，强调把职业教育与经济社会发展、改革创新发展摆在同等重要地位。1+X证书制度的推进落实，使在校学生在完成学历教育要求的基础上，还能掌握其他实践技能，并获得相关职业技能证书，为国家产业升级和创新地区经济结构输送高水平技能型人才。1+X证书制度的落地实施，有利于地区经济发展，有利于职业院校根据人才需求开展工作。

1 深刻认识1+X证书制度的含义

（1）实施1+X证书制度是助力职业教育高质量发展的新途径。通过在学历教育阶段增设书证融通，拓宽学习者在职业技能的考核认定，提高学生的就业本领，采取教育与培训、职业与技能相结合的创新模式，能够使职业教育培养的人才与企业所需的人才实现无缝对接。

（2）开展书证融通可解决职业教育发展与企业脱节的问题。职业院校积极开展1+X证书制度，探索适合地区经济发展的书证融通措施，在职业教育的课程建设、专业建设、双师培养等方面提供可参考、可借鉴、可实施的新方法。通过梳理“1”与“X”，“书”与“证”之间的关系，结合职业院校立德树人的根本任务，实现职业教育证书与职业技能等级证书的相互融通，实现企业与学校间的合作融通，实现教学中的工作任务和企业中的岗位任务对接，解决企业与学校脱节的问题。

（3）1+X证书制度的实施为职业教育的“三教”改革提供新驱动力。教材改革对于学生、教师、课堂是至关重要的，教材是连接学生与企业的重要纽带。通过开展1+X证书制度，将企业中岗位的相关标准和作业内容融入到教材中，教师依据企业真实案例和工作内容进行教学；学生也能通过书证融通教材，提早了解企业岗位的要求，提高证书培训考核的通过率。对于教学方法而言，通过书证融通的实施，教师能更加深入地实施理实一体化教学，并将职业技能等级证书的培训内容融入到日常教学中，提高学生考证通过率。对于教师而言，1+X证书制度的实施，能为教师提供有关职业技能的培训，提高教师在职业技能培训考核中的能力，提升教师培训能力，增加学院“双师型”教师的比例。

2 新能源汽车技术专业实施书证融通的困境

（1）培训考核阶段缺乏资源保障。学院在开展新能源汽车技术专业的职业技能等级证书培训与考评阶段，考评员教师的培训经验不足，教师在日常教学实训中，缺乏培训考评的实施经验，考评主要还是按实训教学的操作流程去进行技能等级考评，不能满足1+X证书制度的培训考评技能要求；另外培训场地和设施设备还不能满足职业技能等级证书考评任务需求。

（2）师资团队缺乏对书证融通体系的理解。作为1+X证书制度的试点单位，学院已经开展了三轮新能源汽车技术专业的职业技能等级考评认证，但该任务只停留在培训考评层面，师资团队并没有深入研究1+X证书制度的内涵，缺乏对书证融通体系的理解，更没有把职业技能等级证书完全融入课程体系和教学内容中。首先作为1+X证书制度的实施者，教师队伍没有深入理解职业技能等级标准的内涵，仅停留在完成任务层面；其次，在将1+X证书制度融入人才培养方案的过程中，只是将人才培养的选修模块增设了一栏X模块，看似将1+X证书制度放入人才培养方案，但并没有在课程体系中体现出书证融通。因此教师队伍缺乏对书证融通的整体理解，致使1+X证书制度运行不顺畅。

（3）培训考评需要投入大量工作。在进行新能源汽车技术专业的职业技能等级证书培训考评阶段，相关教师要进行很多备考工作。如系部办公室教师要进行报名学生的筛选、信息登记、时间安排与考评等工作，在后期要进行考生的成绩核算、汇总、录入系统及公示等工作，任务繁重。对于考评员教师，要在短时间内考评很多学生，由于工位、设备紧张，同一组学生考评所花费的时间会更长，同时要进行现场监督记录，考评员的精力和体力会跟不上考评节奏，致使考评效果下降。对于实训中心教师，要提前做好报名人员的轮转表设计，并且要将传统的实训场地、设备快速转变为职业技能等级证书考评环境下的场地设备，还要进行监控调试、视频转换和存储工作，随时对现场提供有效服务。

