基于1+X证书制度的数字媒体技术专业课程改革研究

张 莉

（广东女子职业技术学院，广东广州 511450）

0 引言

数字媒体技术在多媒体信息服务、影视制作、游戏研发、虚拟现实等领域被广泛应用，为了提高学生在就业市场上的竞争力和实际应用能力，需要不断更新和改进课程设置和教学方法。在这个背景下，高职数字媒体技术专业人才的培养显得尤其重要。然而，当前该专业的人才培养还存在一些问题。首先，课程内容与行业需求脱节。现有的课程设置过于注重理论教学，缺乏实际操作和实践教学，导致学生缺乏实际应用能力和就业竞争力。其次，教师缺乏实践经验。数字媒体技术专业要求教师具备丰富的实践经验和掌握最新的技术应用，但是有些教师往往缺乏实际项目经验和实践技能，无法很好地指导学生进行实践活动。最后，实践教学缺少和企业合作。数字媒体技术专业的实践教学需要和企业合作，让学生在实际项目中锻炼能力，但是目前大多数实践教学和企业合作不够紧密，无法真正实现产教融合。

针对以上问题，本研究提出了基于1+X 证书制度的嵌入式课程改革方案。1+X 证书制度是指将职业技能培训与学历教育相结合的一种人才培养模式，旨在提高学生的职业技能和素质，促进产教融合。嵌入式课程改革则是指将行业标准、企业需求嵌入到课程中，调整和优化课程内容，培养学生实际应用能力的教育模式。通过课证融合，提供更加全面、实用的培训，以满足市场和产业的需求，提高学生实践能力和就业竞争力。

1 实施1+X证书制度的意义

1+X 证书制度是指在学生完成本专业课程学习的基础上，还要取得与所学专业相关的一项职业技能或相关领域的证书。这种证书制度的出现是为了适应当前经济形势和市场需求，提高学生就业竞争力和实践能力[1]。1+X证书制度是一项重要的职业教育改革措施，实现学历与职业技能的有效衔接，促进了职业教育与市场需求之间的紧密联系。

1.1 适应市场需求

随着数字化进程的加速和科技发展的不断推进，数字媒体技术领域的市场需求也在不断增加。通过1+X 课程改革研究，我们能够更好地了解市场对数字媒体领域人才的需求，从而调整和优化专业课程设置，更好地满足市场需求。

1.2 面向未来发展

随着数字媒体行业技术的不断创新和变革，传统的教育模式已经无法满足学生未来就业所需的知识和技能。1+X 课程改革可以提高学生多元化、综合性、实用性等多方面能力，更好地适应未来发展趋势。

1.3 提高学生就业竞争力

对于数字媒体专业毕业生而言，拥有更加全面系统和实用的知识技能将会提高其就业竞争力。通过实施1+X 证书制度，我们可以为学生提供多元化、实践性强、贴近企业需求的课程和实践机会，提高学生的综合素质和竞争力。可以鼓励学生更加注重实践能力和职业技能的培养，使得学生的知识结构更加完善，提高整体素质[2]。

1.4 推进高职教育改革

实施1+X 证书制度课程改革是当前推进高职教育改革的重要举措之一，能够更好地促进教育模式创新和教学内容调整。1+X 证书制度鼓励高校与企业、行业协会等开展合作，共同设计和实施证书培训项目，促进产学研合作；要求高校加强对证书课程的管理和监督，提高教育质量。1+X 证书制度推动了高职教育改革，使高职教育更加注重实践应用和市场需求，提高了学生的就业竞争力和职业发展前景[3]。

总之，1+X 证书制度是一种创新的人才培养模式，具有提高人才培养质量、推动职业教育发展和促进就业等优势。然而，在实施该制度时还存在缺乏实践经验和证书认可度不高等问题，只有有效地解决这些问题，才能推动1+X证书制度的进一步发展。

2 1+X证书背景下人才培养存在的问题

2.1 证书质量参差不齐

1+X 证书制度的实施，使一些培训机构和学校开始推出各种证书课程，由于证书机构的不同、评价标准的不统一等原因，一些证书可能并不能真正反映学生的能力水平。加之这些证书的质量参差不齐，有些甚至没有真正的实际意义，给学生带来了误导。

2.2 学生盲目追求证书

由于1+X 证书制度的存在，一些学生可能会认为只有拥有更多的证书才能获得更好的就业机会和发展前景。这样会导致他们忽略了自身素质和能力的提升，从而影响了自身的职业发展。有些学生可能会过分关注获取更多的证书，而忽视了对专业知识的深入学习和掌握，这样会导致学生在就业时缺乏实际能力和经验。

