小学高年级语文自主阅读能力培养策略

■云南省红河州泸西县白水镇果衣小学 唐兴明

阅读教学是小学语文教学的关键组成部分，它在提高学生阅读水平和语文素养上发挥着极为关键的作用。怎样更科学地进行阅读教学，更有效地提升学生自主阅读水平是小学语文教学中的重要研究课题。目前，在新课改不断推进的大环境下，提升学生的自主阅读能力是小学语文教育的重要目标。培养学生的自主阅读能力是提高他们自主阅读理解水平的有效方法，对提升学生的基本语文素养也具有积极意义。因此，教师在语文教学中应着重提升学生的自主阅读能力，积极提升学生的语文综合素养。

一、培养小学生自主阅读能力的必要性

阅读是人们为了解世界、丰富思想以及强化审美体验而自发进行的一种学习认知活动。人们在阅读过程中能实现“所见”和“所想”之间的自由转换，是人们通过视觉感知、理解世界的有效体现。而人们的自主阅读能力，则是进行有效阅读的重要前提。对小学生而言，阅读是提升语文综合素养、丰富知识面、促进全面发展的前提。在小学教育阶段，语文属于一门基础性的学科，通过语文教学培养他们的自主阅读理解能力有重要意义。因为培养他们的自主阅读理解能力，可以极大改善他们的语言综合水平，这对他们理解和识记所学内容大有裨益。同时，具有较强自主阅读理解能力的小学生，能按照自身的逻辑思维特点对所学内容进行有效的概括，这样不仅可以达到整合所学内容的目的，同时也能有效地改善他们的学习效果。此外，培养他们的这种能力，可以积极推动他们的语言组织和表达能力的发展。并且通过阅读，小学生能学习和掌握语言表达的规则与技巧，并在和其他人一起练习时，不断提高语言表达能力。因此，为了提高学生的学习成绩以及综合素养，在小学阶段通过语文教学提高他们的自主阅读理解水平是非常有必要的。

二、小学高年级语文自主阅读能力培养的现状

目前，我国在新课程标准教育理念的指导下开展了素质教育。小学语文教学过程，强化了对学生自主阅读能力的培养。但是，在实际的培养过程中效果并不明显。大部分学生并未真正理解和熟悉有效的阅读方法，无法实现真正意义上的自主阅读，这就导致阅读的质量一直得不到改善。具体而言，现阶段，我国在小学高年级语文自主阅读能力的培养过程中还面临以下挑战。

（一）学生的阅读兴趣不高

由于现代科学技术的迅猛发展，阅读的途径也变得日益多元化。例如，人们可以借助智能手机或平板电脑等高科技设备阅读，也能借助优质的阅读APP去阅读。如今物质生活日益丰富、阅读渠道多元化，为小学生自主阅读能力的培养带来了极大的便利，但同时也产生了一些负面影响。比如，当小学生在借助高科技产品进行网络阅读过程中，他们往往会被很多视频节目吸引，这些网络视频大多是为迎合青少年的心理而设计的，因此会很容易分散学生的注意力。在这些网络视频的影响下，学生在阅读时无法确保高度的专注性，这样会导致他们无法达到预期的阅读目标和效果，并逐渐降低他们的阅读积极性，长此以往会造成自主阅读能力无法得到有效提升。

（二）缺乏明确的阅读目标

阅读的初衷很大程度上是为了能学习和体会文章中的思想情感，读者在阅读过程中要深刻理解作者在创作文章过程中倾注的心血，这样才能实现和文章作者心灵上的契合。阅读的过程中本质上是阅读者和作者进行沟通交流的过程，良好的阅读效果是以明确的阅读目标为前提的，这样人们在阅读过程中才会达到理想的阅读效果。但是，在如今的小学高年级语文自主阅读能力培养中，学生在很多情况下没有明确的阅读目标，还是以传统的阅读方式进行阅读，这使学生很难真正理解课文的内容，不能深切体会作者在文章中所倾注的情感。这样的会导致学生的阅读效果不佳，主体地位也无法得到充分发挥。

