“双创”背景下大学生创新能力培养现状与对策

刘春放，谢孝河

(1.三亚学院 管理学院，海南 三亚 572000；2.圣彼得堡国立大学， 俄罗斯 圣彼得堡 191123)

0 引言

2021年10月，《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，坚持创新引领创业、深化高校教育改革，支持高校学生提升创新创业能力。“大众创业、万众创新”是实施创新驱动发展战略的重要支撑，大学生是创新创业的生力军，高校是创新创业人才培养的主阵地[1]。如何提升高校学生的创新创业能力、促进学生全面发展、实现高质量就业，是高校在双创教育中需要面对的重要问题。

1 提升大学生创新能力的重要意义

创新是一个民族进步的灵魂，也是推动经济社会发展的第一动力[2]。“十四五”规划纲要指出，要强化国家战略科技力量、提升企业技术创新能力、激发人才创新活力。创新驱动发展战略的实施离不开人才，大学生是未来支持国家建设的储备人才，因此大学生的创新精神与能力培养对国家发展、社会进步和高等教育具有深远意义。

首先，基于大学生自身角度。大学生积极培养创新意识和创新精神，通过系统学习参与创新项目和比赛，不仅有利于自身成长，还有助于转变思维方式，提升个人修养和能力素质[3]。其次，基于高校角度。高校在创新人才培养中发挥重要作用。学校在创新教育过程中，不仅传播创新知识，还为学生提供实践平台，目的是培养学生的创新思维和实践操作能力，从而使学生的综合素质提升，为助力区域自主创新和国家科技创新服务。第三，基于社会角度。当前，激烈的竞争环境给企业发展带来较大压力。企业可持续发展离不开创新，无论是在管理理念、产品技术等企业多个方面，企业创新最终都是人的创新与创造能力的体现。大学生毕业后将进入企业工作，把学到的知识技能转化为生产力。作为即将参与社会生产实践的生力军，大学生努力提升创新能力不仅是适应市场的需要，也是助力企业创新、服务社会发展的需要。第四，基于国家角度。创新型社会的建设离不开创新人才，大学生是创新人才的储备资源[4]。重视大学生创新能力培养，有助于提升国际竞争力。对于国家现代化建设及国际竞争力提升具有重要意义。

2 大学生创新能力培养现状

为推进“双创”战略发展，各省份对创新人才培养质量要求越来越高。高校在创新教育中投入了较多精力，并且积极采取措施提高学生的创新能力。

从高校创新教育层面来看，学校重视大学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养，但学生的创新能力培养体系还有待完善。大学生的创新理论知识一般通过课程学习获得，创新思维及创新能力通过参与创新活动或创新比赛训练，但这些赛事只有较少学生自愿主动参加，其他学生是在教师的督促下被动参加或者不参加，使得很多学生没有得到实践训练。

从大学生自身层面来看，大学生对创新能力的培养有待从内而外、从理论到实践提升。首先，学生对创新创业认识不足，创新意识薄弱。少数学生认为创新就是参赛获得荣誉，创业是自己或者以团队形式开公司；对是否愿意在学习或者生活中探索创新，有的学生表示有创新想法但信心不足，也有的学生表示既无想法也无信心，认为自己没能力创新创业。其次，创新思维方式欠佳。大学生在构建知识结构体系时，在培养专业技能以及思考问题时不够系统全面，其整合能力以及知识迁移能力也待提升。最后，缺少创新动力。对于创新创业实践，有的学生是受到学长学姐创新创业成功案例的影响，才激发创新或者创业的兴趣；有的学生虽有创业意愿，但受到来自家庭经济状况或高校创新创业环境的影响，意愿不够强烈，创新动力不足。综上所述，部分大学生目前处于缺乏创新意识、抗压能力较差、创新动力不足等现状。

3 大学生创新能力培养存在的问题

3.1 缺乏创新意识培养

首先，学生具备创新能力的认知度，但创新意识有待加强。大学生通过各种媒介对创新能力有所认知，但创新意识的培养尚未得到足够重视。学生在毕业之前只要修完大学应该必修的课程，便可获得足够的学分，在大学课程体系中，创新实践部分学分占比不高，导致大学生对创新课程缺乏重视。在课堂学习过程中缺乏独立思考，在教师布置的课后作业时存在同学间抄袭、应付考核现象。其次，高校创新培养体系有待进一步完善。少数学校忽略了学生的创新能力培养，对于创新教育教学的科学规划不够完善，针对不同年级系统开设创新课程较少，创新能力课程培养体系有待完善。

