小学美术教育中生活化资源的应用策略探究

孙雅婧

随着时代的变化和发展，教材也迎来了新的改革，那么在新课标的背景之下，美术课堂教学的模式以及课程内容都发生了很大的转变。教师在课堂教学中不应该再依靠传统的教学理念和教学方式，而是应该依靠生活化教学，为课堂教学带来一定的生命力。在实践活动中，教师可以引导学生感受生活中任何与美术有关的物体，以此来增强他们对美术常识的学习和掌握能力，提升他们的情感体验，为鉴赏能力的培育和提升奠定了基础。

一、 美术课堂教学生活化的必要性

(一)美术源于生活

美术本身是一种艺术表现手法，与我们日常的生活具有密不可分的关联，可以说美术源于生活，但同时它也超越了生活。如果离开了对日常生活的观察、分析和感受，那么美术创作将会没有灵魂，会失去自身的魂魄。另外美术也是作者依托于平常生活的进一步观察和分析，通过思考、借用、描绘等艺术表现手法将自己思考到的画面展示在纸张上，学习美术可以启迪人们对生活中的任何东西建立思考，可以提高大家对生命的感悟。

例如，我国留存下来的“古代岩画”，这是人类的祖先将石器用作工具，以最传统自然的方法进行描绘，记录下来了他们当时的生活活动和生活内容。现在的小学生正处在一个三观建立的启蒙时期，在课堂中引入生活，通过美术的艺术表现手法帮助他们可以接纳到更好的美育，对他们的快乐成长将会形成一个至关重要的影响。

(二)美术创造要扎根于生活

美术的创作作品并不是无缘无故形成的，其实是一个富有想象的美术作品，它通常也是要以作者平常的生活感受以及生长的环境为根本的，所以美术创作万万少不了对生活的娱乐和体现。人们日常生活中的场景是多种多样的，通过生活可以为作者带来持续不断的创作灵感和启发。也只有牢牢地扎根于人类生活和活动，重视平常生活的本色，并在这个基础上进行美术创作，才会引起观众们的情感共鸣。因此教师在美术课堂教学当中一定要让学生重视日常的生活，善于对平常生活进行观察和分析，以此来实现美术教学的生活化。指引他们在日常生活中要懂得细心观察、感受，并且合理化地进行想象，从而实施美术创作，以此来提升自身的美术教学效果。

二、 小学美术教学的现状

(一)教学形式单一

一节课45分钟的时间，都是教师在课堂中进行板书和口头讲述，对学生来说，这样的课堂是枯燥乏味的，他们很容易走神或者打瞌睡。尽管有些学生看着是在好好听课，但他们的心早就去了其他的地方。所以一节课下来教师会十分的疲惫，而学生也掌握不到更多的知识点，课堂教学形式太过单一，无法提升学生的学习兴趣，课堂教学效率也会有很大程度上的降低。在小学美术的教学环节当中，不仅仅只有相应的美术教材提供给学生一些绘画方法，同时还涉及了很多与手工制作有关的创作课程内容，但是有些教师仅仅围绕着课程内容为学生进行讲解，没有为他们进行课堂的拓展与延伸。学生无法参与到课堂中来，那么他们的创造思维能力也无法得到启迪，影响了美术教学效果的提升。

(二)小学美术教师的教学能力不高

美术教师的教学能力不高，自然也就无法提升学生的学习兴趣。在小学美术的教学环节当中，部分教师只是为他们介绍绘画技巧，然后就开始让学生进行课程内容的练习，但小学生都是比较活泼好动的，他们无法专心地坐在自己的位置上。教师为了可以保持课堂安静的秩序，便会不允许学生之间互相讨论，这样的课堂氛围是十分低沉的，学生都会由心而发地去讨厌上美术课，无法培养他们的美术学科核心素养。

三、 小学美术教育中生活化资源的应用策略

(一)引入源头活水，激发学生学习兴趣

进行美术教学的意义就是让学生可以从日常生活中所熟悉的事物中进行取材，将生活资源同教学内容紧密地联系起来。学生对日常生活中的事物会表现出熟悉感，在创作美术作品时也会更加容易一些，知道该如何使用。学生毕竟年龄小，所以教师要学会从他们身边的东西入手，以此来引起学生对美术的亲近感。

为了可以接近大自然和生活，教师可以将自己的美术课堂搬出教室，不局限于一个场所，带领学生到大自然、商城或者游乐园去寻找一些灵感。春天的时候可以带领学生去公园进行写生，引导他们绘画出各种美丽的花朵和小草，学生一边欣赏美景，一边进行画画；夏天的时候，校园里的树就变成了学生的绘画题材，可以让学生坐在操场上对校园进行绘画；冬天的时候，已经开始下雪，有很多学生会进行打雪仗和堆雪人，而这恰恰也就成为学生创作的题材。以大自然为课堂，那么学生的美术创作就会带着浓厚的生活气息，与人们的日常生活息息相关，作品也很容易让人们产生共鸣。

