谈高中语文古代诗歌鉴赏教学的策略

摘 要：在帮助学生形成语文素养时，高中语文古代诗歌教学是其中非常主要的一点。在古代诗歌教学过程中，高中语文教师培养高中生的鉴赏能力有助于提高他们的语言意识，对激发学生学习兴趣、提高文化审美具有极为重要的价值。但是在我国当下古代诗歌教学中，大部分教师都是偏重引导学生背诵而轻视鉴赏教学。基于此，为了有效解决重重问题，需要教师改变古代诗歌阅读观念，不断完善教学步骤，打造多元化鉴赏教学途径，以此来更好地培养高中生的鉴赏能力。希望本篇文章可以为相关工作人员提供借鉴。

关键词：高中语文 古代诗歌 鉴赏 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.012

在高中语文课堂上，古代诗歌教学可以算是教学的重点难点，而学生需要具有超强的鉴赏能力才可以进一步理解与掌握古代诗歌知识。古代诗歌鉴赏教学对培养高中生人文与艺术方面的素养具有极为重要的作用与意义，不仅可以增强高中生的文化涵养，还可以增强文学审美能力。但是现时期的古代诗歌鉴赏教学过程中，存在许多问题，导致高中语文教师对鉴赏教学投入颇大，但收效甚微，高中生的鉴赏能力无法获得有效提升。因此，需要及时根据高中语文古代诗歌教学过程中的不足，有的放矢地进行教学优化与更新。

一、高中语文古代诗歌鉴赏教学中存在的问题

1.重背诵轻鉴赏

在应试教育的影响下，大部分教师在传授知识过程中，依然过于重视背诵环節，而忽略了培养学生的鉴赏能力，这一情况普遍存在。虽然新课改已经推进了许多年，一些语文教师在思想层面上对新课改的教育观念与教育方向有了清晰的了解，但是在现实教学过程中，为短时间内提高学生的古代诗歌考试成绩，要求学生对古代诗歌进行记忆与背诵，因而把相关字词的解读当成是古代诗歌鉴赏教学的重点内容。然而，站在长远的角度进行分析，此种教学手段只是追求了眼前的短暂成效，但与新课改的目标不符合，无法实现培养高中生的鉴赏能力与全面发展的目标。

2.诗歌教学方向偏离中心

立足古代诗歌教学目标进行探究，新课改虽然已经持续推广，但是在长时间应试教育的影响下很难转变，从而导致古代诗歌教学方向逐渐偏离中心的情况。在高中语文古代诗歌教学课上，大部分学生都是为了能够更好地应对考试，只希望自己可以做到背诵记忆，对古代诗歌的了解只是停留在文本方面，并没有自主探究与了解古代诗歌的价值与内涵。而理解与掌握古代诗歌内容需要学生具有一定的文言基础能力和鉴赏能力，这对一些古代诗歌基础能力薄弱的高中生来讲具有很大难度，在学习中，经常会借助一些参考资料才可以弄清楚文本意思，这样非常容易使高中生产生一些畏难情绪，出现抵触、厌学的情况等。

3.鉴赏教学范围小

在高中语文古代诗歌鉴赏的教学课堂上，鉴赏教学范围小的情况非常明显。教学不能约束在教材内容中，要适当地拓展教学范围，这样可以有效提升高中生思维的发散性与启发性，以此来更好地增强他们的文学素养。现阶段，依然有一些教师在应用常规的教学手段，导致学生只能处在被动的位置接受知识，这样将无法让学生掌握古代诗歌鉴赏的技巧与方法，从而导致学生对文言文中的情感理解过于片面化。

二、高中语文古代诗歌鉴赏教学的策略

培养高中生的语文素养与鉴赏能力需要耳濡目染，并不是依靠短时间内的训练就能够完成的。高中语文教师除了在课堂上的集体教学以外，在现实生活当中对学生施以古代诗歌的熏陶也是非常重要的。所以，在高中语文教学时，教师应当重视培养高中生对我国历史文化与古诗词的学习兴趣，从而帮助他们形成良好的阅读习惯与文学思维。

1.优化与更新诗歌阅读观念

要想提高高中语文古代诗歌鉴赏教学效率与教学质量，就需要及时更新诗歌阅读观念。根据当下的鉴赏教学情况进行分析，过去陈旧、传统的阅读观念已经具有根深蒂固的影响，主要是以讲解意义与翻译的情况为主，而独到性与个性化的赏析见解是非常少的。答案已经固化就无法再把思维发散出去，即高中生对文本的想法与见解逐渐被限制与阻碍。所以，在实际的鉴赏教学过程中，需要更加重视个性化教学，帮助与鼓励高中生积极、主动地进行发散思考，表达出自身的想法。