3 推进新能源汽车技术专业书证融通的实践策略

3.1 梳理职业技能培训资源，构建多功能型培训考核环境

（1）要对实训中心进行提档升级。依托新能源汽车技术专业高水平专业群的建设，在此基础上，梳理现有实训中心的场地和设备，将新能源汽车体验实训中心进行功能区域精细划分，划分的原则是要按职业技能等级证书模块进行划分，例如划分出新能源汽车动力驱动电机电池技术、新能源汽车悬挂转向制动安全技术、新能源汽车电子电气空调舒适技术等3大模块，然后对模块进行功能区细分，如对新能源汽车悬挂转向制动安全技术模块，可分为新能源汽车转向模块、悬挂模块、制动模块等3个方向，在进行专业教学的过程中，可以将此模块的考核内容融入到新能源汽车底盘构造的课程标准和授课计划中。通过实训中心功能区划分，结合书证融通、课证融通，形成高效率的教学、培训一体化的新能源汽车体验实训中心。

（2）构建制度保障体系。实训中心为了配合职业技能等级证书培训与考核，同时兼顾实训教学任务，要构建一套制度保障体系，通过制度的制定运行，合理安排实训场地、设备及工作人员，发挥好实训中心的资源优势，管理好实训中心的各项资源，形成一套可以纠错的制度保障体系，降低实训中心设备空置率，减少实训室工作人员的工作强度，为1+X证书制度的正常运行提供坚实保障。

3.2 打造“知行合一”高素质的书证融通“双师型”教师队伍

（1）首先要提高教师的思想意识。理解国家推行职业教育改革实施方案的目的，认识1+X证书制度的重要意义，有了高度上的认识和理解，才能在思想上重视，在行动上体现国家职业教育改革的意志。

（2）学校要鼓励教师走出去，到企业、社会培训组织进行学习深造。学院人事处成立教师发展中心，对教师在日常和寒暑假期间的企业实践锻炼进行考勤和检查，强化教师入企学习，真正提高教师实践技能。只有不断提升“双师型”师资队伍的思想、实践技能和培训能力，才能为1+X证书制度的落地实施提供有力的师资保障。

3.3 建立科学的1+X证书制度管理平台

（1）培训评价组织在各省市设立的推进中心，要对试点院校的试点工作进行详细调研，并要定期组织院校进行试点工作的汇报，培训评价组织要主动发现院校在试点过程中遇到的困难，通过建立一个科学的管理平台，为学院开展1+X证书制度提供平台保障。通过使用科学的管理平台，简化院校工作人员的工作量，随时记录考评学生从报名、培训、候考、考核、成绩录入、公示、颁证等一系列流程，实时上传过程记录，这样的管理平台能够有效地提高学生、工作人员的任务完成质量和效率。

（2）1+X证书制度管理平台要有对接国家学分银行的功能。培训评价组织要根据国家1+X证书服务平台进行统一的政策性文件的发布，同时各大院校应设立自己的账号，在运行1+X证书制度的培训考评阶段，开展相应的过程监督评价、过程记录查看、证书查询等事项；同时报名参考的学生，能通过个人账户进入平台，查询个人职业技能等级证书的获取情况；同时该平台应该开放学分互换功能，学校鼓励学生在校期间获取更多的职业技能等级证书，例如新能源汽车技术专业的学生可以获取汽车运用与维修技术专业相应的职业技能等级证书，甚至可以跨系部进行其他专业的技能等级证书的学习考评，通过获取职业技能等级证书，进行学分互换，提高学生就业本领，有利于学生进入企业后快速融入企业。