兴趣教学法在初中英语教学中的应用

左利波

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让學生参与教学中得到乐趣。中学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境，建立和谐、融洽的师生关系；同时采用灵活多变的教学方法，让学生从用中学，学中用，从而激发学生学习的兴趣。

学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。如在教学过程中，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使“好生有奔头，学困生有盼头，全体学生有劲头。”对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不只停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对学困生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于学困生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励；课下多找学生聊天，了解他们的想法和困惑，商量解决的办法。引导学生正确认识自我，结合学生的个性差异和实际能力，帮助不同层次的学生设置望而可及、切合实际的奋斗目标，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

一、建立和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境

教师的教学情感在教学中起着信号、感染和激励的作用。良好的教学情绪不仅能正常发挥教师的业务水平，而且可以引起学生愉快、肯定的情绪体验，使其精力充沛兴趣盎然、积极主动地完成学习任务。协调好师生关系使学生的情感与教师的情感形成共鸣从而创造良好的教学情境，带来生动、活泼、愉快、轻松的学习气氛。大量的实践证明，良好的师生关系和学习气氛会使学生增强学习的信心和兴趣，使学生精力集中大脑功能发挥到最佳状态，从而充分调动学生学习的积极性、主动性，收到最佳的学习效果。在教学实践中，我注重情感投入课前充分的情感酝酿，以积极饱满的精神状态进入课堂，灵活的讲解、耐心的诱导、积极的启发、热情的鼓励引导学生积极主动思考理解疑难大胆尝试圆满完成学习任务。课下主动与学生接触谈生活、谈理想探讨学习方法；和学生们一起欣赏原版英文电影、学习英文歌曲等。这样我拉近了师生距离，让学生体会到教师的关怀，对教师产生亲近感、信赖感，从而把对教师的喜爱转移到其所教的科目上来。

二、营造宽松的课堂气氛，提高学习英语的趣味性

课堂气氛是指在课堂中教师和学生以教和学为中心所形成的环境。课堂气氛有积极和消极两重性。教育实践证明，积极的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，使学生大胆参与学习活动，保持一种积极的学习心态；而消极的课堂气氛则会压抑学生学习的积极性，抑制智力活动。因此，课堂中要提高学生学习英语的兴趣，教师应该营造一种和谐宽松的课堂气氛，使学生们怀着轻松愉快的心情主动投入学习，敢用英语大胆发言，积极思维，发挥学习主体作用。为了做到这一点，教师首先要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，态度要和蔼亲切，举止要大方、文雅，语言要纯正、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

新课程英语强调学生的参与及场景的灵活运用。如果不激起学生的学习兴趣，就根本不可能开展教学，更谈不上教学效果了。因此，要让学生学好英语，兴趣是关键。正如托尔斯泰所说，成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。同时，青少年的心理特点告诉我们，初中学龄阶段的学生“亲师性”比较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果他们对某个教师有好感，他们便对这个教师的课感兴趣并分外重视。肯下大力气，花大功夫学。因而成绩显著。这种现象大概就是我们平时所说的“爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢这位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意下功夫学这门功课。这种现象在初中英语教学中极为普遍。因此，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处的关心学生。让教师在学生心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲、可敬的朋友。在批评和表扬时要注意批评的方式比批评本身更为重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样学生才会配合教师，兴趣盎然地进行学习。学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。我认为要培养学生的学习兴趣就要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。

三、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，培养学习兴趣

心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵的钥匙。因此，教师要注重情感投入，要以自己的真挚引起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。在具体教学中，我们应该做得到面带微笑。教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的环境，这样的环境使学生减少精神压力，促使学生切实愉快的参与学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物。而轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效率就提高，如果教师一味的绷着脸，皱起眉，就是那些想学的学生也会因此大打折扣，从而使学生丧失学习的兴趣和自信。

四、创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景，现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在备课过程中，教师应认真做好准备工作也可引导学生协助做好准备工作。通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到能达到形象化、具体化，拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。另外，因为初始阶段的教学内容一般都比较具体，因此更易实施直观教学，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望并形成深刻的影响。恰当选择直观教具有目的、有准备的实施直观教学，能更好地起到突出重点、突破难点的作用，从而提高课堂教学质量，提高教师的教学水平。课堂上开展丰富多彩的活动可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语。单调的说教、乏味的知识传递已不能使学生集中注意力、发挥学习主动性，反而会使学生厌学，产生特别严重的两极分化，这与教学目的是背道而驰的。而有效地调动学生参与学习活动，增强情感体验就可以激发学生的学习兴趣。在教学中教师应发挥創造性、想象力，设置符合学生实际的情景和多种活动，让学生全员参与、全过程参与学习活动。另外，教师还可结合教材设计演、唱、画、游戏、口诀、押韵诗等激发全体学生学习兴趣，活跃课堂，形成融洽的师生关系。如学完了“购物”后可以在教室布置一个“柜台”，上面摆满商品，挑选几位学生分别扮演营业员和顾客，表演购物大大地锻炼了学生的交际能力。

五、应用多媒体教学，巩固学生的兴趣

学生对英语学习产生的厌倦情绪大多源于教师简单枯燥的教学方法。如果教师能够适当的运用电教手段便能丰富学生的感性知识、帮助学生理解课文、记忆课文，激发他们的学习兴趣。兴趣是学习的动力。据此我在英语教学中利用幻灯片、投影或从网上下载图片等方式将抽象的课文变成形象的图画并利用课文录音同时进行教学。这种教法能将语言和形象结合起来使学生见其形、闻其声，增加了感性认识并借助理性思维实现了认识上的飞跃，效果良好。总之，在英语教学中采用电教手段可以极大地激发学生的学习兴趣、降低教学难度，既可以缩短教学时间提高学习效率增强记忆效果，又可以为学生创造一定的英语环境，提高学生感知的自觉性，集中学生的注意力，使学生的视觉、听觉、触觉等感官都参与活动，把英语教学变得更生动、更形象，不仅有助于学生不通过翻译手段来理解所学内容，而且促使学生直接用英语思维加深学生的印象，强化学生的语感。这样便能在有限的教学时间内大幅度增加学生接触英语和使用英语的机会，有效地促进了英语知识的巩固和英语语言习惯的形成。

六、明确学习目的，实现长期学习兴趣

学生开始学习英语只是直接兴趣，随着学习的深入，学生会逐步自觉。孔子说过，知学不如乐学，乐学不如好学。在教学工作中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣。有计划、有目的地帮助学生实现乐学，达到好学。将学生的学习主动性和自觉性调动起来，更好地完成教学任务，为全体学生服务，为学生的全面发展服务。

综上所述，在课堂教学中培养学生的兴趣是取得良好的教学效果的有效途径。尤其我们这样的学校的学生背景不同，差异很大，首先应解决的是学生的兴趣问题。因此，培养学生的兴趣，让学生爱上英语课是学生获取知识的前提，也是能顺利开展教学，提高课堂教学效率的关键所在。