首先，教师需要不断更新与创新包容式和开放式的教学手段，提高诗歌鉴赏教学的启发性，以此来起到活跃课堂气氛的作用，拓展高中生的思绪，引导他们主动表达出自身的想法与见解，并以客观为基础，以表扬与鼓励为主，针对一些不到位与表达不准确的情况，也需要做出具有建设性的点评反馈。其次，高中语文教师需要向学生明确诗歌在增强审美情趣与表达方面的价值，需要在古代诗歌鉴赏教学课堂上，渗透全新的理念，不断优化诗歌阅读观念，并把此种教育观念进行传递与渗透，促使学生能够注重提升自身的诗歌鉴赏能力，以此来更加深入地进行自主学习，探究诗歌当中的内涵。

2.丰富与完善鉴赏教学

要想提高高中生的古代诗歌鉴赏能力，就需要不断丰富与完善鉴赏教学。备课、课中、课后及评价等是古代诗歌鉴赏教学中的几个组成环节。高中语文教师需要把教学环节安排得科学化、合理化，在细小之处开始着手；当学生能高质量地参与到各个鉴赏环节中时，就能够不断增强自身的鉴赏能力。

第一，在备课环节过程中，教师需要以明确教学目标为方向，重视培养高中生的鉴赏能力，正确、有效地计划出能够提高学生鉴赏能力的有关课程编排及教学活动。第二，在课堂教学环节当中，教师需要以班级的整体情况以及学生之间的差异为主要依据，灵活地开展小组讨论或者发散学习等教学手段，促使学生可以在包容、生动、有趣的课堂上发散思维，让学生之间进行思维碰撞，提高他们的自主思维能力，以此来落实掌握式教学。第三，在课后环节中，教师需要为学生设计出具有开放式及思考式特点的作业，重点培养他们的自主思考能力与主动探究的思维习惯。第四，在评价环节过程中，教师需要重视鉴赏中的评价方法，把自评、同学互评及师评进行融合，最终组合为形成性评价，从而激励高中生不断端正自身对诗歌的学习态度与认识，鼓励他们形成发散性鉴赏能力。

3.拓展多元化鉴赏途径

要想提高高中生的古代诗歌鉴赏能力，就需要不断尝试拓展多元化的鉴赏渠道。高中语文教师在传授知识过程中，可以充分发挥现代信息化技术的作用，起到完善教学价值的作用，让鉴赏教学模式不断多样化、多元化。为了提高高中生鉴赏能力，教师还可以深入探究周边一些能够应用或者闲置的资源，创造出情景化的教学手段与鉴赏气氛，促使学生可以在和诗歌主体相符合的情境当中，更好地感受与体验诗人在作诗时的想法与心情，以此来更深入地掌握诗歌当中的思想层次。

比如，高中语文教师在讲解《离骚》这首古诗的时候，教师就可以应用多媒体为学生播放《屈子行吟图》。一边播放古诗内容，一边播放此图，促使学生在聆听与观看图片的同时能够仔细品味，然后教师再引导学生进行模仿。在此课堂上，高中生会产生一种身临其境的体会，感受到作者在诗歌当中所蕴含的心情与思想情感，并在朗读的过程中与诗人产生共鸣，起到跨越时空的效果。当高中生理解古代诗歌情感的时候，教师还需要进行点评，并为高中生设计出问题，从而引导学生开展更深层次地分析与思考。最后，在理解的基础上让学生再一次朗读，可以提高印象与记忆，增强自身的语感能力，为帮助高中生形成良好的鉴赏能力与审美能力打下坚实基础，使学生能够终身受用。

4.掌握时代背景，了解历史概况

古代诗歌的学习与鉴赏都需要以了解作品创作时代背景为基础，并不是简单地以诗歌本身开始着手，架空其中的思想情感。文学作品不只是一个对经济发展状况、时期政治情况的反映，同时，它也是对当时文化环境的一种缩影。因此，只有掌握了时代背景下的历史概况，才会有助于高中生对作品深入探究与理解。

比如，高中语文教师在讲解李清照的《醉花阴》与《声声慢》这两首作品的时候，就可以在课前导入环节向学生讲解李清照的故事，并向他们讲述出当时的时代背景，使得学生对当时的历史情况具有一些了解，这样才可以真正感受到古代诗歌当中所包含的情感内涵。古代诗歌从产生、发展、昌盛到最后的成熟，具有非常清晰的时间线。所以，高中生在学习过程中也需要根据此过程循序渐进，即使课堂时间有限，没有办法对每个阶段都开展细致又详细的介绍，也需要保证对时间脉络完整性的掌握，促使高中生能够对古代诗歌内容获得全面的了解，熟悉风格流派的变化走向，并能够还原到时代当中去，在共时与历时的两层维度当中开展鉴赏價值的讲解。

