基于新课标发展的小学音乐课程教育创新策略分析

周惠香

一、 引言

据调查研究可知，受教育观念、教学专业能力等因素的影响，小学音乐课程改革举步维艰，依旧存在着学生主体性缺失和教学模式固化的问题，不利于学生良好发展。每一位教师都应深入课程改革当中，承担教育责任，认识到音乐教学的重要性，积极研学先进的教育理念，将新的元素融入教学当中，创新教学模式，提升教学水平，为学生提供优质的教育。

二、 当前小学音乐教学的问题剖析和原因探寻

(一)音乐课堂教学限制太多

实际上，小学生比较喜爱音乐，但是对音乐课的兴趣偏低，其主要原因在于音乐课堂中的限制过多，不适应小学生发展需求。第一，在小学教育体系中，音乐课程安排较少，不受重视，甚至会出现占课等个别现象，学生学习音乐的机会少之又少，逐渐失去音乐学习意识和积极性。第二，音乐教材内容单一，在学习某一首歌曲时，部分学生因对其不喜欢而放弃学习。音乐授课过程中，不重视音乐基础知识的讲解，小学生的音乐素养以及理解能力较低，很多教师向学生讲解乐理知识时阻碍较大，这一特征的存在导致教师逐渐放弃对乐理知识的讲解。第三，音乐教师缺乏责任感，受外部因素的影响，如“重知识，轻能力”观念、应试思想等，导致音乐教师的积极性降低，直接影响教学质量。

(二)流行音乐成为学生主流音乐的成因

随着信息技术的发展，以及电子设备的普及，小学生接触的事物越来越多，成熟速度较快，尤其是小学高年级学生，他们已经具备了一定的信息技术素养，受网络以及社会的影响，他们对流行音乐的喜爱程度较高。而大部分流行音乐缺乏育人价值，影响学生良好发展。小学音乐教材中的音乐对小学生来说中规中矩，他们认为这些音乐缺乏个性和现代化特色，因此不愿学习，影响音乐教学的顺利进行。又加上小学生音乐知识贫乏，缺乏一定的审美能力和鉴赏能力，更加无法辨别音乐的质量。

(三)教师自身的因素对教学效果的影响

新课改对音乐教师提出了更高的要求，注重教师的敬业精神、道德品质、音乐专业素养以及教学能力水平，提倡教师结合现代先进的教育理念开展教学改革。但是，很多教师思想落后，并不具备与时俱进的精神和创新意识。从当前的教学情况来看，教师的讲课方式呆板，语言缺乏活力、形式单一、内容老旧，难以激发学生兴趣。另外，教师忽视了音乐课堂的开放性，一味地强调课堂纪律，要求学生安静听讲，按照教师的要求进行学习，严肃的课堂氛围不利于学生开放思维，无法发挥音乐帮助学生放松心情的作用。

(四)音乐环境的影响

环境是影响学生发展的重要因素，在任何科目的学习中，都应注重学习环境创设工作，只有这样才能为学生提供良好平台。实际上，这里所说的环境不是单纯地指教室环境，还应注重文化环境、精神环境等方面的构建。目前，小学音乐课堂上，学习氛围低沉，师生关系较为生硬，严重影响着学生的学习情绪以及学习热情。此外，学生缺乏对音乐文化的了解，通常情况下，教师只是单纯地教授学生音乐技巧，很少普及相关的音乐文化知识，如创作背景、发展历程、情感表达等。

三、 小学音乐教学创新原则

(一)主体性原则

在音乐课堂上，学生是接受知识的主体，学生的学习态度和情绪对学习效率具有直接性的影响。在教学设计、课堂教学、教学评价各工作环节中，都要坚持学生主体性，以培养学生能力为出发点，创新教育活动。首先，在学习过程中，小学生普遍受兴趣因素影响，教师要抓住这一点，以小学生的兴趣为主线，选择合适的教学内容以及教学方法，激发学生的学习主动性。其次，关注学生个体，将每一位学生看作是课堂中重要的一部分，结合学生音乐感知能力、基础知识掌握程度等特征，开展针对性指导教学活动，促进整体学生共同发展。最后，给予学生适当的权利，营造宽松的课堂氛围，让学生快速适应课堂，激发其表达自我的积极性，帮助教师加深对学生的了解。

(二)发展性原则

新课标强调教学活动促进学生发展，在音乐教学改革中教师要始终遵循发展性原则，转变传统教学中单向输出的局面，引导学生主动探究，注重学生的音乐学习体验感。在发展性原则的指导下，教师需要建立一个开放的音乐课堂，帮助学生掌握多种学习方法，从不同的角度思考问题，多维度了解音乐，不断提升鉴赏能力。要想实现学生良好发展，还应提供丰富的学习资源，对音乐课程内容进行拓展，开阔学生视野，只有不断地积累，才能促进音乐素养的提升。