（三）不重视提升学生的自主阅读理解能力

由于小学生年龄尚小，具有非常强的依赖性和向师性，很多情况下他们都是按照教师的安排和布置进行学习。如果是教师重视或强调的事情，那么学生就会积极去做。而对那些教师不强调或者不重视的事情，学生也不会投入过多的精力。在小学高年级语文阅读理解教学过程中，为了让学生在短时间内学习更多与考试相关的内容，部分教师往往只传授与考试息息相关的重点、难点，而不重视提升学生的自主阅读理解能力。小学生在学习过程中一般都是被动、消极地接受教师在课堂上传授的知识，没有掌握科学的阅读技巧，很多情况下学生仅仅是以以往传统的阅读方法开展阅读活动，这样的最终效果既不尽如人意，也会对提升他们的阅读能力会产生消极影响，

（四）未养成良好的阅读习惯

众所周知，良好的习惯对一个人的成长和发展至关重要。好的习惯可以成就一个人，同样，坏的习惯也可以将一个人毁掉。在提升小学高年级学生自主阅读能力时，学生在阅读习惯方面仍面临很多问题。良好的阅读习惯对他们自主阅读能力的提升具有积极的促进作用，而培养他们的阅读能力既和教师密切相关，而且也离不开家长的积极协作。由于阅读是一个相对枯燥乏味的活动，小学生在碰到这种阅读活动时往往望而生畏，坐不了冷板凳、吃不了阅读苦。长此以往，就会导致学生无法养成良好的阅读习惯。

三、小学高年级语文自主阅读能力培养策略

根据上文所提到的问题，要想有效提高学生的自主阅读能力，就应该采取有针对性的应对策略。接下来，笔者将对这些策略展开详细论述。

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，它是一切学习活动的基础。只有对某事感兴趣，人们才会投入时间和精力去研究和学习，尤其对充满好奇心的小学生更是如此。因为小学生的年龄尚小，他们的身心发展还没完成，对事物的理解很多情况下仅建立在个人的感受上。所以，调动学生的阅读积极性是培养他们阅读能力至关重要的一步。实验表明，假如人们对自己所从事的工作非常感兴趣，那么可以超水平发挥出超过他们平时工作近两倍的才能。所以，教师要积极激发他们的阅读兴趣，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。传统教育模式下的学生通常处于被动学习的状态，他们在学校有教师的管教，放学之后还有家长的说教。在如此约束的环境中，很可能会诱发学生的叛逆心理，培养效果并不尽如人意。相反，正因为如此，可能会使学生抵触学习、抵触语文，甚至出现厌学的问题。因此，教师在提升学生自主阅读能力时，要用多样化的方法来提升他们对阅读的兴趣，尽可能让他们的阅读充满趣味性。比如，在提升他们的自主阅读能力过程中，教师可利用设置问题的方法来调动学生的阅读兴趣，并让他们亲自动手去探寻结果。这不仅能激发他们的阅读兴趣，同时也能在这一过程中改善学生的实践能力。

（二）培养良好的阅读习惯

对学生而言，好的阅读习惯在提升他们自主阅读能力方面发挥着重要影响，培养这些习惯需要教师的科学指导。素质教育中的学生虽然在学习中占据主体地位，但因为小学生年龄偏小，自控能力以及意志力较薄弱，因此他们需要教师的科学帮助与引导。教师专业的引导既可以帮助学生更好阅读，还可以及时知晓学生的具体情况。在培养阅读习惯时，首先，教师应该为学生设计科学合理的阅读计划，指定学生某一段时间内应该阅读多少文章，以及要达到怎样的程度。并且在实施学习计划时，教师应该积极引导协作。教师在选择阅读素材时，不仅要适合学生能力和基础，同时也应该尽量确保学生对其感兴趣。其次，教师应该实时跟踪所有学生的阅读方法与习惯，对阅读方法不合理或习惯有缺陷的学生，教师应该进行纠正与帮助。但在纠正引导时，教师应该选择恰当的语言和态度，尽可能多使用鼓励的词汇，这样不仅可以有效纠正学生的错误，而且还可以最大程度地保护他们的自尊心，这要求教师要具备非常高的专业素养。最后，教师应该布置科学的问题来帮助他们有效阅读。例如，教师可以给他们布置在阅读过程中寻找描述动物的段落或者描述景色的文段，并将其摘抄下来。这既能引导他们有效阅读，也可以使他们在这一过程中积累素材。

