分析高校校史馆室内展陈设计

曲琦 董赤（吉林艺术学院）

一、引言

作为校园文化的一部分，校史馆代表着学校在发展的历史长河之中，一代又一代的创造与进步，也是证明其真实性的独特印记。同样，校史馆也是思政教育的组成部分，它是学校的历史博物馆、档案储藏馆、陈列展览馆、名人风采馆，但有别于社会上的其他展馆，它的精神文化更为鲜明，面向的群体更具有针对性，且通常规模较小，展示内容兼备主题性、叙事性。近年来，普及教育重要性的逐年增进，更为凸显校史馆身为学校的精神文明展示部分这一特质。首先，明确校史馆存在的主要目的：弘扬校园历史文化，于教育师生方面起到积极且正面的作用。鉴于大多校史馆的建馆目的与意义均围绕这两个大方向，进而促使在校史馆的设计与创新方面，可能就会出现诸多相似情况。其次，在展出的实物展品方面，例如知名校友的简介，体现学校历史发展的藏品。诸如此类的成长证明，也存在于各个学校历史发展进程中。

综上，展陈设计的重要性由此可见，在大环境雷同的背景下，突出自身学校文化特色，展陈实物个性化，展陈方式个性化，再而展陈艺术个性化。以此，对于校史馆展示空间的展陈设计进行相关的引申思考。

二、校史馆空间设计模式

（一）内容框架的趋同性

关于校史馆的空间内容，其设计定位应以学校本身为主体，在学校的精神文化氛围烘托之下，两者相辅相成，融合再生。设计之初，应当准确了解学校的历史文化，以理论基础为支撑，这也是关键所在，夯实内在的文化建设，方能更好地塑造空间内容。不同学校有着不同的文化内涵，有着不同的历史沉淀，这些都是能够体现其校史馆的特色所在。

在明确整体基调之后，科学合理地进行内容划分，在处于讯息饱和的大环境下，校史馆的设计发展也应理性地迎合当下，调整好变化节奏，适时创新，不断开拓自身的创新思路，也是营造校园文化建设的重要一环。创造特色化的展陈空间，规避在校史馆设计中容易出现的趋同性，首要引起参观者的共鸣，激发了解校园的热情，提升展陈形式中互动的体验：建立学校数据检索系统，对馆藏珍品进行宣传，同时能够更好地实现内部资源管理。线上线下互动结合，利用多重感官去感知展品背后的意义，增强参观感受。创新某些陈旧的部分，延续学校年年岁岁中积累的历史文化，创新性地展陈艺术是适应环境的产物，而保留历史性是校史馆的文化底蕴，两者互相依存，互相发展。档案文化是沿袭校园文化历史的主体之一，建设展陈创新性的同时，整合校史档案资源，适当的增添史料编辑工作，设立档案存储、查询的专门板块。利用创新的思路，传承历史的精华，展现校史馆的特色内容，需要各个环节的相互作用，既是单独存在，也需彼此包含。通过对空间内容的初步认知，明晰校史馆的设计内核，不只是记录一座学校昨日的历史进程，更是今天收获璀璨硕果的见证，应当积极适应当下环境，适时转变观念，不盲从但也不固守，科学合理地创新、创造，方能长足发展。

（二）展陈空间的局限性

如将校史馆的空间设计当作以往的展陈空间进行处理时，难免会出现一些问题，比如局限性：当处于探访高峰期时，人流密度加大，如果没有合理的空间布局，或者流畅的动线划分，就容易出现人流聚集拥挤、交通闭塞的情况。

以空间分区为例，大多的展陈空间多以平铺直叙的展品摆放为主，以此来延伸思考，可尝试将展品陈列分为固定区域和可动区域：固定区域以馆藏珍品、体积较大或不方便二次移动的展具为主，在主要区域和视野开阔区域展览，非必要时不进行变换。可动区域部分，则多采用可拆解式、自行组装的展具，便于随时更换造型，移动位置，根据不同的展览主题进行相应的改变。并且，在解决人流量加大这种情况时，可动区域就更加突出其重要性，变更展具位置和造型，以便于疏散群体，形成较为良好的人流动线，缓解拥堵的环境。以指引、向导为例，在特定地点可增添指示标识，利用鲜明的颜色，或者不同的材质、工艺、肌理，比如地面指引，灯光指引之类的元素，突出向导的明确性、目的性，更好地指引人群分流，避免出现空间局促拥挤的情况。

（三）展陈方式的传统性

相较于传统展陈形式而言，一般都会按照一定规则，遵循既定程序来展开，这样不仅可以节约时间成本，还能够有效提升整体形象和效果。但是，这样的手法只注重展陈实物本身的保护与研究，而忽视了观众需求，导致展陈中展示形式单一，不能充分满足当代公众日益增长的文化消费需求。