(三)独创性原则

(四)情感性原则

音乐课堂中，学生的学习兴趣、学习动力和态度都掺杂着情感元素，要想让学生对音乐学习秉持一个正确的态度，就应从学生的情感方面入手，增强学生对音乐课堂的认同感。在此过程中，应考虑环境因素对学生成长发展的重要影响，建立良好师生关系，提升学生对教师的信任感，在课堂上营造宽松愉悦的氛围，如果学生能够在这样的环境中学习，会大大提升积极性。另外，音乐作品中蕴含着丰富的情感元素，教师应引导学生对每一个音乐作品认真鉴赏，感受音乐中所表达的情感，从而帮助学生丰富情感。

(五)艺术性原则

音乐是一门艺术，学习音乐可培养学生艺术素养，激发学生艺术思维和艺术情操。在新课改背景下，各种新型的教学模式涌现出来，促进了学科教学水平的提升。在音乐教学改革创新中，教师不能将其他学科的教学经验生搬硬套地应用于音乐教学中，应注重音乐教学的艺术性，结合音乐课程特点以及新课标，对先进的教学经验和教学模式进行适当的改进，突显出音乐课堂的艺术特色，为学生营造一个艺术气息浓厚的音乐学习环境。

四、 基于新课标发展的小学音乐教学策略分析

(一)确立创新教学在音乐教学中的主体地位

要想有效实现音乐教学创新发展，提升教学效率，就应先从根本的教学环节入手，对教学环境、教学意识、教学评价进行调整和改进。

1. 建立以人为本、互相关怀的教学环境

教师和学生是课堂中的两个重要元素，在整个教学活动中，教师和学生相互交流、相互启发，创造出一个和谐、共进的环境。教师是音乐教学的实施者和组织者，但这并不意味着占据主宰地位。新课标强调音乐素养的培育，在此指导下，单纯地“教”是远远不够的，而是要促进“教”与“学”的融合，促进两者相互作用，只有这样才能保证课堂上每个人都能够全身心地投入。教师要遵循以人为本的理念，创建一个互相关怀的课堂，教师以学生为动力，学生以教师为榜样，相互关怀、相互促进，成为一个共谋进步的团队。首先，教师要认识到学生的主体性，与学生共享课堂，给学生展示自我的机会，给予他们充分的肯定，激发他们的积极性和学习热情。其次，适当进行引导，尽量让学生自主思考、发挥想象，尊重学生的奇异想法，提升学生求异思维能力，激发每个学生的潜能，促进整体学生共同发展。最后，让学生做自己的“参军”，让学生对音乐教学活动提出问题，了解学生的学习感受，并鼓励学生畅所欲言提出建议，教师对学生的反馈进行充分的探究，并采取科学合理的建议对音乐课堂进行创新，不断完善和提升自身的能力水平。

2. 增强创新教育意识，更新思想观念

课程改革的过程也是教师不断完善自我的过程，在新课标的指导下，教师要清晰地认识到教育工作的意义，掌握新时代核心素养教育理念，发挥主观能动性，推动音乐课程有效创新。以往，教师存在“重知识，轻能力”的教育思想，导致音乐教育得不到重视，学生音乐素养普遍偏低，违背了核心素养教育要求。由此可见，更新教师思想观念，增强其创新意识是首要任务。首先，利用网络资源，搜集先进的教学理论，进行深入的研学，丰富自身的教育经验。同时还可以借助网络中图片、影像等各种素材，丰富教学内容，向学生展示各种信息资源，创建多彩课堂，打破传统枯燥的学习氛围。其次，引发学生创新创造，培养学生创新思维，将学生从固化的学习形式中解放出来，促进学生全面发展。另外，教育部门和学校应加强教育网站的建设，拉近各地区教师之间的距离，促进教师之间的相互交流和沟通，相互学习先进的教学经验，实现教育质量的快速提升。同时设置资源共享板块，促进网络信息资源充分利用。最后，学校开展培训活动，针对音乐教师进行思想教育以及实践训练，这也是一种最快最直接的方法，可以促进教师快速成长，在短时间内掌握大量信息，可提升整体教师队伍力量。