2.3 学校教育与社会需求脱节

有些学校为了迎合1+X 证书制度，可能会将大量时间和精力投入到证书培训中，而忽视了对学生实际能力的培养和提升。为了更好地培养职业教育人才，课程需要具有明确的目标、针对性强的人才定向和整体评价等特点，而不是简单地添加“X”证书内容[4]。

2.4 加强实践训练

学校可以与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会。同时，学校可以加强校内实验室建设，提供更多的实践设备和软件，帮助学生更好地掌握实际操作技能。

2.5 企业对证书认可度不高

尽管1+X 证书制度得到了政府和教育部门的支持，但企业对于这些证书是否具有实际价值还存在疑虑。如果企业对这些证书认可程度不高，那么学生获得这些证书后也难以有更好的职业发展机会。

因此，需要进一步探讨和解决这些问题，以促进数字媒体技术专业人才培养质量的提升。重构数字媒体技术专业1+X 标准下的人才培养方案对于解决当前该专业人才培养存在的问题具有重要意义，可以提高学生的竞争力，适应行业需求，促进产教融合，提升教学质量和推动教育改革。

3 重构1+X标准下的人才培养方案

根据高职试点院校的反馈情况来看，1+X证书制度对人才培养模式产生了重大影响。首先，学校通过对“X”证书的多样性进行调研，了解不同企业的用人需求。然后，学校和企业依据职业技能等级标准和要求，重新将知识要点融入专业课程标准和课程体系内，形成联合制定课程方案、共同申报项目、共同指导实践的长效育人机制，以培养具备企业岗位所需技能的高职院校毕业生[5]。

3.1 明确人才培养目标

了解不同企业对人才的需求，明确各个领域的职业技能等级标准和要求，制定具体、可行的培养目标，使学生能够掌握相关技能并具备实践能力。重新构建数字媒体技术专业人才培养方案，提高教学质量和实践效果，对涉及新技术、新领域及新趋势的知识要及时更新，保证知识体系的先进性和完整性。

3.2 多元化课程设置模式

根据市场需求和学生的职业规划，设置多样化的课程，包括理论知识、实践技能和职业素质等方面。将各个领域的职业技能等级标准和要求融入专业课程标准中，重新制定课程方案。在专业人才培养方案中增加相关选修模块，推荐学生参加与所学专业相关和技能补充领域相对应的“X”证书考试，鼓励学生提高自我和完善自身职业素质。

3.3 注重实践环节

将实践教学贯穿整个课程体系，加强实践环节的设计和指导，让学生在实践中掌握所学知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。职业院校可以加强与企业间的协作，通过参与企业项目、共同研发产品等方式，为教师和学生提供更多亲身体验岗位需求的机会，并由此改进自身理论体系。同时鼓励教师到企事业单位进行实习，充分了解市场需求和行业发展动态，用实践检验理论，用理论指导实践。

3.4 加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是非常必要的，可以提高学生的教育质量和职业技能水平。对于1+X证书制度，教师应高度重视，不断提高自身的业务水平和教学能力，更好地适应教育和市场的需求。与企业合作开展师资建设是非常有效的方法之一。这样可以将实际工作环境和任务融入到教学中，使教学更加贴近实践和行业需求[6]。岗位互通、专兼教师互聘机制也可以促进师资队伍的交流和互动，扩大教师的专业背景和能力范围。

3.5 评价方式综合多元化

针对1+X 证书制度背景下，数字媒体技术专业课程结构优化需要改革考核评价方式。在考试方式上，在笔试考试之外加入实操考试部分，并且可以在特定情况下采取口试和面试的方式。在考试内容上，增加1+X 证书所规定的职业技能等级标准相关的题目，让学生更好地掌握职业所需的实践技能。在考核方法上，可以采用多元化评价，如通过实习报告、项目报告、课程作业、竞赛获奖等，综合考查学生在知识与技能方面的表现。

3.6 加强与企业合作

职业院校积极与企业合作，开展实习、项目研究等活动，增强学生的职业素质和就业竞争力。通过加强与相关企事业单位的合作，建立更加贴近市场需求和行业发展的人才培养方案。同时在制定课程时考虑“X”证书内容，适当增加证书相关知识点和技能要求，并与实际工作需求相结合。建立高校和企业之间的联合育人机制，共同申报项目、共同指导实践、共同评价学生能力水平，确保毕业生具备企业岗位所需能力。