依托展陈方式表达空间内容，想象将创作文学作品的手法应运到展陈方式之中，打破传统设计的壁垒。例如，顺叙这一写作手法，设想踏入前厅，以时间轴这一元素作为展厅的第一个叙事情景，强调学校是如何经过岁月的洗礼，一步步走过时间的长廊，沉淀至今。展开学校的编年史，讲述历史人文的变迁，传承与革新。如提到某一重点的历史事件时，可适当增加一些突出的展陈方式，一段音频、一束灯光，以此来表达重点。又比如，参观到某一年份历史事件时，触发播放音频装置，即可开启“历史之声”，身临其境，更好地体验展陈方式的灵活度。

变幻传统的展陈方式，从而使得“情节”更加深入人心，激发观者的参观热情，刺激对于空间的更多遐想，由此展开校史馆空间设计的进一步思考。

三、展陈设计的创新选择

（一）主题空间的陈述性

明确空间主题，以及如何表达和表现，这就需要对空间进行充分的分析研究，并根据不同对象采取恰当的方法去呈现，让人产生联想与共鸣。同时，还要考虑到它的文化内涵及历史意义等因素。

在展示内容上，要有一个完整的概念，不能是单一或片段化的呈现。同时，也不能把某一部分作为独立单元进行分析和研究。因此，主题空间需要具备一定的独立性，即从不同角度出发，对展览中的各个要素进行全面系统的考虑，使之有机地结合起来。其通过对展品及观众行为特征的分析和研究，确定其陈列内容与风格；并根据展览性质和受众心理需求，确定其功能布局方式以及视觉传达效果，以形成完整的作品结构体系。同时，还应考虑到各方面因素对该创作过程产生的影响，从多角度来综合考量。

（二）形式语言的表达性

形式是主题的延伸。空间主题明确后，形式语言的开展是在强调前期主题的核心内容基础上，塑造更为深入的形式语言，也是对于作品再一层面的表达。叙述形式在设计中的体现，代入文学作品中不同的文体、不同的故事背景：光的变幻就代表文章中的时间，选址即是地点，功能布局即是空间，色彩即是串联故事的情节，材质即是可触的人物感情等，这些形式语言构成设计之中不可或缺的一部分。形式语言的传达是空间主题的精神部分，是叙述故事情节的内核。它是最为直观且形象的一种方式，但也需要更多的构成要素共同支撑，齐头并进，使之具有更加丰富的审美意蕴。

（三）技术手段的时代性

通过技术手段实现空间展陈的个性化形式，进一步增强体验感。现如今，校史馆的展陈模式在实物化的基础上，应用了虚拟技术手段，以交互、共享等主要理念为高校校史馆打造更为人性化、个性化的空间。

由于传统校史馆的局限性，不能充分满足大家的需求，然而通过虚拟现实等技术手段，实现资源共享。例如，创建高校校史馆的服务系统，在平台上提供相关馆藏展品。数据资料，随时随地为大家提供服务需要。以及多场景多角度的交互功能，提供更多的展示形式，信息文字等内容讲解，并设有讨论模块。其在全面了解校园精神文化之余，更有机会说出自己的想法，也可对于校史馆的设计提出相关建议，真正做到利用技术手段，完成现代展陈设计的转变。因此，在高校校史馆展陈中引入互动性思维，利用互动手段丰富展品信息传达的渠道，使得观众更加容易理解，更好地参与其中。这样不但能够提升高校校史馆的艺术品位，而且对于整个社会来说，也能够产生一定的社会效益。

（四）学校文脉的传承性

校史馆承载着的是一种独特的人文价值和教育意义，这也决定了它在校园文化建设中具有不可替代的作用。其让学生更加了解自己所处的校园以及自身成长历程中所经历过的人和事，从而激发他们对大学生活的热爱之情，同时通过丰富多样的馆藏资源可以使学生获得更多的知识与信息，提高其综合素质水平。

目前，很多高校都成立了专门的校史馆并投入到校园文化活动当中去。然而，由于历史原因等诸多因素的影响，我国大部分高校的校史馆普遍存在一些问题，如管理不善、缺乏特色等。正因此，有必要对这些存在的问题进行分析并提出解决对策，以更好地发挥其文化功能。但伴随着种种原因，学校对校史资源利用程度却并不高，甚至还存在一定的问题，如何有效地发挥出校史馆在校园文化教育中应有的功能，成为当前高校校史馆急需解决的重要课题之一。

（五）环境教育的适应性

环境教育如何产生积极作用，并使受教育者获得某种进步或发展，需要有一定程度和范围内对其进行评估。中国古代及当代部分学者所提出的“度”“质”“量”等概念，以及现代心理学中提到的认知能力，都是从不同角度分析了人类在认识世界过程中所处的客观环境。进而延伸到空间环境对人的影响，环境与环境教育适应的关系等。环境教育的实质是一种文化选择活动，而这种选择又受着特定文化背景下人们思维方式和价值观的制约。