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3. 建立创新教学评价体系

在音乐教学中，教学评价发挥着极大的作用，科学的评价结果可以为音乐课程改革提供可靠的依据。从目前来看，教学评价在小学音乐教学中的应用频次并不多，未能发挥出有效的作用，影响课程改革的进程，因此，建立完善的教学评价体系势在必行。首先，树立核心素养评价目标，在评价学生音乐技能的基础上，针对其艺术思维、鉴赏能力、音乐素养等进行全面的评价，在这样的评价标准下才可促进素质教育顺利开展。其次，采取过程性评价方式，可保证教师时刻掌握学生的发展动态和趋势，并针对学生进行针对性指导，同时从学生的发展情况也能体现出教学效果和质量，如果整体学生出现发展停滞现象，教师需立即转变教学方式，以适应学生发展需求。学校也应对教师的教学工作进行合理的评价，根据教学目标，衡量教学效果和教师的教学成效，并建立奖惩机制，增强教师的积极性和课程改革的意识，促进教师全身心投入教育工作当中，为教师的教学行为进行有效规范。

(二)小学音乐教学具体创新策略

1. 将音乐教学与实际生活紧密结合

小学生对形象、生动的事物十分感兴趣，在实际教学中不难发现，很多学生对音乐课的喜爱程度较深，课堂前半部分时间比较积极，但是后半部分时间气氛低沉，甚至有些学生搞起了小动作，影响了学习效率。基于此，教师可将生活元素融入音乐课堂上，引入生活中有趣的事物，吸引学生注意力，让学生结合自己熟悉的生活事物学习和探究音乐知识，可提升理解能力。例如，在学习“中华人民共和国国歌”时，教师可提前备课，在本校学生升旗期间录制视频，并制作成电子课件，在课堂上利用多媒体播放课件，让学生直观地看到学校升国旗的场景，“伴随着国歌，国旗缓缓升起，全校师生庄严地望着国旗”，营造一个浓厚的情境，拉近学生与生活的距离，激发学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生大胆想象

音乐具有很强的包容性和开放性，因此在音乐课堂上教师也应遵循开放性原则，摒弃灌输式教学手段，激发学生思维，培养学生创新能力。音乐具有情境性，如果教师直接让学生跟着自己反复练唱，学生很容易产生疲劳感，失去学习兴趣，而且不利于深入理解音乐作品的内涵。在实际教学中，教师应引导学生结合音乐内容进行想象，在脑海中构建相应的音乐情境，感受音乐意境之美。例如，在学习“快乐的小木匠”时，教师可以先进行示唱，让学生认真聆听，并且引导学生结合音乐内容在脑海中构建画面，然后让学生将自己想象的情景绘制在纸上，如有的学生的绘画内容是一个小木匠正在快乐地跳舞，有的学生的绘画内容是一个小木匠正在开心地锯木头等。然后教师可以在网络上搜集相关的音乐动画视频进行播放，向学生展现丰富的动画内容和色彩，可给予学生更多的灵感，进一步激发学生的想象力。

3. 强化课堂互动性

教师和学生都是课堂中的活动主体，两者之间具有相互促进、相互影响的密切联系，因此在实践教学中，教师和学生的互动是必不可少的。但是，当前的小学音乐教学中互动性明显不强，学生的发言权和发言的机会较少，多数都是“教师讲，学生听”，两者之间缺乏必要的交流。基于此，教师应转变这一课堂状态，精心设置互动环节，如课堂提问、合作学习、游戏教学等，引导学生自主参与到活动当中。例如，在进行“樱花”鉴赏教学中，可先进行课堂导入“你们见过樱花吗？知道有关樱花的文化吗？接下来教师带你们看一段视频”，这时教师利用多媒体播放《浪漫樱花》的电影片段，将樱花飘落的情景直观地展现出来，吸引学生注意力。然后教师让学生畅所欲言，将自己所知道的与樱花有关的事物说出来，当学生发表完言论，教师再进行补充，帮助学生了解樱花。最后，利用多媒体播放“樱花”这首歌曲，让学生进行赏析，感受音乐的特色和情感，引导学生说说对歌曲的感受，教师进行总结归纳。

4. 拓展教学内容

单纯地教授课本上的知识，对提升学生音乐素养是远远不够的，教师要借助网络大技术的优势，获取丰富的教学资源，帮助学生积累更多的音乐知识，为将来的发展奠定基础。在信息化时代中，微课、翻转课堂等各种教学手段被提出。教师可创建信息化教学模式，促进音乐课堂的多元化发展，为学生提供各种新颖的音乐素材，从多个层面锻炼和培养学生，利于实现音乐高效课堂的良好建立。例如，在学习“新年好”这首歌时，教师可以向学生问道：“春节是我国的传统节日，我相信大家肯定都很喜欢过春节，那么你们知道春节都有哪些习俗吗？”有的学生说“吃饺子”，有的学生说“拜年”，还有学生说“贴春联”等，学生听到自己感兴趣的事情之后积极发言，渲染了一个欢乐的课堂氛围。然后利用多媒体向学生展示关于介绍春节的微课视频，向学生普及传统文化，再教授他们唱“新年好”。这首歌曲旋律欢快、歌词简单，而且很多学生都听过，因此教学效率较高。剩下的时间教师可进行教学拓展，“你们知道外国人的新年是怎么过的吗？他们那天会有圣诞老人送小朋友礼物，而且人们欢歌跳舞，十分热闹、欢快。”然后教师再向学生播放一段外国新年的相关动画视频，再配上“Happy new year”的音乐，并引导学生跟着一起唱，锻炼学生的外语能力，并帮助其拓宽视野，了解更多的音乐文化，进而促进学生全面发展。

