学案导学教学模式在初中数学教学中的实施探究

张小东

隨着新课程改革的不断深入，以生为本、以学定教的理念得到了广泛认可。在初中数学教学中，教师要充分认识到学案导学教学模式在培养学生自主学习能力、提升学生综合素质方面的重要作用，积极探索和实践学案导学教学模式在初中数学教学中的有效实施策略，以提高初中数学教学质量。初中数学教师要对学案导学教学模式进行深入研究，并结合学生的实际情况，积极创新和优化教学方式，努力构建高效数学课堂，促进学生全面发展。学案导学是以学案为基础、以导学为主导的一种新型教学模式，其对推动初中数学课堂教学改革具有重要意义。

一、学案导学教学模式概述

学案导学教学模式是指教师在教学过程中，以教材为依据，根据学生实际学习情况，创设不同的教学情境，让学生通过自主、合作等方式学习，并运用所学知识解决实际问题的一种教学模式。学案的制作至关重要。它要清晰地阐明学习目标，学生提供引导和支持，同时也要鼓励学生独立学习和探究，进而提高自主思考和解决问题的能力。

二、学案导学教学模式在初中数学教学中的影响

（一）有利于增强学生自主学习意识

学案导学教学模式的实施将学生从被动听课的状况中解放出来，让学生在自主学习中掌握与运用数论、代数等数学知识从而提升自我认知，提高自主学习能力。

（二）有利于提高学生数学思维能力

学案导学教学模式注重培养学生的数学思维和数学技能，促使学生深入思考和独立解决数学问题，从而提高学生的数学思维能力。

（三）有利于提高学生自我评价水平

学案导学教学模式注重培养学生的自主意识，学生需要根据学习过程和结果进行自我评价，这能提高学生的自我评价水平，为学生的成长发展奠定基础。

三、学案导学教学模式在初中数学教学中存在的问题

（一）学生自主性不足

学案导学教学模式是一种以学生为主体，以课程为导向，通过教师设计制订的学习任务，引导学生主动学习和探究的教学模式。然而，在学案导学教学模式的实施过程中，有可能会存在学生自主性不足的问题。一方面，在学案导学教学模式下，学生可能缺乏主观能动性，对学习任务的完成缺乏有效的自我规划和动力，只是被动地按照学案内容进行学习。另一方面，如果教师在设计制订学案时，没有充分考虑学生的学习兴趣、需求和能力水平，可能会导致学生对学案内容失去兴趣，从而影响到学生的学习积极性。

（二）教师引导不到位

在学案导学教学模式实施中，教师引导不到位是可能出现的问题之一。教师在引导学生阅读学案时，如果没有做好充分的准备和讲解，可能会导致学生对学案的理解不够深入，从而影响学生的学习效果。具体来说，教师引导不到位可能表现在以下几个方面：首先，教师可能忽略了学生个体差异的存在，使用同一种引导方式，忽略了学生的学习特点和需求，从而难以达到良好的教学效果。其次，教师的讲解可能缺乏具体、生动的案例，过于抽象，难以引起学生的浓厚兴趣，也难以对学生的思维方式和认知模式产生深刻的影响。最后，教师可能缺乏引导学生思考的策略和方法，导致学生难以深入思考和反思，在学习的过程中缺乏足够的互动。

（三）学案编写不规范

在实施学案导学教学模式时，学案的编写是至关重要的一环。然而，在实践中往往会出现学案编写不规范的情况。例如，学案编写者通常只编写问题而忽略了其他重要的内容，如目标、导入、探究、总结等环节。这种学案编写不规范的问题可能会导致导学教学模式的实施效果不尽如人意。首先，由于缺少目标和导入环节的设计，学生可能会缺乏对本节课的认知和兴趣，难以主动参与到学习中来。其次，由于缺少探究和总结等环节的设计，学生可能难以真正理解知识点，无法将其应用到实际生活中去。

（四）课堂管理难度大

在实施学案导学教学模式时，课堂管理是一个非常关键的环节。尽管该教学模式可以激发学生的学习主动性和创造力，但是如果教师在课堂管理上遇到问题，那么该模式可能会导致课堂秩序混乱和学生学习效果差等问题产生。同时，部分学生可能会因为学习难度过大、兴趣缺乏等而表现出消极的学习态度，并且如果教师无法控制好课堂秩序，学生就容易因为受到干扰而不能集中注意力，从而影响学习效果。

