高中生真的没有时间读课外书吗？
——由一道关于高中生课外阅读调查题引发的思考

文/程蓉芬

众所周知，高中生处于高考压力之下，课业负担很重，无论是家长还是老师，亦或是图书馆员，都普遍认为高中生课余几乎没有时间读课外书，但高中生自己又是怎样看待这个问题的呢？为了一探究竟，课题组先后对江苏省四所示范性高中的不同学生随机进行了两次不同的关于课外阅读的问卷调查，第一次调查总人数为1242人，第二次调查总人数为1099人。进行课外阅读情况调查时，设置了这样一道调查题：有人说，“课外没有时间读书”，对于这种说法，你是否认同？（见表1）

表1 “是否认同课外没有时间读书”的调查结果

出乎意料的是，调查结果与我们大多数人平时的认知截然不同，有75%以上的被调查者认为课外是有时间读课外书的。这不由地引发了笔者的一些思考。

问题思考

思考一：既然75%以上的高中生觉得是有时间读课外书的，那么他们实际的阅读状况如何呢？

江苏省教育装备与资助中心要求江苏省示范性高中学生最低的年阅读量为20册（以下简称“省标”）[1]，但在实际调查中，只有24.07%的同学年阅读量达到了省标（见表2）。

表2 江苏省示范性高中学生年阅读量调查结果

思考二：既然只有24.07%的学生能完成省标，那么江苏省示范性高中学生到底有多少时间可以进行课外阅读呢？

“每周累计课余阅读时间”问题的调查结果显示：66.52%的学生每周累计有3小时以上的时间可以用来读课外书（见表3）。

表3 江苏省示范性高中学生每周累计阅读课外书时长情况

思考三：如果高中生把每周3小时以上的课外阅读时间都用来阅读，他们一年可以阅读多少册课外书呢？

据科学测试，一般人的阅读速度平均为300—500字/分钟[2]。如果按中间值每分钟读400字的速度、每周3小时计算，一周可读400×60×3=72000字。每月按4周计算，可读72000×4=288000字。一般一本图书约20万字左右，那么一个月至少可以读1本以上课外书，上学期间的9个月即可读完9册以上的课外书。加上每年近3个月的寒暑假以每天读课外书1小时计算，可读400×60×90=2160000字，除以20万字/册，约等于11册，加上平时的9册多正好在20册以上。

据2016年调查数据显示：犹太民族每年人均读书64本，俄罗斯人均读书55本，美国人均读书50本，而我国人均读书仅为4.5本[3]。近年来，政府工作报告连续9次提到“全民阅读”，在大力提倡并开展“全民读书活动”后，人均读书量虽略有提高，但2021年也只有4.76本（纸质书）[4]。作为青少年尤其是精力旺盛、求知欲强、智商较高的江苏省示范性高中学生，省标20册以上的阅读量要求并不算高。

思考四：既然省标要求是合理的，为什么只有24.07%的学生能达标？

据调查，有67.15%的学生没完成省标是因为“学习任务重，没有时间”（见表4）。这个调查结果看似与前面75%的学生有时间看课外书的调查结果自相矛盾，但事实上，观点并不矛盾。这一点可以从“知乎”调查“高中生休闲时间做的事”的调查结果中得到印证。“知乎”关于“高中生兴趣爱好调查大数据”中“休闲时间做的事”的调查结果显示：看电影：51%；睡觉：47%；外出玩耍：46%；追剧：35%；看小说：28%[5]。这里的没有时间阅读，只是指可以利用的课余时间没有用来进行课外阅读。

表4 影响高中生课外阅读的主要原因

按理，每周有3小时以上课外阅读时间的高中生（占比66.52%）是可以完成阅读20册以上的省标的。那究竟是什么原因造成还有42.45%的学生不能完成呢？

从“一年中除必读书以外只能读3册以下（包括1-2册）的课外书的原因”调查结果中可看出端倪（见表5）。

表5 一年中除必读书以外只能读3册以下（包括1-2册）的课外书的原因

“阅读速度太慢”和“看得太仔细，喜欢的书反复看”都属于阅读方法的范畴，两项之和占29.38%，加上“阅读兴趣不浓（18.6%）”，可见，有近50%的同学是因为阅读兴趣和阅读方法的问题导致。

结论与对策

基于上述调查分析可知，重点高中学生是有时间读课外书的。而导致他们课外阅读现状不理想的主要原因为阅读兴趣不浓、阅读方法不佳和阅读环境不好。了解了问题的症结，就可以有的放矢地进一步培养、巩固学生的阅读兴趣，对其进行阅读方法等方面的有效指导，使其养成良好的阅读习惯。

在第二次调查的1099名省示范性高中生中，一年除必读书以外只读3本以下的占34.30%，一本不读的占6.55%，也就是说有40%以上的同学存在课外阅读障碍。如果对这40%的学生进行阅读兴趣和阅读方法的有效培养和指导，可以整体提高高中生的有效人均阅读量。具体来说，可以采取以下几种方法。

一是采购学生喜爱的读物。据调查，学生最喜欢的读物是经典名著，占33.03%；一般读物占31.3%；娱乐休闲读物占23.29%；科普读物占12.37%（见表6）。

表6 平时最喜欢看的读物类型

兴趣是最好的老师，有针对性地多采购一些学生喜欢的经典读物，激发高中生的阅读兴趣。只要老师和家长正确引导，学生处理好课内学习和课外阅读的关系，课外阅读对课内学习还能起到积极的促进作用。

二是持之以恒，开展打卡积分换购读书活动。实践证明，开展打卡积分换购读书活动是培养和巩固高中生阅读兴趣的最佳途径。图书馆可以有效利用各种资源，在学生中开展打卡积分读书活动。如给学生发放读书卡片，学生每来图书馆借阅一次，就给出相应积分，积分累积到一定数额便可以用来兑换自己喜欢的图书或有特色的文创用品。

三是提供适合学生的课内学习和课外阅读方法。同是示范性高中学生，处于完全相同的学习环境、面对同样的高考压力，为什么有的学生课外阅读量不足3本甚至为0，而有的却能阅读20本以上甚至200本，课外阅读情况为何如此大相径庭？基于此，针对一年阅读20本以上课外读物的学生进行了调研（见表7）。

表7 一年能读20本以上课外读物的原因

由表7可见，作业效率高（25.35%）和阅读方法好（17.71%）两项之和达到43.6%，也就是说，这部分学生掌握了善于学习和阅读的方法。善于学习，就有更多的时间进行课外阅读；阅读方法正确，就能有效地阅读更多的课外读物；学生从高效的课外拓展阅读过程中体验到阅读的乐趣，更容易激发主动阅读的欲望。可见，良好的课内学习方法与有效课外阅读之间相辅相成、相得益彰。

所以，让学生尽早掌握好的课内学习、课外读书方法有着至关重要的作用。例如，请阅读达人分享学习、阅读经验；图书馆老师利用阅读课进行阅读方法的指导，设立“读书方法图书专架”供学生自主借阅等，都是行之有效的方法。