3.2 创新项目的自主参与度不高

高校主要通过举办“国家级大学生创新创业训练计划”项目(简称“大创”项目)和“互联网+”大学生创新创业大赛对学生的创新创业能力进行训练。但有一些大学生对于参与比赛并不积极，其原因是在应试教育影响下，学生更多地关注课本知识的积累，不善于深入思考及自我探索。还有原因是学生对参与项目训练存在认知偏差，他们认为对于选择研究课题进行研究是研究生阶段才应该考虑的，对于带领团队参与创业项目训练没有资源，也不感兴趣，甚至还有学生觉得主持项目需准备较多材料，这会占用许多时间与精力，这样的认知偏差影响了大学生创新能力的提升。

3.3 创新实践训练不足

大学生缺乏创新实践的经历。高校组织学生开展创新实践活动时，往往侧重于校园文化建设，尽管组织竞赛来训练创新能力，但竞赛内容并不是覆盖所有专业，许多学生无法将自己的专业同竞赛结合，从而达到对自己“专业+创新”能力的综合训练，缺乏足够的锻炼便难以突破创新。此外，高校创新资源共享平台建设有待完善。高校在创新资源的分配和使用上，有的学校侧重将资源集中于参赛的师生，资源的分享和普及不够，创新资源没有得到充分利用。

3.4 创新师资队伍需完善

高校创新创业师资数量不足。全校开设创业基础课程，学生众多但师资有限，教师承接几个班级的教学任务并且以大班形式授课，教学及授课压力较大。此外，创新创业师资队伍的专业素养及实践指导能力有待进一步提升。目前，专门负责双创教育教学与研究的教师数量较少。围绕双创教育专门接受过系统培训的教师数量不多，授课教师教学经验虽丰富但创业实践经验不足，对参与创新创业实践的学生难以有针对性地指导，学生的创新意识和创业能力提升缓慢。

4 提升大学生创新能力的对策

4.1 加强大学生创新意识培养

首先，重视大学生个性化教育。多年应试教育影响下，学生们已经习惯了学习考试通关模式，这种模式不利于学生好奇心和创新力培养。创新意识是激发开展创新活动的源动力，而创新人格则是创新能力形成的内在动力源[5]。因此，高校在发展全面综合教育的同时，更应该关注和尊重学生的个性化发展，培养学生拥有坚毅果敢、无畏进取的个性品质，进一步强化学生的创新意识。其次，注重大学生问题意识培养。“学起于思，思源于疑”对事物充满好奇是自主探究学习、善于发现问题的重要动力。富有好奇心的学生，往往带着较高的求知心理探索未涉足的领域、体验求知的乐趣，在求知中质疑、猜测、深度思考、探索创新。因此，高校教师应该关注和激发学生的好奇心和求知欲，鼓励大学生在生活中细心观察、拓展视野，学习勤于思考、大胆质疑，并且积极寻找解决问题的方法，从而培养创新意识。第三，完善大学生创新课程体系。课程体系的优化有助于学生构建合理的知识结构。高校创新课程可根据年级设立层级递进的教学内容，让学生从创新基础知识—结合专业优势选定创新方向—创新实践训练—创新创业后续服务及资源扶持等逐渐升级学习，掌握必备知识技能，培养与提升创新意识。