例如，在学习《春天来了》这一课时，教师就可以让学生走出教室，亲身体验到春天那绿色的美。学生可以观察花朵和小草，在他们的眼里，花朵的颜色是丰富多样的，花瓣也是具有不同的形状的。当学生观察完之后就可以再将他们带回课堂，让他们用彩纸进行剪贴，将自己所看到的景色通过绘画和剪贴呈现出来。他们感受到了大自然的无穷魅力，自然而然也就会对美术产生学习兴趣，展示出来的作品也有利于他人去进行鉴赏，从而引起对春天的共鸣。

(二)指导构思创作，提高学生审美能力

生活中存在很多美术作品，有的作品看起来很大，有的则很小，但其实不管作品是大还是小，背后都隐藏了很多人的构思。学生自身的艺术能力并不高，所以这就需要教师指导他们进行构思和创作，引导他们发现美术作品背后的含义。从而可以根据学到的知识，发挥自身想象力创作出具有自身个性的美术作品，不仅可以提升他们的想象力，还可以提高他们的审美能力。

例如，在学习《巨匠童心》这一课时，教师要在课堂中带领学生去探索齐白石的作品，找到在这些作品中有什么地方体现了齐白石的童心。除了齐白石之外，毕加索的作品也有很多，包括油画、素描、雕塑、拼贴等，教师也要引领学生去探索毕加索的作品是怎样体现出他的童心的。为学生提出疑问——这两个巨匠的作品都体现出来了童心，但是他们的作品是随便画的吗？以此来指导学生去探索作品中的规律，为学生展示作品，让他们对知识点有一个深刻的分析。紧接着指导学生去进行构思创作，运用所学到的知识点和工具画出一幅有趣的画像。在创作的过程中，学生就会充分发挥自身的想象力，创作出优秀的作品，自身的审美能力也会得到提高。

(三)搭建展示舞台，树立学生自信心

通过开展美术活动也可以更好地拓展学生的课外学习，国家教育发生了变革，现在越来越提倡学生德智体美劳的全面发展，要求学生不应该只提高学习成绩，为此国家还颁布了“双减”政策。如此一来，美术教学也受到了重视，每个学生都渴望被得到认可，那么教师就要为他们提供一个展示自我的舞台，让他们在舞台中通过展示，形成积极的情感态度和三观。并且也有利于他们对美术这一学科树立一定的自信心，在学生在交流互动当中，也可以提高审美能力和鉴赏能力。

例如，学校可以举办与美术有关的活动，让学生绘画作品或者手工作品进行展示。有立体的、有平面的，有古典的、有现代的，而欣赏这些作品的学生也会感到流连忘返，仿佛进入了一个艺术世界。还可以让学生在舞台上进行表演，自己亲手创作出衣服和配饰，春天、夏天、秋天、冬天，还有生活中的一些所见所闻，都可以为学生提供美术创作的灵感。除了学校举办相应的活动，班级也可以举办美术活动。比如教师可以根据学生本节课所学到的绘画内容举办“班级美术日记”活动，让学生回家之后将自己的生活用绘画的形式记录下来，下节课的时候，每个人都上台对自己的绘画作品进行展示，以活动的形式促使学生积极地进行美术学习，进一步提高他们的美术能力。

(四)拓展美术思维，创造新生活

学习美术的最终目的就是让生活更加美好，因此教师要引发学生对艺术的讨论，进一步拓展学生的思维，创造出更加美好的生活。

例如，在对《剪对称鱼形》这一课进行教学时，在课堂中教师就可以引导学生说出日常生活中所见到的对称图形有哪些，这个问题学生都会感到很容易回答。接着就可以向他们询问如何将这些图形巧妙地设计到生活当中，学生会感到有些困难。因此教师要告诉他们，其实生活中处处都存在美，对称图形也经常应用于生活当中，使得人们所看到的景象更加美丽。美术是来源于生活的，只有学生通过亲身经历才会更加具有说服力，学生通过观察便可以真切地感受到生活中的对称图形。要让学生明白美术存在于生活当中，每个人平时都要有一双发现美的眼睛，从而有意识地去观察自己周围的世界，自然就会发现生活当中的美，从而理解对称图形为生活带来了稳定的平衡美。

(五)在生活中创造美

随着时代的变化和发展，国家要求课堂应该以学生为主体，以学生的需求为核心，要调动学生的学习兴趣，保证学生可以参与到课堂中来。在课堂中教师要为他们创设出相应的与生活有关的教学活动，在轻松和谐的氛围之下，帮助他们充分地对美术进行感受和学习。

