基于OBE的高校公共体育课程的设计与实施策略分析

尹艳美 童城旺 吉安职业技术学院

近些年来，我国为了促进全国人民强身健体，推出了全民健身的发展计划。高校公共体育课程在开设的过程中，可以极好的带动学生参与健身活动，提高学生的身体素质。高校公共体育课程教学工作者为了能够使课程设计的更加合理，并提高课程教学效果，可以在教学新阶段，利用OBE 教学理念，依据终身体育战略，改变以往老旧的高校公共体育教学体系，不仅可以迎合时代背景，解决教学改革这一重大难题，还可以发挥OBE 教学理念的引领作用，确保公共体育课教师在清楚认识学生达到的体育学习能力和水平后，为学生预设目标，构建适合学生学习的教育方式，让学生在高效率学习后获得理想的学习效果，走向全面发展。

1.OBE 教育理念概括

OBE（Outcome based education，OBE）这一教育行业中全新推出的教育理念，在教育大环境中又被称为成果导向教育和能力导向教育等，主要是教学工作者以教学成果为目标导向，在以学生为主体的情形下，为了能够使学生完成学习目标，设定可行性较强的学习计划，并保障设定的学习计划与学生学习能力和学习所需相符，运用逆向思维的教学方式建设全新的课程体系，提高教学效果。

在上世纪90 年代，美国学者斯派帝撰写了《基于产出的教育模式：争议与答案》，其中，并对产出导向的教育模式进行了详细的阐述，如“OBE 教学模式在实际运动过程中应以预期学习产出为导向，这样才能使教育工作者在科学规划人才培养方案和优化教学环节的过程中，引导学生在学习时运用所学所知，产出实际，确保学生可以达到预期制定的学习能力和学习水平”。从中可见，OBE 教育理念在教育新时期，应用性是比较强的，教育工作者若想以了解为依据，让OBE 教育理念得到顺利应用，需要将OBE 教育理念作为一种教育范式的改革，这样才能在确定产出和设计课程以及有效指导和收集结果、目标改进的过程中，提高课堂教学效果，体现OBE 教育理念在教育课堂优化工作中的积极应用影响。

2.OBE 教育理念的特点

OBE 教育理念的显著特点为“成果并非先前学习结果的累计或平均，而是学生完成所有学习过程后获得的最终结果”，所以，教育工作者在应用OBE 教育理念的过程中，首先要制定符合学生发展的最终学习成果，这样才能在后续设计课程教学体系和优化课程教学内容的过程中，促使学生完成学习目标，避免学生学习的内容只是暂时表现，使学生学习的内容真正内化到学生心灵深处。另外，OBE 教育理念的显著特点还包括“成果不仅是学生所知、所了解的内容，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素”，所以，就是设定的教学成果不可以偏向提高学生的学习成绩，而是应该为提高学生学习的综合能力，促进学生全面发展，制定可行性较强的学习目标，这样才能让学生在参与实践性活动和多样化学习形式的过程中，既坚固固定的理论学习知识又能兼顾在日常生活中需要掌握的必备技能，确保学生可以在课堂上受OBE 教学理念的影响，向高标准努力，走向学习成功。

3.高校公共体育课教师应用OBE 教育理念时应遵循的原则

3.1 清楚聚焦原则

清楚聚焦原则主要是指高校公共体育课教学工作者在优化现阶段课程教学体系的过程中，将课程设计与教学清楚的聚焦在学生完成学习过后能达成的最终学习成果上，这样才能帮助学生发展知识，提升能力，深化境界。例如，教师首先可以依据实际情况针对学生制定一个能够清楚预期学生学习成果的学习蓝图，如让学生在高校公共体育课程体系的带领下，强化身体素质，提升学科素养，发展多项能力，然后以学习蓝图作为课程和教学以及评价的设计与执行起点，通过确保设计的蓝图与学生所有学习紧密结合，促使学生更为充分的展示学习成果，体现高校公共体育课程教学的针对性。