3.7 引导学生个性化发展

针对不同学生的特点和需求，提供个性化发展方案，鼓励学生积极参与社会实践和创新创业活动，培养复合型人才。对于需要取得“X”证书的专业设置辅助性的考试前导课程，比如针对web 前端开发职业技能等级证书设置符合该领域聚焦性、前瞻性以及岗位需求的知识点与培训内容，引导学生积极备考并形成完整学习体系。

3.8 改革教学方法

为了更好地实现数字媒体技术专业课程结构的优化，需要同时进行教学方法的改革。增加实践环节，强化实验和案例分析，让学生更深入地了解数字媒体技术的应用场景和解决实际问题的方法。采用探究式教学法和项目制教学法，让学生自主探索、合作探究和独立完成数字媒体技术项目，培养创新意识和解决问题的能力。采用多种教学形式，如案例分析、项目实践等，让学生在实践中掌握知识和技能[7]。

总之，重构人才培养方案可以提升教学质量和效果，促进教师队伍的建设，使学生更好地掌握数字媒体技术专业知识和技能，提升学生的综合素质。然而，现有的课程体系难以支撑新的人才培养目标需求，需要重新调整数字媒体技术专业的课程体系，以适应行业需求和学生未来职业发展的需要，使人才培养更加贴近数字媒体技术行业实际需求，促进产教融合，实现人才培养和市场需求的有效对接。

4 重构1+X标准下的专业课程体系

重构数字媒体技术专业1+X 标准下的专业课程体系需要精准制定培养目标，加强实践教学，融入职业技能等级标准，注重职业素养培养和引入新技术。只有不断优化课程结构，才能提高人才培养质量，适应行业需求和学生未来职业发展的需要[8]。

4.1 制定精准的培养目标

数字媒体技术专业的就业方向多元化，如电视台、影视广告业、网络游戏业、动画设计、网站设计等。因此，重构专业课程体系的首要任务是根据学生的兴趣和特长，结合市场需求，制定精准的培养目标。例如，对于网页设计领域，可以细分为网页设计师（负责设计和创建网站的用户界面）、UI/UX 设计师（负责设计网站的交互和用户体验方面）、前端开发工程师（负责将网页设计师的设计转化为可交互的网页）、后端开发工程师（负责处理网站的数据和逻辑）、SEO 专员（负责网站的搜索引擎优化）、内容编辑（负责网站的内容创建和编辑）、平面设计师（负责创建与网站相关的平面作品）等。这些岗位的职责可能会根据不同公司和职位而有所不同，但它们都是在网页设计领域中不可或缺的角色，让学生根据自身特点和兴趣选择主攻方向，提升技能水平[9]。

4.2 融入职业技能等级标准

1+X 证书制度是国家推行的职业教育改革措施，旨在提高学生的职业技能水平。在重构数字媒体技术专业课程体系时，可以将职业技能等级标准融入课程中，例如Web 前端设计、计算机等级考试证书等。通过课程内容和职业技能等级标准的对接，提高学生的技能掌握程度和应用能力。

学院数字媒体技术专业结合工业和信息化部教育与考试中心发布的“Web 前端职业技能证书标准”相融通。采用模块化课程教学模式，更好地满足学生个性化需求，证书的模块化课程如表1所示。

表1 1+X证书的模块化课程

在优化专业课程设计过程中，还需要考虑实践教学内容和方法。通过校企合作、项目实战等方式，让学生接触到实际的工作环境和任务，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。同时，在教学中应该采用多种形式和多媒体手段进行教学，例如课堂讲解、案例分析、实验操作、网络学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.3 加强实践教学，突出技能培养

数字媒体技术专业是实践性非常强的专业，需要加强实践教学环节。重构专业课程体系时，可以增加实践课的比例，例如通过项目式学习、工作室实践等方式，让学生在实践中掌握技能[10]。同时，加强与企业的合作，开展校企合作课程和实习基地建设，为学生提供更多实践机会。可以通过引入企业实践项目、开展行业合作、组织参观交流等方式，让学生在实践中更好地掌握相关技能和知识。同时，学校还可以将技能培训融入综合实训中，例如在模拟的工作场景中进行职业技能的培训和考核，提高学生的动手能力和实际操作水平。2022 年受疫情影响，由深圳讯方科技有限公司组织实施的技能培训转为线上培训，学生经过一周线上技能培训，顺利完成了公司布置的Web 前端开发项目。对于那些需要进行线下实体操作的专业核心课程，可以通过设置配套的在线视频教学课程来帮助远程学习者获取相关技术和知识，并在课程结束前安排线下授课辅导或考试等方式保证其掌握相关技术知识。