四、学案导学教学模式在初中数学教学中的有效对策

（一）设计合理的导学学案

设计合理的导学学案是数学教学中应用学案导学教学模式开展教学的重要步骤。对于初中数学教学而言，设计合理的导学学案具有重要意义。首先，要根据教学目标确定学案主题。学案的内容应紧密围绕教学目标展开，以满足学生自主学习的需求。其次，要设计具有启发性的问题。学案问题应能够激发学生的思考和探索，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣。最后，要融入多种教学资源。学案应融合多种教学资源，如互联网、教具、视频等，以帮助学生深入理解数学概念，增强自主学习的效果。此外，还应该设置自我评估环节。学案要求学生自主评估学习成果，激励学生发现自己的问题并提升自我修养，促进学生全面自主学习。

（二）教师要进行充分引导

在教育教学中，引导是非常重要的一个环节。教师在课堂中需要进行充分的引导，从而使学生能够积极参与，实现有效的自主学习。首先，在进行引导之前，教师应该明确自己的引导目的、引导手段和引导步骤。只有把握好引导的具体内容和目标，才能够对学生形成有效的引导。其次，教师要注重学生反馈。在学习过程中，教师应该不断收集学生的反馈信息，例如学生的困惑和问题等，及时进行回应和解答，从而完成对学生的有效引导。最后，密切与学生的互动。在课堂中，教师应该积极与学生进行交流互动，鼓励学生积极参与，提高学生发言的积极性，确保学生能够深入理解和熟练掌握所学知识。同时，教师也应该根据学生的表现及时进行调整和补充，让学生更好地接受引导。

（三）注重个性化教学

个性化教学是根据不同学生的兴趣、能力、学习风格，制订符合学生需求的教学计划，用多媒体手段和多种教学方法导引学生思考，达到提高学生主动学习能力、合作学习能力的一种教学方法。首先，教师要了解学生的学习习惯和兴趣爱好。在开学前为学生做一次评估，了解他们的学习方式、学科特点和兴趣爱好，制订符合学生需求的教学计划。例如，對于数学学习中喜欢数字和逻辑思维的学生，应该在教学中融入更多的实例分析、实验操作等方法；对于喜爱阅读和文字表达的学生，应采用更多的文字分析、综合阅读等方式。通过实施符合学生需求的教学计划，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。其次，要帮助学生在数学学习中发现个人价值。教师应该引导学生去发现和提升自己的数学能力和潜力，同时发挥自己的特长和优势。例如，教师可以根据学生已经具备的知识储备，为学生设计“挑战任务”，让学生在完成任务的过程中锻炼自己，实现自我提升。如培养学生宏观思维、发掘学生的逻辑思维等。最后，要因材施教。例如，在“几何的认识”模块中，教师可以采用“分层教学”的方式，对于不同能力的学生进行不同难度或深度的教学，达到针对性教学的目的。同时，教师可以引导学生通过实例和探究，去发现几何问题的共性和规律。针对学生偏爱语文、英语等科目，但对数学不感兴趣的情况，可以引导学生多看一些数学方面的故事，关注数学的实际应用价值，增强学生对数学的兴趣和学习积极性。

（四）建立合作学习氛围

建立合作学习氛围是初中数学教学中非常重要的一环，能够促进学生之间的交流与合作，激发学生的参与积极性，提高学生的学习效果。首先，教师要强调团队合作意识，建设团队合作文化，在教学中，通过各种形式的团队合作，慢慢培养学生的合作精神。例如，在数学教学中可以采用小组竞赛、小组讨论等形式，激发学生合作学习的积极性。例如，在学习三角函数时，可以设计小组练习，每个小组成员负责不同的任务，如角度测量、函数求解、结果验证等，以互相补充和协作，达到更好的效果。另外，也可以在课堂上设计数学游戏，如“数学地图”“公路修建”等，让学生以小组为单位，完成游戏任务，从而达到相互帮助和协作的目的。

五、结语

综上所述，在初中数学教学中实施学案导学教学模式是一项具有一定挑战性的工作，需要教师充分利用学案导学教学模式来优化数学课堂教学过程，让学生积极参与课堂教学。同时，教师还要根据实际情况合理调整学案内容和顺序，以更好地适应学生的认知水平和学习能力。只有这样，才能有效提高初中数学课堂教学效率。