不仅要考虑物质环境因素，更要注意精神因素，结合上文要点，明确校史馆展陈设计的创新方向。

四、展陈环境的设计启示

（一）主题是展陈空间的核心目标

主题是陈述空间的核心所在，以某一个主题展开故事情节。当下的背景、刻画的人物，以这些点来串成故事线。主题就像创作者在脑海之中建造的场景，让拜读作品的人们在场景之中跟随着自己的脚步去大胆想象，身临其境。

主题性既是空间的主体，没有清晰的主题作为基础，会让人不明所以，最终所呈现的空间效果也会不尽人意。如何让空间围绕着主题进行延伸、演变，从而使得“情节”更加深入人心，激发观者的参观热情，以及对于空间的更多遐想，就是校史馆内展陈艺术展开的第一步思考。而这一步思考又与展陈空间设计中对主题内容的提炼和选择有密切的关系。

一方面，主题内容决定了展览的基调。因此，必须要从主题入手，抓住主题，将其贯穿于整个展馆内，通过不同风格的展示方式使观众感受到不同的主题氛围，进而提升整体展览的吸引力。

另一方面，主题需要与具体的历史事件相联系才能引起人们的关注，同时主题本身又是一个不断变化发展的概念。因此，在设计过程中应注重对展陈空间的创新，根据时代的需求，赋予展品新的内涵，并结合各种形式的手法表达出具有时代感的主题精神。主题的确立不仅能够帮助参观者了解展品的历史价值，同时也能吸引他们深入探究，并产生强烈的共鸣，这都是至关重要的因素。

（二）创新是展陈空间设计的重要动力

创新可以为设计提供强大的推动力，只有不断创新才是真正意义上的重要动力。同时，创新往往会成为事物突破瓶颈的关键。当创新应用到展陈空间中，其特定的时间或地点形成了一种文化现象，它体现了某种思想，反映了校园精神、文化的方方面面。展陈中的每个元素都是为了实现某种目的而存在，激发创新性，可以为空间设计提供明确的方向。

在现代展陈空间中，将传统与现代融合起来，怎样通过新材料、新工艺和新技术来满足日益增长的物质需求。这一切需要设计之初对高校本身进行深入探究，挖掘其潜在价值并赋予全新含义，使之具有独特的风格和内涵。创新也是展陈空间设计发展的原动力，鉴于各所高校均有着自己特有的历史文化背景和文化氛围，其教育模式决定了其自身所具备的独特性，因此自身的教育模式也必然影响着校史馆展陈设计的发展趋势。并且，在对新材料、新工艺等进行运用时，也要注意其可能带来的负面效应及潜在威胁，避免盲目地使用新技术，使之不仅展示学校的历史传承和校园文化内涵，还能满足师生们不同层次、多样化的需求。在高校展陈空间设计过程中，应坚持与时俱进的原则，结合自身特色和优势，积极开拓新思路、开发新模式。

（三）展陈设计的意义在于发挥最大效用

展陈与空间两者结合起来，成为高校校史馆展示空间设计中非常重要的一个环节。其中，展陈又分为广义与狭义。前者包括对展览整体形象进行规划与组织，后者则指展品在展示过程中具体细节处理等方面的安排与实施。作为一所特殊的博物馆，除了自身宣传的功能以外，更是以育人为中心，使学生从学习到生活都受到潜移默化的熏陶，从而培养出全面和谐发展的人才。

展陈空间作为传播理念和形式的载体，以新颖独特的方式向大家传递相关资讯和内容，提高审美情趣。展览是以人为核心的活动形式之一，其主观能动性是校史馆展陈的决定性要素，在一定程度上影响着参观者对历史文化信息的接收效果。因此，高校校史馆应充分利用自身资源进行陈列设计，通过展示环境营造氛围、展品选择与布局以及视觉形象塑造等方面来提升参观者对历史文物的认知感、认同感和归属感。首先，高校展陈空间也应该顺应时代潮流，充分利用现代科技手段和先进设备，创造出符合当代大学生身心特点和认知水平的现代化、科技化展陈环境，营造良好的教学氛围，更好地为教学服务。其次，它还要注重与其他高校之间的交流与合作，不断吸收先进的思想和经验，并且充分尊重自然生态环境，努力改善校园环境，是构建和谐校园的重要媒介，实现功能最优化。

五、结语

由此，本文通过展开高校校史馆中的室内展陈设计，基于学校文化主题建立，为观者服务，同环境发展，在展品与外界之间构起一道交流的桥梁。同时，作为设计本身如何保持独有风格化，发挥长足且健全的传播作用，推动高校校史馆展陈中人文性因素的充分发挥，增强感染力以及促进校园整体进步的意义。