3.2 扩大机会原则

每一位学生在高校公共体育课堂上学习的能力都是不同的，部分学生身体素质较强，学习能力较强，因此可以在教师的引导下不断提高学习效果。部分学生身体素质较差，且学习能力一般，若教师在优化教学工作的过程中，没有根据该类学生的特点，尊重学生个体差异，并无法在教学新时期通过遵循扩大机会的原则，确保课堂上每一位学生都能得到良好的发展。所以，高校公共体育课教学工作者需要在利用OBE 教育理念的过程中遵循扩大机会原则，这样才能在教学时间和教学资源上，确保课堂上每一位学生都拥有达成预期学习成果的机会，展现弹性较强的教学方法更为满足学生个性化学习和发展需求的效果。另外，教师为学生扩大学习机会，还可以促使学生开拓学习路径，丰富学生学习经验，强化学生学习技能。

3.3 提高期待原则

高校公共体育课教学工作者应用OBE 教育理念的过程中，可以通过遵循提高期待原则，在课堂优化工作中制定一些具有挑战性的执行标准，这样不仅可以通过鼓励学生深度学习，帮助学生走向学习成功，而且还可以借助提高执行标准的教育力量，让学生在层层递进的学习中，达到高峰表现，并在聚焦重要和基础以及核心和高峰成果的基础上，协助学生提高综合素质，达成OBE 教育理念影响下的课程教学目标。

4.基于OBE 的高校公共体育课程的设计与实施问题

即便OBE 教育理念在教学新时期顺利融入于高校公共体育课程优化工作中可以发挥众多教学积极影响，但是，部分高校公共体育课程教学工作者教学思想存在一定的滞后性，因此，不仅不具备创新课堂教学形式的意识，而且也没有应用OBE 教育理念的意识，导致现阶段高校公共体育教学课程在实际开设时，课程吸引力不强，课程实用性不强，暴露许多公共体育课程教学问题，影响学生学习效果。

以课程吸引力不强为例，部分高校公共体育课教学工作者在开展公共体育教学课程教学的过程中，会将提高学生身体素质和促进学生身心健康作为主要教学目标，并在遵循OBE 理念下的教学原则的过程中，带领学生完成学习目标。但是，有些教学工作者由于发展思想比较落后，并且教育水平有待提高，并不能在现阶段优化教学课堂的过程中，依据OBE 教育理念，实施成果导向教育，而是利用落后的教学观念执行教育导向成果，所以课程内容设置的针对性并不高，并且课程内容由于固定感较强，并不能激发学生学习的积极性和热情，无法显著提高课堂教学效率。

以课程实用性不强为例，在教育新时期，教学课堂受OBE 教育理念的影响，会为了快速达成培养学生的目标，确保优化后的课程教学具备实用性，这样才能借助有效的课程教学，提高学生学习的水平，护士学生完成学习目标。但是，部分教育工作者教学思想比较落后，并不注重课程内容调整的实用性，只注重课程教学的速度，认为提快课堂教学速度以及指导学生跟随教育工作者的脚步被动前行，那么便可以提高学生的学习效果，构建高效率教学课堂。该类教学课堂虽然可以让教师在短时间内完成教学任务，但是，却无法保障学生可以全权完成学习任务，受课程内容实用性不强的影响，大部分大学生在现阶段高校公共体育课程教学课堂中，会根据短期内的学习和实践，武断应用所学知识，无法把握厚积薄发的学习过程，限制学生完成教育发展新时期内学生需要完成的提高自身综合能力的学习目标。

5.基于OBE 的高校公共体育课程的设计与实施策略

高校公共体育课教学工作者为了能够让学生在现阶段高校公共体育课程学习中获得德智体的全面发展，需要基于OBE教育理念，优化现阶段的高校公共体育课程教学体系，正确实施成果导向教育和能力导向教育，通过制定可行性较强的学习计划，引领学生造成正确的方向发展，让学生在层层递进和勇于前行的过程中，同样拥有较强的逆向思维，完成各项学习任务，提高个人的体育学习水平，强化个人的综合素质。