5. 增强学生的审美体验

音乐具有艺术美，能够营造出美幻的意境，对放松学生心情、激发学生审美意识具有很大的作用。因此，在音乐教学中，教师应注重学生的审美体验，通过创建音乐情境、开展实践活动等方式，促进学生在学习音乐知识的基础上，进行音乐鉴赏，引导学生感受音乐之美，提升其审美能力，并增强其创造美的意识。例如，在教学《黄河大合唱》时，教师可以利用不同的演奏风格展示音乐旋律，让学生在不同的意境中感受作品，从多个层面锻炼学生的鉴赏能力。然后，教师可结合作品内容，利用多媒体将音乐中所表述的情境展示出来，触动学生的视觉和听觉，同时带领学生跟着旋律进行肢体律动，促进学生充分融入音乐当中，增强体验感。最后，教师应鼓励学生说出自己的感受，促进学生利用语言描述出对音乐的了解，为学生学习音乐知识开拓新的思路。

6. 开展音乐游戏活动

小学生喜欢游戏活动，如果将游戏元素融入音乐课堂上，不仅可以激发学生兴趣，还能够为课堂添加新的色彩。在教学设计中，教师需坚持适度性原则，避免学生沉迷于游戏当中，而忽视了音乐知识的学习，因此树立明确的教学目标十分重要。首先，保证游戏活动不能占用过多的课堂时间，正视游戏活动的辅助作用。其次，游戏活动要与音乐内容相符，能够促使学生在互动中学习知识。例如，教学《春之歌》一课时，教师可以让学生讨论自己印象中的春天，激发学生对春天的向往。然后让学生模仿春天的声音，如小鸟欢歌笑语的声音、春风吹过柳枝的声音、河水化冻的声音等，营造一个春意盎然的情境，促进学生与大自然融合，提升学生的兴趣。最后，教师可以让学生结合音乐进行表演，促进学生进行实践互动，增强学生的参与感，可有效促使他们深刻感受音乐情感。

7. 利用小故事进行教学导入

小学生对故事比较感兴趣，在音乐教学中，为了更好地吸引学生的注意力，教师可以在课堂导入环节中，结合音乐教学内容，向学生讲述相关的小故事，以此激发学生的学习热情以及好奇心。实际上，每个音乐作品都有一些寓意深长的创作背景，教师可以探索音乐作品背后的故事，然后向学生进行讲解，让学生对音乐产生浓厚的兴趣，可促使学生在学习音乐的过程中能够充分发挥主观能动性。例如，教师可利用网络搜集相关资料，整合故事资源，或者可以搜集相关的影视作品，在正式上课之前，利用故事进行导入，当学生能够被音乐故事吸引，那么在接下来的学习中会十分认真。

8. 微课开展课后练习

学生音乐素养的提升是一个循序渐进的过程，单纯地利用课堂时间教授学生音乐知识是远远不够的，音乐学习应拓展到课外活动中，让学生长期受到音乐的渲染，更好地培养他们的审美能力。微课教学方式比较灵活，教师不仅可以在课堂上利用微课视频拓展知识，还可以将微课上传到网络平台上，供学生课下学习和鉴赏，增加学生对音乐的学习时长，促进音乐教育常态化。例如，小学音乐课时安排较少，在有限的课堂时间内无法向学生提供更多的知识，这时教师就可以让学生利用课余时间，结合微课进行自主学习，一方面微课视频时间短、内容精简，符合小学生的学习特征，另一方面微课教学是一种新颖有趣的教学形式，利于激发学生学习兴趣。例如，教师可在网络中搜集一些音乐作品，然后制作成微课视频，让学生利用课余时间进行鉴赏，并要求学生写下自己的感受，到了课堂上教师再进行详细的讲解，对学生进行针对性指导，可有效节省课堂时间。

五、 结语

总之，坚持新课标理论，创新小学音乐教学，对实现新时代育人目标、满足学生发展需求具有现实意义。教师要做好课程改革工作，为小学音乐教育快速发展贡献力量。首先，树立与时俱进的精神，增强课程改革意识，积极主动地参与到音乐课程创新活动当中。其次，结合新课标明确育人目标，以丰富的教学经验及先进的思想，创建符合小学生发展特征的教学手段，构建多元化音乐课堂，提升教学水平。