移动互联时代大学生碎片化学习的实践

文/高丽萍

在移动互联时代中，大学生们受环境与技术的影响，逐步转变了学习方式，由最开始的固定时间、固定地点学习变成随机时间、随机地点的学习方式，也实现了差异性学习与集中性学习的结合。互联网与移动终端作为学生们学习知识的自由载体，更好的丰富了学生们的学习资源，并且也促使学生们的学习方式逐步朝着碎片化的方向发展。

一、移动互联时代大学生碎片化学习的特点

1.学习灵活度高

传统的大学课堂教学通常需要学生们的固定的时间以及特定的地点开展系统性的学习，并且其中的学习内容也大多来自于教材与教师，学习方式较为单一，同时学生们的学习效果与质量也不高。在移动互联时代中，通过借助互联网技术开展碎片化的学习，使学生们的学习突破了时间与空间的限制，并且也可以令学生们采用不同的方式学习知识，极大的简化了学生们的学习生活，同时也提升了学生们的学习质量与效率，切实满足了学生们的全面发展需求。

2.学习知识吸收好

通常情况下，学生们的知识来源都是教材，因此学生们的学习内容也较为单一，无法切实满足每一个学生的学习需求，不利于学生们的全面发展。而在移动互联时代中，学生们利用碎片化的学习方式能够获取更多的学习途径，并且也可以利用简便的检索搜索各种各样的知识。除此之外，利用检索搜寻到的同一知识点可以通过不同的方式呈现出来，比如说文本、图片、视频、音频等，极大的丰富了学生们的知识视野，促使学生们更好的理解知识内容。

3.有效利用知识

不管学生们在参与课堂学习，还是在进行碎片化的学习，其最终的目的都是想要促使学生们在学习知识的过程中更好的在实际中运用知识，从而为学生们的工作与生活服务。但是，由于课堂教学中涉及到的知识较为固定、系统，并且学生们的学习周期也相对较长，所以，当学生们在面对生活中的问题时，不能及时的、有效的利用所学知识解决问题。而在碎片化的学习方式下，学生们可以随时检索自己需要的知识，因此也就可以更好的解决生活中或者是工作中遇到的各种问题。除此之外，由于互联网上的碎片化资源更新速度快，能够紧跟社会的风向变化，所以可以为学生们提供丰富的学习资源，促使学生们在生活中或者工作中也可以利用碎片化的知识解决问题。

二、移动互联时代大学生碎片化学习模式

1.自主学习模式

大学生们已经具备了一个人生活与工作的大部分能力，所以其在学习的过程中对知识进行自主探索与研究，可以在一定程度上完善自身能力。而在移动互联时代中，学生们的碎片化学习模式也就出现了自主学习模式。自主学习模式主要是学生们通过结合自己的现实情况为自己量身定做学习目标，并对知识的体系与结构进行组建，然后对其获取的碎片化知识进行总结与整理，最终得到适合自己的知识内容的一种学习方式。在这一模式中，不管是学习目标、学习内容，还是学习知识、学习过程等都是学生们通过结合自己的现实情况制定并实施的，因此这一学习模式可以更好的提升学生们的综合能力。学生们通过明确自己的学习目的，比如说考研究生、考证书、掌握技能等来合理的设置学习目标。由于学习目标的确立对学生们整个学习过程的影响十分重大，其中包含学习计划以及学习成果检验等，所以，合理的明确学习目标是十分重要的。在明确学习目标之后，学生们根据自己的需求与喜好自主选择适合自己的学习平台，在自主确立的学习目标基础上，利用多种形式的学习方式获取知识并进行学习成果的检验。最终通过评价反馈判定自己是否可以进入下一阶段的学习，如果在评价反馈后发现自己确立的学习目标并没有达成，学生可以自行选择知识学习与成果检验，从而在真正获取知识的前提下进入下一阶段的学习。

2.被动学习模式

被动学习模式顾名思义就是学生们以给定的学习任务为基础，以解决问题为前提，在解决问题的过程中对知识结构进行组建的一种碎片化学习模式。由于被动学习模式需要学生们将解决问题作为基点，所以学生们需要利用碎片化的时间，在自主学习或者是合作学习的作用下获取知识内容，从而达到解决问题的目的，更好的完成学习任务。在这种学习模式中，学习任务通常由教师设计，学生们只需要依照制定的学习目标采用不同的方式，在原有知识的基础上获取外部知识，从而完成学习任务。如果在任务完成的过程中遇到了无法解决的问题时，学生们需要将问题分解，然后利用碎片化的时间在学习平台上深入挖掘知识，对已经分解的问题进行进一步的细化，采取具有针对性的方法找寻问题的解决方案，利用碎片化的思维与沟通拓展问题的解决思路，最终达到解决问题的目的。如果还是没能解决问题，学生们则需要回到问题的分解阶段，重新开始碎片化的学习，进而为问题找到答案。在此过程中，学生们可以对知识进行学习、总结与消化，更好的组建属于自己的知识体系。