5.1 首先，确定学习成果

确定学习成果是教师基于OBE 的高校公共体育课程的设计与实施的重要基础，教师可以将确定学习成果作为教学重点，也可以将其作为教学起点，运用确定的学习成果清楚表述和直接或间接测评学生的学习成效，让学生在成果导向教育和能力导向教育的影响下，依据绩效指标努力前行，提高学习力度，完成学习期望。例如，高校公共体育课程教学工作者在确定学习成果的过程中，要考虑教育利益相关者的要求与期望，并依据考虑结果将利益相关者（政府、学校、学生、家长等）汇聚一体，在共同探讨之下，设计学生在长时间学习和正确学习后需要达成的学习成果，这样才能使后续优化的教学工作具备较强的可行性，以便于促使学生有目的性的学习，将参与到的学习课程明确为指导课。高校公共体育课程教学工作者可以将学生学习成果确定为提高身体素质，保障身心健康，进而为了促使学生达成学习目标，构建课程体系和确定教学策略，通过做好教学基础，让教学工作执行的更有意义。

5.2 其次，构建课程体系

高校公共体育课程教学工作者在确定学习成果后，便可以依据学生需要完善的能力结构，构建全新的课程体系，让能力结构与课程体系结构拥有清晰的映射关系，这样既可以提高课程体系优化的促进作用，而且还可以通过确保学生能力结构的每一种能力都有明确的课程来支撑的基础上，让课堂体系的每门课程对学生实践能力结构的完善有确定的贡献，借助完善课程体系的引领作用，让学生在成果导向教育和能力导向教育中逐渐具备预期的能力结构，并通过层层递进达到顶峰。

5.3 最后，确定教学策略

高校公共体育课程教学工作者在应用OBE 教育理念的过程中，为了确保学生高效达成学习目标，要特别强调高校公共体育教学课程在实际开设时，注重输出而不是注重输入，要注重学生学习到了什么，而不是教师教了什么，这样既可以在优化课堂教学形式时将传统灌输型教学模式进行摒弃，还可以通过对教学形式加强变革，利用个性化教学，准确把握每名学生的学习轨迹，让众多学生在高校公共体育课程中朝着人生目标加快发展进程。例如，教学工作者在确定教学策略的过程中，可以依据OBE 理念，首先对高校公共体育教学课程的短板进行分析，针对课程实用性不强的内容，可以采用线上线下相结合的教学方式，利用线上直播课和线下具体指导课，让高校公共体育教学课程在双教材的基础上成为实用性较强的指导课，借助模式创新策略，促使学生完成OBE 学习目标。另外，教师也可以在确定教学策略的过程中，让教学策略展现的更为多样化。教师除了可以在课堂上利用多媒体信息软件帮助教学，还可以通过拓展教学路径，利用情境创设或者开展实践性较强的教学活动，充分调动学生学习的主动性，这样便可以指导学生未完成所学目标，在自学过程中，通过自我拍摄素材将自身完成的体育动作和标准动作进行视频对比，便于让学生在多样化学习形式的影响下，更为积极的与其他学生和教师分享自己的经验和心得，除了可以让学生在朝着任务方向而努力的情形下，获得更多的体育学习技能，还可以为学生日常学习生活的运动习惯养成提供不间断的指导。

6.结语

高校公共体育课程设计与实施在基于OBE 教学理念下，若想实施的更好，教学工作者要利用全新的教学观念，探究传统高校公共体育课程在实际开设时存在的众多不足，这样才能在革新教学形式的进程中，依据OBE 教育理念，首先为学生设计学习成果，其次，采取有效的方法指导学生朝着学习成果而发展努力，以便于有原则和有步骤以及有计划的对高校公共体育教学课程实施改革创新，并让高校公共体育教学课程具备较强的吸引力和实用性，培养更多优秀的学生。