4.2 依托项目提升学生参与度

“大创”项目与教学科研的有效融合是培养创新人才的重要途径之一。首先，教学与项目有机融合。大学生参与“大创”项目、开展科研活动，有助于激发学习主动性。因此，基于项目开展体验式教学，将创新知识的教学与“大创”项目实施有机融合，以完成项目为驱动力，研中学学中创。鼓励师徒制团队形式完成项目，将课堂创新内容、教师科研项目、学生项目任务有机融合，实现“教-学-研-用”，将被动式参与转为主动式体验。教师项目如果难度大不适合学生训练，可以由教师模拟科研项目设计研究课题，由学生自主组建项目团队执行项目内容。教师负责指导监督，让学生通过参加项目自主探究解决项目的关键问题，提升科研创新能力。其次，稳扎稳打层级式训练。科研能力及创新能力的培养并非一蹴而就，应层级式、有计划地培养学生的创新能力。为此，大学生科研能力的培养，应先打好科研基础，再加强技术方法的训练。如大一大二可先了解文献收集与数据整理的方法，掌握撰写科研论文的步骤与方法，通过写作训练提升表达能力及文学素养；在大三注重项目实践训练，以项目为依托指导学生发表学术论文，支持学生积极申请发明专利。第三，注重激励提高师生参与热情。学校应对师生加强物质及精神激励，提升师生的创新热情。学生激励方面，可设立大学生创新实践基金，鼓励学生开展项目实践；或者对“大创”项目中成绩良好的学生给予精神鼓励，从而提升学生的参赛荣誉感。对教师激励可制定考核细则，将指导创新实践活动纳入核算工作量范围，鼓励更多教师参与学生指导实践。

4.3 加强学生创新实践训练

首先，围绕学科竞赛加强创新实践训练。在实践教学中，大学生通过参加本专业的学科竞赛培养创新能力。大学生可运用专业课理论知识、结合自身优势参加学科竞赛，在竞赛时团队成员相互间积极配合，经过磨合、冲突到默契，通过竞赛实践不仅有利于体现团队精神，也利于学生创新人格和创新能力的培养。其次，搭建大学生创新能力培养平台。高校应努力完善培养学生创新能力的平台，为大学生创新研究提供保障。一方面，建设校内实践平台。可以依托图书馆、实验室、项目孵化基地等，为更多有创新想法的学生提供活动场所；同时建立创新能力培养制度，做好用于创新的专项经费管理，从而吸引具有交叉学科、兴趣多样的学生，让他们有发挥特长的空间，以便探讨项目中需要攻克的难题，从而更为有效地完成创新课题，及时把好的创意转化为成果。另一方面，建设校企合作实践教学基地。实践教学基地是高校培养应用型创新人才的重要平台。高校应同企业紧密联系，实现资源共享、合作双赢。建设校企合作实践基地，完善协同育人机制，不仅为高校教师提供产学研用平台，还有助于教师专业能力的发挥和实践能力的提升，对于进一步培养大学生综合素养与实践指导十分有利。第三，加强学生社会实践。在学生成长和创新人才培养中社会实践发挥着重要作用。参加社会实践，学生会遇到各种问题必须参与、体验、克服，需运用相关知识、主动思考解决方案，通过实践锻炼有助于激发创新动力，对学生创新能力与操作能力的提高也有帮助。因此，学校应提高对社会实践的重视程度，制定完善大学生社会实践方案。加强大学生社会实践监督与管理，从而使学生社会实践环节真正得到落实。

4.4 推进创新型师资队伍建设

学生创新能力提升，离不开教师的培养指导。教师的创新精神和创新能力对人才培养的效果具有决定性影响。首先，教师应树立创新教育思想。创新思想不仅在创新课程理论与实践中传播，更应将其融入到专业教育、学生活动中，把创新能力作为学生应具备的基本能力培养，让创新教育得到落实。其次，完善创新师资团队发展机制。学校应组建一支具备扎实理论基础和丰富教学经验的创新教师队伍，为大学生创新思维和创新能力培养提供教学保障。同时，应加强教师创新能力培训、鼓励教师探索创新教学方式，从而不断提升教学能力。鼓励教师参加创新相关的专题讲座及高水平的创新创业会议，通过交流创新创业领域信息，不断提高自身的创新素养，从而更好地引导学生创新创业实践。最后，鼓励教师到企业中兼职或挂职，在实践中提高市场洞察力、积累创业经验；引进企业家与校友，请他们为大学生创业提供实践指导，从而满足学生创新实践需求。

5 结语

“双创”背景下培养大学生的创新能力，是社会储备创新型人才的需要，也是高校创新人才培养的任务。高校在培养大学生创新精神和能力方面发挥着重要作用。因此，高校在创新教育中不断探索，进一步加强大学生创新意识培养、依托项目提升学生的参与度、加强学生创新实践训练、推进创新型师资队伍建设，以此激活大学生创新活力，提升大学生创新能力，助力创新教育高质量发展。