（三）讲授有效的阅读技巧

做任何事情仅有兴趣和爱好是远远不够的，还要掌握科学的方法才可以发挥事半功倍的作用，培养小学生的自主阅读能力也是如此。小学生对阅读产生兴趣后，教师还应该让他们掌握科学的阅读技巧，如此才能提高自主阅读能力。但是，对受学习和理解水平限制的小学生而言，他们在阅读理解时仍然存在不少问题。因此，教师应该根据小学生的个人情况，帮助学生学习适当的阅读技巧，以便他们更深刻地理解阅读的内容。在教授学生阅读技巧时，教师可以借助多样化的方法提升他们的阅读技巧，例如，可以让他们借助文本讨论、角色扮演等方法。此外，教师也应该积极引导，丰富学生的思想，鼓励学生要在学习过程中敢于想象、善于想象，培养他们独立思考的能力并重点突出他们在阅读过程中的主体地位，让他们做阅读过程中的主人。比如，在让学生阅读《狼牙山五壮士》时，教师可以将学生分角色进行朗读，在阅读中分别扮演不同的角色，通过这种亲身体验的角色扮演，让他们在角色扮演练习中深化对文章的认知，进而提升阅读的有效性，最终为提升他们的自主阅读能力而奠定坚实的基础。

（四）营造良好的外部环境

外部环境对人的发展有着不可忽视的影响，外部环境不仅在学生的成长和进步方面具有重要意义，在提升他们的自主阅读能力上也是如此。换言之，外部环境在提升他们自主阅读能力方面发挥着不可替代的作用。良好的外部环境以及浓厚的阅读氛围可以唤醒学生的阅读意识，激发学生的学习热情，同时教师和家长都有义务去为学生营造良好的学习环境。要创造良好的阅读环境，可以从学校和家庭两个方面入手。在学校环境营造方面，校园里可以设立读书角、阅读长廊，在教室中办有关阅读的板报，借助上述方法为学生营造浓厚的阅读环境，创造有力的外部条件，让学生更容易、更方便地去阅读。在家庭环境营造方面，学生家长在家里要加大相应的投入力度，积极为孩子购买或者借阅相关书籍，同时还可以在家里引导学生去阅读，学生在家长的帮助和引导下可以有效提高学生阅读效果。总之，要想培养学生的自主阅读能力，营造良好的外部环境是其中不可或缺的一部分。所以，在培养他们这方面能力的过程中，无论是任课教师还是学生父母，都应该努力为学生营造良好的阅读环境。只有这样才能更好地促进学生自主阅读能力的有效提升。

（五）创新阅读教学模式

受以往阅读教育观念的作用，不少教师在课堂教学中更强调阅读的效果，而不重视阅读形式的重要性。在当前素质教育深入推进的背景下，教师要通过创新阅读模式提升阅读教学的有效性，同时利用多样化的阅读活动，为提升他们的自主阅读能力奠定良好的基础。因此，在培养和提升他们的自主阅读能力时，教师应该结合具体的阅读内容以及学生实际的发展水平，运用更科学有效的教学模式，通过创新阅读教学模式，最大程度地调动他们的阅读兴趣。并且在此基础上，通过在各种阅读模式之间进行自由切换，让学生更深入地理解和感知他们所阅读的内容。

比如，对那些科技性较强的文章，教师应该让学生将他们现有的科学知识与将要阅读的文本进行充分融合后再进行阅读。对那些故事性较强文章，教师应该安排学生先自行阅读，接着再按照自己对文章的理解，通过“讲故事”的形式表达自己对阅读内容的理解。此外，教师还应该灵活安排课程组织形式。在阅读教学时，教师可以安排学生分组阅读。对教师在课堂上提出的相关问题，教师也可让学生通过分组讨论的方式来沟通和交流，通过这种小组合作的阅读教学模式，学生的阅读理解效率以及能力都将大大提高。随着素质教育的深入推进，学生在课堂上的主体地位也不断凸显。因此，教师要不断提升学生的自主学习能力。例如，教师在提升学生自主阅读能力过程中可结合学生的具体情况合理地布置适量的课外阅读作业，在学生阅读过后可以将自己的一些感想和感悟分享给教师和其他学生。利用这种全新的教学模式，学生的自主阅读能力才会得到有效的改善。

四、结语

综上所述，在现如今新课改深入推进的大环境下，提高小学高年级语文自主阅读能力是小学语文教育的核心目标。小学高年级学生在学习过程中也要将自主阅读能力的培养摆在更突出的位置，在平时的学习过程中应该更注重这方面能力的自我强化和完善。所以，教师在小学教育中应重点提升他们的阅读能力。培养学生的自主阅读能力不仅具有重要的价值，而且也势在必行。只有具备了良好的自主阅读能力，才能更好地提升他们的语文文学素养，才可以为他们以后的可持续发展打下良好基础。