电商创业班 “四维度”教学和评价体系建设研究

文/高技师

一、“四维度”教学和评价体系概述

“四维度”教学和评价体系是指根据高职学生生源多样性、学生爱实践爱动手等特征，从学情出发，以服务专业和学生的多样化发展需求为目标，在项目化教学内容、立体化教学资源、多样化教学模式和多元化评价体系四个维度对电商创业班课程进行改革。目的是凸显高职电商类课程特色，丰富学生实践体验，开发“做中教，做中学”一体化项目，培养学生合作学习和创新创业能力，探索“做中教，做中学”一体化教学模式改革，提高学生的学习积极性和主动性。

“四维度”教学和评价体系采用以实用性、趣味性为特征的多样化教学模式，使课堂“动起来、活起来、笑起来”；建立了适合高职学生学习的多种教学模式，即通过课上和课下、创业中心内外、线上和线下等适合高职学习的“立体化”课堂教学，把课堂教学在时间、空间上延伸，实现从以教为中心向以学为中心的转变；通过多元化评价体系，让学生展现最好的自己。

二、“四维度”教学和评价体系具体实施

1.根据专业培养目标要求及学生基础，建立项目化教学内容

为适应高职生源的多样化和电商专业人才培养目标的要求，优化精简教学内容，在保证教学标准的前提下“软化”了教学难度，强化具有服务专业功能的教学内容，用项目化教学内容服务不同基础的学生。例如以电商美工课程为例，该课程是电商创业班学生的一门必修课，旨在培养学生在网店视觉营销、促销广告设计、店铺装修等方面的基本技能，该课程进行了项目化教学，将教学内容分成若干个项目，每个项目都以学生为中心，教师乐意教、学生主动学，把课堂和案例教学、实践性教学紧密结合起来。

2.建设“立体化”教学资源，实施“立体化”课堂教学

建立“立体化”教学资源：精品在线资源、我校在线开放电商课程平台；建成在线多种教学资源（微课、教学视频等）；学生课后线上自主学习，线下撰写学习报告，也可以随时随地与老师互动学习和讨论。依托电商创业中心，学生在创业中心内外学习和进行创业实践。通过课上和课下、创业中心内外、线上和线下实施学生学习的“立体化”课堂教学，把课堂教学进一步在时间、空间和内容上有效延伸，实现从以教为中心向以学为中心的转变。目前在线建设的资源有电子商务实务、市场营销实务、电商美工、PS等在线课程。每门课程都在学习通平台上建立了丰富的教学视频、课件、教学资料、课后习题等立体化资源，方便学生课后自主学习，实现立体化课堂教学，同时也有助于混合式教学的实施。

3.采用以实用性、趣味性为特征的多样化教学模式，使课堂“动起来、活起来、笑起来”

课上将趣味案例引入教学，激发学生的学习兴趣；用“翻转课堂”的形式完成“真实型案例”的分析；用课后创业实践验证所学知识点，拓展思维。用项目化教学方法开展课堂教学，课上教师引导，课下学生以小组为单位完成项目，实现“做学教一体化”模式的教改，提高学生学习积极性和主动性，培养学生动手实践能力。在电商创业班的课堂教学中，学生按照教师布置的任务先开店，进行店铺装修、店铺设计等，如果在开店的过程中遇到问题，教师再进行指导，用“翻转课堂”的形式完成课程的学习，用课后创业实践验证所学知识点，拓展思维。

4.采用多元化评价体系，让学生展现最好的自己

形成了更科学、更有效的课程多元化评价体系，注重形成性评价，构建了基于学生综合能力考核的考评体系，改变了仅仅考核基础知识、基本实训操作的传统做法，避免了考核内容的片面性，真正将能力培养贯穿于“教、学、做、评”的全过程，实现对学生学习过程和综合能力的有效评价。突出形成性评价，加强对学生平时各种学习过程的考核，提高过程性考核的比例，将开设网店、装修店铺等课后作业纳入评价体系，从而实现对学生学习过程和综合能力的全面评价。过程性考核主要从学生的学习态度、团队协作、学习能力、学习纪律等方面进行，结果性考核主要从学生淘宝店铺售卖产品笔数以及成交金额、淘宝店铺首页装修完整度等方面进行。

