青年马克思主义者培养工程高质量发展模式的探索与实践

陈婧蓉

（福建农林大学 金山学院，福建 福州 350002）

习近平总书记指出，“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年”，作为青年群体中坚力量的高校大学生，其培养与发展直接影响着国家和社会的进步[1]。2007 年5 月，共青团中央启动青年马克思主义者培养工程（简称“青马工程”），以期通过理论学习和创新实践教育等方式，用马克思主义中国化的最新成果武装高校青年学生，坚定广大高校青年学生跟党走的中国特色社会主义道路的理想信念，从而提高青年群体的政治素养和综合水平。

全球化背景下，我国正处于一个各种思想思潮彼此交织、东西方文化激烈碰撞又日益深入交融的时代，大量矛盾和问题造成了思想观念领域的冲突，冲击了马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，导致青年群体极易受到不良观念的影响。因此，深入研究如何利用马克思主义理论指导青年成长成才，巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，引领青年在中国特色社会主义事业中坚持正确的方向，对于国家、社会和经济的长久可持续发展尤为重要。

“青马工程”是高校思想政治工作的重要内容和载体[2-3]，但不同层次本科院校囿于办学资源、专业特点、生源差异等原因，在实施过程中面临着不同的困难和问题。福建农林大学金山学院始终高度重视并持续推进“青马工程”的实施，“青马工程”在整体上取得了较好的实施效果，但也存在一些不足，例如师资条件有限，培养路径缺乏持续性和系统性，理论学习和实践培养的创新性有待提高，院系统筹不够一致，培养规模受到明显限制等问题。对此，通过系统分析目前高校实施“青马工程”存在的问题，并以福建农林大学金山学院的探索和实践过程为例，积极探索“青马工程”新模式，以期进一步完善和发展“青马工程”学生骨干多元化培养方式，丰富对不同办学层次本科学院“青马工程”探索与实践的认识，从而有效提升广大青年学生骨干的综合素质，全面促进新时代高校“青马工程”提质增效。

一、高校“青马工程”研究进展

青年是国家和民族的未来与希望，青年的培养问题直接影响着社会的未来和发展方向[4]。青年一代是新时代能够顺利推进马克思主义中国化的关键[5]，因此如何帮助青年学生用马克思主义最新理论成果武装头脑，使其进一步发展成为具有坚定理想信念的青年马克思主义者和中国特色社会主义事业的合格建设者与可靠接班人，是高校大学生思想政治教育的重要任务[6-7]。

2007 年5 月，团中央、全国学联正式启动“青年马克思主义者培养工程”。“青马工程”是立足于新时代的历史使命和时代特征，由中共中央提出的一项高校人才培养工程[8]，是关系到我党执政基础的重大工程[9-10]。自“青马工程”提出后，全国各地高校按照团中央统一部署，陆续启动了青年马克思主义者的培养工作[11]，目前已经取得了明显成效[12-14]：青年学生对于“青马工程”的认知度广泛，在高校学生群体中已形成关心、学习和信仰马克思主义的浓厚氛围，“青马工程”深入人心；高校学生骨干对马克思主义具有自觉的认同度，并致力于学习、研究和宣传马克思主义理论，使得高校成为我国青年马克思主义者培养主阵地；初步形成了“青马工程”逐级选拔、分级培养的工作体系、理论联系实践的课程教学体系以及以人才培养为中心的保障体系。

二、高校“青马工程”存在的主要问题

通过文献查阅和实践调查方法，系统分析目前高校“青马工程”实施的总体情况，发现随着高校“青马工程”的持续推进和深入实施，部分高校“青马工程”的培养模式和发展路径已趋于成熟，逐步形成了科学的发展对策并走上了规范化的发展道路，同时有些高校结合专业优势形成了具有特色的实施路径，培养了一批理想信念坚定的青年马克思主义者。但是，由于各种因素的制约限制了许多高校“青马工程”的有效实施和推进，导致培训效果不佳，具体表现在以下几方面：

（一）人员选拔机制不完备，培养对象类型不均衡

根据团中央《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》的说明，“青马工程”的重点培养对象包括共青团干部、大学生骨干和青年知识分子。高校“青马工程”在选拔学员时往往只做到了“突出重点”而忽略了“兼顾一般”，仅侧重学生骨干、团干部，未能淡化学生干部、学习尖子等身份色彩[15]，对青年知识分子的关注不够，从而忽略了在学术科技、文化体育等方面具有突出成绩的优秀学生。同时，在现行遴选机制下，那些对马克思主义有着浓厚兴趣的青年学生群体也被排除在选拔之列，导致学员选拔的覆盖面十分有限，从总体上看，降低了“青马工程”的吸引力和吸纳力。