4.4 注重职业素养培养，提升综合素质

除了专业技能之外，职业素养也是学生未来职业发展的重要因素。重构数字媒体技术专业课程体系时，在通识课程模块中可以设置职业素养课程，例如沟通技巧、团队协作、创新思维等方面的课程，提高学生的综合素质和职业适应能力。

4.5 引入新技术，更新课程内容

数字媒体技术更新换代快，为了使学生能够跟上行业发展的步伐，重构专业课程体系时应当注重引入新技术，更新课程内容。例如虚拟现实、增强现实等新技术，在专业拓展课程模块中引入，让学生掌握最新的技术应用。

总之，重构数字媒体技术专业1+X 标准下的专业课程体系具有深远的意义，旨在提高学生的竞争力，适应行业需求，促进产教融合，推动教育改革并提升教学质量，为数字媒体技术行业培养更多高素质技能型人才。

5 实践成效

广东女子职业技术学院自实施1+X 证书制度试点以来，组织了三次Web 前端开发考试，综合考虑1+X 证书考试费用、证书价值以及学生实际情况，选择了工业和信息化部教育与考试中心的Web 前端开发职业技能等级（中级）证书进行组织实施，取得了良好的成效。

5.1 证书通过率明显提高

学生的考试通过率呈现明显的上升趋势，三次考证通过率分别为50%、56%、76%。这得益于学生们通过考证强化训练与课程实践项目相结合，提升了自己的web 前端开发实战能力。毕业后这些学生可以迅速适应工作环境，并胜任岗位职责。

5.2 相关竞赛项目取得可喜成绩

通过融入1+X 证书制度，课程内容与赛项结合，自2019 年以来，学生主要参加广东省职业技能大赛相关赛项，取得了较好的成绩。融媒体内容制作赛项获得二等奖1 个，三等奖4个；小程序设计与开发赛项获得二等奖2 个，三等奖3 个；Web 应用软件开发赛项获得三等奖1个；移动应用开发赛项获得二等奖3个，三等奖4个。

5.3 有助于学生个人发展规划

1+X 证书制度可以帮助学生更好地规划个人发展，因为证书的获得对于学生未来的就业和职业发展具有很大的帮助作用。在完成学历教育的同时获得职业技能等级证书，可以让学生更加全面地了解自己所掌握的技能，在面对就业前景和职场挑战时更有信心。通过持续获取符合市场需求的职业资格证书，学生可以不断提升自己的职业竞争力，并且更好地适应市场变化和企业需求的调整。帮助学生更好地规划自己的职业发展路线，在未来就业和职场竞争中处于更有优势的位置。

5.4 实现学生素质目标培养过程

通过1+X 证书制度，学生可以获得多个职业技能证书，这有助于提高学生的职业素养和实际操作能力。同时，多元化的证书背景也可以为学生提供更广阔的就业发展空间。参与证书培训和考试过程，会使学生积累更多的知识和经验，并且在掌握专业技能的基础上有机会尝试创造性地运用相关知识，从而培养出强烈的创新意识。证书考试通常需要参与项目或者实践操作，这些过程中需要学生不断解决各种问题。这种锻炼有助于提高学生对数字媒体技术等领域复杂问题进行分析、解决的能力，以及在团队合作中沟通、协调和领导等方面所需要具备的技能[11]。

5.5 提高了教师的项目实践能力

数字媒体技术专业的专任教师全部参与1+X 师资培训，并100 %获取了1+X 师资培训证书。2022年12月，教研室专业教师全部参加了广东省技工院校职业技能等级认定考评员培训，具有Web 前端开发考评员资格证书，100 %为“双师型”教师，主持申报多项校级、省级教学改革和科研项目，教师素质明显提高。

6 结论

通过分析广东女子职业技术学院数字媒体技术专业在1+X 证书制度和嵌入式课程改革方面取得的成果，得出以下结论：

首先，1+X 证书制度的实施对于数字媒体技术专业的学生具有积极的影响。这一制度将职业技能培训与学历教育相结合，使学生能够获得相应的职业资格或职业技能等级认证，从而提高竞争力和就业能力。

其次，通过嵌入式课程改革的研究发现，数字媒体技术专业课程需要注重实际应用和技能培养。通过将企业项目和实际案例嵌入课程中，可以提高学生的实践能力和创新意识。这种教学方式不仅能够帮助学生掌握基本的专业知识，还能够培养其团队协作、沟通能力等职业素养。

综上所述，1+X 证书制度和嵌入式课程改革的有效实施，能够提高学院数字媒体技术专业的人才培养质量和学生的综合素质。这将有助于推动数字媒体技术行业的发展，并为市场输送更多高素质技能型人才。