“双减”背景下小学语文作业优化设计初探

孙源

【摘要】“双减”政策背景下，小学语文教师在控制作业总量的同时，要提高作业设计质量，加强作业完成指导。为了提高学生学习语文的兴趣，调动学生完成作业的积极性，教师可以设计生活化作业，让作业融入到学生生活中；设计活动类作业，促进学生综合能力提升；设计自主式作业，发展学生自我效能感。

【关键词】小学语文；生活化作业；活动类作业；自主式作业

“双减”政策的目标之一，就是有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。但不可否认的是，作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。这就要求小学教师在控制作业总量的同时，要提高作业设计质量，加强作业完成指导。小学语文学科具有基础性、人文性和工具性等特征。对于小学语文教师而言，提升学生学习语文的兴趣、调动学生完成作业的积极性，尤为重要。生活即语文，教师应打通生活与语文课堂融合的通道，让作业走进学生生活；还要用丰富的活动搭建作业平台，促进学生综合能力提升；更应该给学生充分自主选择的空间，让学生真正领会作业的价值与意义。

一、生活化作业：打通生活与课堂的通道

学生的语文学习并不是只在学校、课堂发生的，而更应来源于学生的生活。新课标指出，语文学习要“满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”，让语文回归生活。因而，教师可以尝试设计生活化作业，拉近学生学习和生活的距离。生活化作业能帮助学生从生活中找素材、寻灵感、学语文，激发学生学习的动力。例如，教师在教学《妈妈的账单》这一课时，要引导学生在日常生活中体会父母对子女无私的爱，可以布置贴合生活的日常作业，例如让学生回家观察爸爸妈妈每天都为自己做了哪些事情，记录下来，写成日记，切实体会父母的爱。

生活化作业注重实践性。语文学习的一大目的就是应用。学生可通过完成生活化作业，提高知识迁移与运用能力，让课堂知识更好地指导生活实践。例如，为了让学生懂得感恩、回馈父母，教师可以鼓励学生动手实践，或制作一张感恩小卡片，或给父母写一首感恩的小诗，或尝试给父母写信沟通、表达情感，等等。这些都能加强对学生的情感教育，让学生怀揣感恩的心去面对生活和学习。学生能够将语文知识合理运用，积极主动地完成生活化作业，有利于提升自己的语用能力，还可以锻炼思维品质、加强品德修养，促进语文核心素养的全面提升。

二、活动类作业：促进学生综合能力提升

在小学语文教学中，活动类作业是指通过活动展开的作业，如演讲比赛、读书活动等。这种类型的作业具有综合实践性，不仅能调动学生的积极性，提高语文知识的实际运用能力，还能帮助学生提升组织协调、口语表达等全方位的能力。

例如，教师在教学《一面五星红旗》这节课的时候，可以组织以五星红旗为主题的演讲比赛，让学生通过演讲锻炼口语表达的能力。为了参与比赛，学生在赛前会积极准备，搜集、筛选、整理材料，掌握更多与五星红旗有关的知识。在这个过程中，当遇到生字词时，学生会主动使用工具书或者寻求家长、教师与同学的帮助，完成对生字词的认知；部分学生还会借助教师课堂上讲授的阅读技巧，结合上下文语境对生字词的意思进行猜测，提取当中重要信息，获得符合比赛要求的内容，从而进一步提升语文知识总结与运用能力。学生在比赛过程中经历激烈的讨论环节，这一过程会加强他们的言语表达能力和思维能力，同时也会收获一些成就感与愉悦感。可见，活动类作业不但可以让学生体会到学习乐趣，还能充分锻炼其语文综合能力。在日常教学中，教师应该引导学生通过活动类作业对语文知识进行全面梳理，同时促进综合能力的提升，为学生的健康成长提供有效帮助。

三、自主式作业：发展学生自我效能感

在小学阶段，培养学生学习的自主性尤为重要。这对学生终身学习大有裨益。教师可以将这一要求融入到作业设计中，给予学生更多的自由选择权。在自主式作业框架下，选择性的作业能充分考虑到学生学习水平的差异，能让每个学生都体会到学习过程中的成就感。学生将兴趣爱好融入到作业中，能调动学习的积极性，更好地促进个性发展。而且，在自主设计作业这个过程中，学生能更好地增进对自我的认知，从而增强自信心，发展自我效能感。

例如，教师在教学古诗《题西林壁》和《游山西村》后，可以將作业内容的设计权交给学生，让学生自己设计课后作业来巩固课堂所学内容。学生可以自由发挥，借助画画、背诵、默写等方式去巩固知识。一些学生选择配乐朗诵，重新走入文本情境，在情境中赏景明理，增强感悟能力；一些学生选择课外阅读方式，阅读相关诗文，并在课堂上有感情地朗读。这样，学生根据自己的想法完成自主作业，不仅巩固了所学知识，还增强了自主意识，体验了学习乐趣，激活了内生热情。

此外，教师也可以结合不同学生的学习情况设计分层作业，供学生自主选择。例如，背诵是一星作业，诗词积累是二星作业，仿写训练是三星作业，等等。学生根据自身能力来自主选择，不必全部完成。这样就充分考虑了不同水平的学生的学习需求，也促使更多学生去尝试更高层次的作业，从而提升学习能力。

总之，“双减”政策背景下，小学语文教师应优化作业设计，给学生提供多样化的选择和更多展现自我的机会，从而充分调动学生学习的积极性，减轻学生的作业压力。学生可以通过完成生活化作业、活动类作业和自主式作业等，系统巩固所学知识，促进自身全面发展。

（作者单位：江苏省淮安市清江浦实验小学）