（二）培养模式简单固化，缺乏创新性与吸引力

多数高校根据“青马工程”相关文件的培训内容与模式，围绕固定的理论学习、志愿服务等方面开展培训，具体的培养方案具有高度相似性和同质性，未能结合高校专业优势开展特色培训。在培训过程中，高校普遍沿用简单的知识教学方法和团校培训的培养方式进行单一的理论知识学习[15]，学生只能被动机械性地吸收知识而限制了其主观能动性的发挥。此外多数高校没有针对“青马工程”的育人目标设置特色培养项目，部分高校专门成立了“青马协会”“青马工程”培训班等组织，但理论学习的内容过于简单，实践教育和课题研究的深度与质量有待进一步提高，因此很难达到预期的培训效果。另外值得注意的是，在“青马工程”教育培养过程中，高校往往存在对“青马”学员的专业技能培训不到位[16]，培养模式缺少持续性和连续性，以及培养时间周期长、频率低等问题，因此难以培养出名副其实的“青年马克思主义者”。

（三）考评考核体系不健全，激励机制建设不完善

“青马工程”要坚持“严进严出”的原则，把好培训质量关。由于不同高校“青马工程”学员的评价标准不同，未形成统一的考核制度体系，导致难以科学客观地评价“青马工程”的实际培养效果[12]。目前，多数高校缺乏完善的“青马工程”评价体系，缺少定期评价环节，考核评价的内容仅停留在结业论文与报告或结业考试等层面。虽然在考评理论学习情况方面，考试的形式具有一定的合理性，但实践能力和综合素养无法单纯用考试成绩来衡量，无法全面客观地看到“青马工程”的真正效果。另外，“青马工程”实践创新相关方面的考核难度较大，现行培训模式普遍过于关注学员理论学习情况，易导致学员出现“重理论学习、轻实践创新”的不良现象[17]。高校的激励机制建设同样也不完善，某些高校学生参加“青马工程”培训班只要理论考试过关，就可以拿到结业证书从而获得奖励或加分，而学生对于“青马工程”培训班的深远意义认识还很不到位，学习动机不单纯，导致部分学生功利化思想严重[18]，这种非主动非自发的学习使得培训效果大打折扣。

三、福建农林大学金山学院“青马工程”新模式的探索

福建农林大学金山学院明确将立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，教育引导青年大学生用马克思主义中国化最新成果来武装头脑、指导实践，从而推出具有学院特色的“青马工程”育人模式——“柏风计划”。“柏风计划”是由“两学三网”学习培养方式、“双进三访”实践机制、二级化特色青马班、学生成长导师团所组成，通过一系列系统化的培养，选拔出青年大学生群体中思想政治素质、政策理论水平和组织协调等能力突出的人员，以期为培养青年骨干大学生提供高质量教育平台。

（一）建设网络教育平台，创新学习培养方式

随着信息化时代的到来和新兴媒体的快速发展，网络、论坛、微博、微信、QQ 群等信息载体成为大学生最频繁接触的传播媒介，高校可以合理运用网络媒介开展青年大学生思想教育工作。“柏风计划”依托学院资源以及学生使用网络资源的广泛性特点，采用“两学三网”的学习培养方式，通过“三网”（学院团委网站、微信公众号、QQ 空间）平台，让学生开展“双学”（自主学习和研讨学习），通过在学院团委官网开设“学习路上”的理论学习板块，微信公众号定期推送相关思政理论知识文章，以及开设线上团课和专家学者辅导报告的公开课视频，建立师生线上交流平台。同时，采用分组学习的方式，将学员划分为若干小组，以小组为单位开展各种日常学习研讨、课题研究、调研活动。通过线上线下理论学习，学员不断在网络交流、现实小组研讨中产生激烈的思维碰撞中，提高自身的思想素质和理论水平。

（二）拓展教育实践阵地，建立可持续培养机制

高校“青马班”学员是优秀青年大学生骨干，也是学校思政工作“自我教育、自我管理、自我服务”的中坚力量。“柏风计划”培养机制与青年群体发展特点相适应才能实现最大效益。金山学院建立“双进三访”教育实践形式，鼓励青年学生“进社团、进支部”，利用学院社团组织开展校内实践，鼓励学员参加班级团支部工作服务广大学生，进一步促进“青马工程”对普通青年团员的教育和渗透；鼓励青年学生“访高校、访基层单位、访乡镇”，鼓励学员到校外的基层单位开展社会实践和挂职锻炼，到其他高校参加交流学习活动，积极参与社会志愿服务活动，帮助学生了解和把握社会热点，提升学生的学习兴趣和实践能力。“双进三访”教育实践机制以学习交流、校园文化、志愿服务、社会实践等活动为载体，将生活实践中发现的问题进行总结和分析，积累调研案例并撰写调研报告，并将理论教学、实践锻炼和课题研究有机结合，提高学员研究分析问题的能力。