在项目化教学内容、立体化教学资源、多样化教学模式、多元化评价体系等四个维度对电商创业班课程进行改革，构建了多维度课程教学和评价体系；转变传统的“知识学习在课内，知识内化在课外”的教学理念；开发做中学一体化项目，培养学生合作学习和创新创业能力；探索“做中教，做中学”一体化 教学模式改革，提高学生学习积极性和主动性。

三、“四维度”教学和评价体系实施效果

通过实施“四维度”教学和评价体系改革，电商创业班课程教学改革取得了显著成效，焕发了电商创业班课程的教学活力，充分发挥了电商创业班课程的教育价值。“四维度”教学和评价体系实施效果可以总结为四个“有”。

1.学生创业能力培养有成效

“电商创业中心”成立以来，16、17、18级电商、营销专业等学生参与创新创业活动，开设各种类型的网店，学生的创新创业能力得到了锻炼。近年来，创业班学生积极参加各种国家级、省市级创业类或技能类比赛，并取得了骄人的成绩，其中获全国“发明杯”大学生创新创业竞赛一等奖1项，二等奖1项；获无锡市沙盘模拟技能大赛三等奖1项。学生在教师的指导下，积极申报江苏省大学生创业实践项目，开设与众不同的私人定制的网店，创办南洋公益之家，并根据自己的创业实施情况发表论文2篇。学生自主创业，开办数十家网店，并获得了一定的利润。

2.电商专业建设有支撑

实施以来，教师普遍认为“四维度”电商创业班课程改革为学生后续学习打下了扎实的基础，学生们在做毕业设计时的规范性和创新性也有较大提高，特别是经过BDL三层次培养的学生，在后继专业类技能竞赛中表现突出。同时，这些成果也对校级电商重点专业的申报及建设起到了很好的支撑作用。电商专业建设在人才培养模式和课程改革方面以创业为目标，优化课程体系和课程教学改革，建立全新的课程改革方案。

3.技术攻关上有突破

“四维度”教学和评价体系改革的实施能够激发学生对科技创新的兴趣，大大提高了学生的动手能力，培养学生对新事物的好奇心。在课堂上，通过任课老师的思维开发，电商18级盛雨同学发现了市场上相关消防产品功能设计上的空白，随即将自己的想法与老师做了交流沟通，获得了老师们的高度关注和支持，全程指导他攻克相关难题，最终设计出了“基于红外矩阵和视觉的定点灭火装置”，进行了实用新型专利申报并获得了授权。

4.师资队伍建设有促进

“四维度”教学和评价体系改革的实施还促进了师资队伍的建设。教授电商创业班的团队成员指导创业班学生参加全国大学生创新创业大赛并获一等奖1项、二等奖1项、获优秀指导教师1人次；列为江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象2人次；获省级微课教学比赛三等奖1项；获校级优秀教学成果奖二等奖1项；获校级信息化教学比赛三等奖1项；校级微课比赛中获一等奖1项、三等奖2项；团队成员获无锡市技能大赛优秀教练称号2人次，获院级优秀园丁3人次。2016年以来，教师的教科研能力也得到了极大的提高，团队成员主持省市级和校级课题10余项，公开发表了20余篇论文。

总之，“四维度”教学和评价体系改革有助于激发学生发明创造的兴趣，为广大大学生营造大胆创新、勇于实践、积极创业的良好氛围，有助于培养学生的自学能力和独立钻研精神，使学生有一定的分析问题、解决问题的能力和创造能力。在今后的电商创业班教学和评价体系中，要深入推进“四维度”体系的应用。

四、结语

“四维度”教学和评价体系改革的实施解决了以下教学中常见的问题：

第一，如何满足不同学生的差异化要求并激发学生的求知欲。

第二，如何通过科学的教学评价提升教学效果。学生的能力是多方面的，每个学生在电商基础知识或实践动手能力等方面都具备一定的优势，但由于过程性考核相对较少，并且缺乏对学生综合能力的评价，所以考前突击的现象依然存在，很难实现培养学生的综合素质目标。

第三，如何提高学生的创新创业能力。调查显示，大多数学生希望电商课增加创新创业和动手实践的相关课程。而电商创业班课程恰好可以为学生提供良好的实践应用平台，培养学生实践和创新创业能力。

因此，经过实践的检测，构建以创新创业为导向的电商创业班的“四维度”教学和评价体系，有助于培养学生的科技创新激情、创业能力以及大胆创新、勇于实践的精神。在创新创业教学和评价体系建设中，继续深入推进“四维度”教学和评价体系，有利于吸引更多的优秀学生主动加入电商创业班，开创更广的天地。