例如，教师可以组织学生围绕传统节日展开自由创作，让他们深入地去感受到传统文化中的内涵，利用一些创意作品实现对传统文化的多渠道传承。学校还可以举办美术展览大会，组织学生参加，并对他们的美术作品进行展示，最后还可以利用网络将作品上传到网上，让学生接受校内教师以及校外美术专业人员的点评与指导。便可以从很大程度上帮助学生的美术创作水平有一个大幅度的提高，让学生养成一定的审美能力和创新思维，同时还有利于实现将所学到的美术知识进行巩固与创新，合理地应用在美术创作方面。教师要多加尊重学生的意见和想法，不可以有太多的干涉，保证学生可以通过作品来进行自由的表达，从而实现美术知识和他们的生活经验有一个有机整合，而学生在进行美术创作的过程当中也会不断丰富自身的情感体验，更加有利于他们发现学习美术的乐趣。

(六)就地取材，贴近生活

大自然中存在很多可以让学生用于手工创作的原材料，在小学美术教学当中，教师可以亲自带领学生使用一些身边很常见的废旧物品来进行手工创作，比如废旧纸和树叶等。学生在创作的过程当中也会体会到废旧材料原来是可以变成宝物的，感受到其中的神奇和魅力，还可以促进学生养成勤俭节约的好习惯，在为他们开展美育工作的同时还进行了环保教育。

例如，在对《留住秋天——树叶粘贴画》这一课进行教学时，教师就可以提前让学生去寻找一些树叶，并把自己收集到的树叶带到课堂中。树叶是学生身边比较熟悉的一个物体，那么学生就会对收集树叶表现出很浓烈的兴趣。在课堂中，教师就可以组织他们用自己所收集到的树叶来进行粘贴画，可以通过粘贴，展示出自己喜欢的动物，也可以是一幅美丽的风景画。在日常生活中并不起眼的树叶，通过学生自身的想象力，便会变成一幅幅美丽的作品。同时从另一个角度去观察身边那些普通的树叶，它们也可以作为艺术创作的源头，从而引导学生发现一个全新的世界，提高他们的想象力，帮助他们领略到生活中有很多隐藏的艺术美。

(七)课程内容生活化

课程内容是课堂教学的一个主体，也是学生对知识点进行理解和掌握的重要载体。在美术课堂当中，教师要充分发挥教学内容的多样化，这就需要在课堂中引入一些生活化的素材，学生通过对生活的了解来增加对知识的熟悉感。从而使得教学内容可以更加符合学生的学习需求和特点，也可以帮助美术课堂教学的效果达到最佳水平。

例如，在讲《剪纸故事》这一课时，为了可以让学生更好地体会到图形对称的魅力，就要激发出学生参与剪纸的热情。同时剪纸还是我国的传统工艺艺术，与现如今生活的联系十分紧密。因此教师在对这节课的教学内容进行讲解时，就可以将生活中的剪纸当作一个启发点，那么学生就会对剪纸艺术有一个初步的认知和了解，还可以让他们通过亲自动手模仿出生活中常见的一些剪纸，激发出他们参与课堂的积极性。

(八)教学情境生活化

小学阶段的学生对周围的事物或物体都充满了好奇心和新鲜感，所以他们无法对一个事物完全集中注意力。这一缺点就会导致学生很难长时间地将注意力投入课堂中来，教师为了强化课堂教学的效果，就可以为他们创造出生活化的情景。利用生活中的事例，或者通过多媒体为他们播放视频、音乐以及图片等多种形式，为他们营造出相应的氛围。也可以使学生对教师所讲授的内容充满好奇心，他们迫切地想要了解教学内容，那么课堂教学开展也会更加的顺利。

例如，在学习《拓印纹理组合画》这一课时，为了让学生可以真切地感受到图案的外形，可以在课下寻找到带有纹理的物体，拍下照片发给教师，教师在课堂中用多媒体将学生找到的物体进行展示。播放到属于自己找到的物体时，就可以让学生在课堂中对照片进行介绍，表达出自身所理解的美感。这样的方式使得课堂知识与实际生活紧密地联系了起来，提高了课堂教学的魅力。

四、 结语

美术教学目标主要就是培养学生的审美能力，以及美术学科素养。在新课标的背景之下，美术这门学科在小学阶段中的教学是至关重要的，因为美术学科也需要以学生的生活体验为教学的主要内容。教师会带领学生主动地去认识生活、观察生活，领略到生活中的美，可以使他们从生活的角度感受到美术的魅力。所以教师在开展美术教学时一定要采取合适的教学方法和多种多样的教学形式，充分利用生活化教学，来促进学生在小学美术课堂当中的学习效率和质量。