“柏风计划”的设计和实施紧扣立德树人目标，围绕高校育人的中心工作，进一步加强对学员的跟踪培养，建立“师生结对子、学生带学生”追踪培养机制。在学习过程中，通过青年教师与学员互结对子、优秀毕业生定期回校进行宣讲、在校优秀学生骨干带着学员共同学习等形式开展对“青马”的帮扶活动，坚定理想信念；在课程结束后，学生成长导师团要时常注意了解结对子学员的思想动态，积极引导学员自觉践行社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观真正融入到自己的思想意识中，培养青马们做新时代青年马克思主义者。另外，“柏风计划”面向全院青年学生，海选招募综合素质优秀且对马克思主义具有浓厚兴趣的学员，同时本着“培养一批精英，带动一代学生”的宗旨，通过抽调聘用选拔优秀的青年教师、优秀毕业生和在校学生骨干，组成一个恪尽职守、朝气活力的学生成长导师团，导师团深入学员和学习小组当中，与学员结对子以充分发挥榜样和引领作用，积极引导大学生在实践中学习和领悟马克思主义。其中在校优秀学生骨干可以充分发挥优秀学生骨干在同学中的引领和辐射作用，以达到骨干学员先发展、带动广大学生共同进步的目标。

（三）依托第二课堂活动，丰富人才培养体系

“柏风计划”依托学院优越的配套支持，大力推广“柏风”思政新模式，依托“第二课堂”活动、志愿服务、素质技能、思想教育、校园文化等多方面开展培养，多次开展“柏风”主题的系列活动，如“青马工程”特色讲座、特色辩论赛、“一马当先”知识竞赛、暑期实践活动、素质拓展活动、大学生骨干挂职等，将思想政治工作贯穿“第二课堂”的教育教学全过程，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，从而实现全程育人、全方位育人。同时，“柏风计划”将思想引领和专业技能培养有机结合，通过开展一些具有专业特色的素质技能活动，如国学英雄、结构设计大赛、电子科技大赛等，与线上线下基础理论课相结合，有针对性地开展思想引领和教育，进一步加强“柏风计划”的广泛性、群众性和示范性的建设，在专业教育的过程中帮助学生有效地形成正确的职业价值观。另外，“柏风计划”针对学员来自不同系别、不同专业导致培养规模受到明显限制的问题，以及“青马工程”对基层支部辐射和渗透不足等问题，建立“柏风计划”二级化特色青马班以突出专业特色，同时通过降低培训课程实施的成本来扩大学员规模，让社会主义核心价值观深入渗透到广大青年学生群体中。

（四）强化学员考评机制，建立健全考评机制

考评制度体系规范化、秩序化是保障“青马工程”顺利开展的重要前提。建立健全学员考评机制，紧抓学员理论考核与实践考核，以此选拔出优秀学生青年。根据学员水平和类型制定不同的评价标准细则，对考核不合格以及态度不端正、学习不上进或不遵守“柏风计划”规章制度等情况的学员，一律予以淘汰，对学生掌握的理论学习或实践内容进行查缺补漏，并开展针对性理论教育和实践课程，从而做到“因材施教”。对于通过考核的优秀学员实施重点培养，开展更为深入的理论学习、课题研究和实践教育。在考核结束后，总结分析“青马工程”人才考核结果，进一步完善和优化“柏风计划”培养机制（见图1）。另外，通过制定“青马”学员推优制度，对于考核合格的学员予以不同等级的证书和奖励，加强对考核优秀的“青马”学员的宣传和表彰工作，发挥示范带头作用，鼓励学生们在学习中竞争，在竞争中学习。

图1 “柏风计划”培养模式Fig.1 The training mode of “Baifeng Plan”

四、福建农林大学金山学院“青马工程”新模式已取得的成效

福建农林大学金山学院团委遵循 “优中选优、重点培训”的原则，聚焦理想信念教育，面向学院团学干部和专项活动中表现突出的优秀学生进行招募，同时根据新时代青年学生特点，改变了以往枯燥乏味的课堂教学、专题讲座培养的培训模式，利用互联网平台构建以理论培训为主，穿插开展志愿服务、素质拓展等学习的多元化学习培养方式，充分发挥学院共青团“第二课堂”的独特作用，创新骨干培养和考评机制，目前已取得一定成效：

1.学员队伍持续壮大。截至2022 年5 月，学院共组织开展了26 期青马工程之“柏风计划”培训班，累计培养5000 余名学员，优秀学员已经100%覆盖校院两级主要学生干部；

2.学员实践成果丰硕。目前已构建一支专业素质高又具有一定理论水平的思想教育网络平台的后台管理团队，初步形成了“青马工程”三位一体思想教育网络平台。通过上述一系列措施，学员在学习实践中已取得了丰硕的成果：2016 年4 月，我院团委青年马克思学习研究会荣获福建省首届高校学生社团嘉年华前50 强；2017 年12 月，由我院“青马工程”——“柏风计划”学员参与的“青春喜迎十九大 同心共筑”中国梦实践队获得2017 年福建省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队奖，并且该实践队参与了永春县吾峰镇大学生社会实践基地的申报，并入围福建省第五批大学生社会实践基地（全省一批只有25 个）；学员参与编订的《彼小星成长手册》和《班级团支部建设指导手册》入选国家级、省级创新创业训练计划。

综上，福建农林大学金山学院共青团委员会在学校党委和上级团委的领导和指导下，始终以培养具有忠诚政治品格、突出能力素质的青年政治人才为目标，坚持立德树人根本任务，切实将“青马工程”融入学院学生思想政治工作的整体规划中，统筹推进“柏风计划”的有效实施，已形成了常态化引领，可持续发展的工作格局。