3.随机进入学习模式

随机进入学习模式是一种没有明确学习目标以及学习内容，开展随机学习行为的学习模式。在整个学习过程中，学生们通过将自己的学习兴趣作为基点，在碎片化的学习时间采取不同的学习方式与路径进入学习状态。学生们在这一学习模式中可以随时进入随机情景，可以是真实的学习情景，也可以是移动终端与互联网下的虚拟情境，并且其中呈现的学习内容也是学生们感兴趣的，通过围绕这些知识开展碎片化的学习，最终进行学习成果的交流。由于这一学习模式较为随机，所以学生们对学习效果的评价也主要由学生们自己决定，或者是通过对某一问题的解决来检验学习成果。如果在此过程中，学生们没有真正的掌握知识或没有解决问题，那么则需要回到碎片化的学习中继续钻研。

三、移动互联时代大学生碎片化学习的实践建议

1.正确引导学生利用碎片化学习

在大学的教育教学工作中，在移动互联时代的影响下，教师应正确引导学生们合理利用碎片化学习。在实际的教学过程中，教师需要为学生们讲解移动学习工具的重要作用，促使学生们提高对移动学习工具的重视程度，转变学生们的学习思维，令学生们能够利用碎片化的时间学习知识。与此同时，教师还要提升学生们对碎片化资源的关注度，引导学生们在学习中以及生活中找寻、收集并总结碎片化资源，不仅在课堂中为学生们树立碎片化学习意识，而且还要在课堂外引导学生们采用不同的学习方式进行学习，确保学生们在碎片化的学习模式下实现学习目标，提升其自身的综合素养。

例如，在实际的教学中，教师在为学生们讲解专业知识的时候，可以引导学生们利用移动终端收集学习资料，并在互联网的辅助作用下为学生们拓展知识，充分展现出移动终端与互联网的学习功能。与此同时，教师也可以为学生们渗透碎片化学习的理念，促使学生们在课下的时候也可以利用移动终端随时随地的获取知识。除此之外，教师同样也可以为学生们设置一些学习任务，促使学生们在生活中以及学习中收集资料解决问题，有效提升学生们的综合能力。

2.培养学生知识管理能力

碎片化学习模式下的学习内容较为分散，学生们在利用碎片化学习模式获取知识的时候会收集到各种各样的独立知识，而此时为确保学生们能够更好的将知识串联在一起，教师需要培养学生们的知识管理能力，确保学生们对积累的知识能够全部吸收，避免无效知识的产生，同时也提升知识获取的结构化。所以，在移动互联时代中培养大学生的知识管理能力十分有必要，不仅要让学生们意识到知识总结的重要性，还要让学生们在结合自身现实情况的基础上制定适合自己的能力提升目标，从而促使自身的思维以及能力都得到锻炼。

例如，学生们在利用碎片化学习模式获取知识的过程中，可能会在课堂中获取知识，也可能在宿舍中吸收知识，还可能在食堂中了解知识，所以为确保学生们获取的知识能够更加有序化，学生们需要为自己的知识获取行为设定目标，提升知识的结构性，同时也促使学生们可以更好的理解与消化知识。其次，学生们应对获取的知识进行有效总结，在将知识进行合理分类的情况下，对知识的结构进行构建，从而在整体上完善知识体系，提升其自身的学习效果。

3.注重学生知识实践

移动互联时代下的大学生碎片化学习不仅仅是对知识碎片的收集与整理，还是学生们对知识碎片的实际应用从而实现对知识的转移。在实际的学习过程中，学生们需要借助互联网与移动终端中的学习平台进行知识讨论与交流，从而更好的提升学生们自身的学习能力、学习信心以及学习成就感，并且也可以促使学生们对获取知识有一个更加深入的理解，同时促使学生们在知识讨论与交流的过程中发现问题、分析问题并解决问题，为学生们的综合性发展提供有力条件。

例如，当学生们在针对某一问题进行思考的时候，可以通过借助互联网或者是移动终端上的学习平台收集资料，并在平台中对这一问题进行讨论，在讨论的过程中可能会迸发新的问题，而此时，学生们就可以充分激发自身的创新思维与创造力分析问题，最后将自己对问题的理解与其他人进行交流，形成最终的答案，促使学生们在合作探究中获取知识，更好的解决问题。

四、结语

移动互联时代下的碎片化学习虽然可以令学生们不受限制的获取知识，但是面对大量的碎片化知识，学生们依旧面临着挑战。所以，不仅教师要对碎片化学习模式进行深入研究，学生们也要对碎片化学习模式进行深层次的剖析，从而令学生们更好的在碎片化的知识中辩证性的思考、理性的判断、合理的选择。