5.教师需要重视教材内容，明白新课改的教学要求

语文知识是工具性非常高的一门科目。在高中语文课堂上，教师需要做好阅读教学，重视开阔学生视野，同时还需要培养他们的文学鉴赏能力，增强高中生的语文素养。古代诗歌鉴赏教学在语文阅读教学当中是非常主要的内容。要注意到教材当中的古代诗歌篇目并不只是全部集中在一册教材中，所以在古代诗歌鉴赏教学课堂上，我们不可以只看到独立的诗歌篇目，更加应当重视各个时期的诗歌在教学当中的关联，只有抓住这一点，教师在课堂上才可以做到有的放矢。新课改要求“在现实教学课堂上，教师需要重视培养高中生的学习自主性、积极性，同时还需要重视培养他们的创新思维能力”。因此，高中语文教师在日常教学过程中应当重视积累，重视思考，真正做到“给学生一滴水，你就会收获一瓢水”。

6.培养学生审美想象，提升其文学思维

在古代诗歌鉴赏过程中，在学生常识积累的基础之上，更重要的是提高他们的思考能力与感悟能力；也就是学生在面对各种不一样的文学作品过时，经过文字是否可以产生一种合理的想象，感受古代诗歌所承载的意境与气氛。古代诗歌对大部分高中生来讲只是一些文字和标点的结合，单一无聊，难以理解，此时无法体会到其中的艺术魅力。其实，一些优秀的作品是具有生命力的，展现给朗读者的并不是简单与单调的意象，而是具有生动与立体特点的一种意境。要想体会作品创造出来的人文境界，就需要在长时间的鉴赏与品味当中激发出审美想象能力，从而形成良好的审美习惯。在阅读一首古代诗歌的过程中，首先需要从词句方面体会它的表面意思，经过对语言的深度剖析，感受到作者对遣词造句的考量与分析，在朗读与背诵的过程中感受古代诗歌的音律魅力，从而将古代诗歌境界之美的掌握提高到新的境界。如高中生在读到“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”时，大脑当中不仅仅应产生借酒御寒、秋风冷雨的画面，还需要感受到作者想排除心中的忧愁，但是作者势单力薄，力不从心，不得不忍受恶劣天气蹂躏的一种意境。而“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”展现出来的则是词人自叹自怜的悲愁情感。因此，拓展古代诗歌审美情趣是非常重要的一点，在阅读鉴赏过程中需要养成感悟能力，形成使用文学的视角进行鉴赏与评价的良好习惯。

7.品味诗歌语言

在培养高中生古代诗歌鉴赏能力的过程中，培养他们品味诗歌的语言也是非常主要的一点。古代诗歌具有精巧构思、生动形象及深邃意境等特点，这些都是经过千挑万选的语言所表达出来的；因而，古代诗歌语言在所有文学语言当中是最具魅力的一种语言，而且也是最纯粹的一种语言。在高中语文科目考试当中，古代诗歌鉴赏所占的分值在六分左右；而在古代诗歌鉴赏当中，语言品鉴又是非常重要的一项。

比如在李白的《行路难》中，“停”“拔”“投”“顾”等动词能够很好地展现出作者李白当时被权贵排挤，离开长安时内心当中的苦闷、彷徨的复杂情感，生动、形象地表达出李白充满爱国激情但却报国无门的那种愤懑心情。再如王安石的《泊船瓜洲》，古诗当中的“绿”字将江南大地绿意的景象表达得就如同在视野当中一样，“绿”字很好地展现出作者对鲜明、生动语言的追求，至今仍为佳话。

综上所述，古代诗歌是我国古代传统文化的代表，在高中语文教学过程中培养学生的语文素养方面所展现出来的价值是不言而喻的，尤其是对培养学生的思想表达及审美能力等具有促进价值。因为高中语文教学是高中生积累文化知识与接受文化知识的主要环节，高中是增强语文素养、提高思考能力的主要时期，所以高中语文教师在传授知识过程中需要重视培养学生的古代诗歌鉴赏能力，在新课改的要求下不断优化教学手段，提高教学质量，促使高中生不断增强自身的古代诗歌鉴赏品位，形成良好的语文思维与审美情趣，为下一步的学习与阅读奠定基础，让高中生在趣味、开放、包容的教学气氛下不断增强鉴赏能力。

参考文献：

[1] 阮江潮《高中语文古代诗歌鉴赏教学中的反思与研究——“诗性”的回归》，《考试周刊》2021年第68期。

[2] 刘松平《2015—2020年高考古代诗歌鉴赏试题分析与高中语文诗歌教学策略研究》，华中师范大学2020年硕士论文。

[3] 王绍忠《慧眼辨诗情——浅谈高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效策略》，《课外语文》2020年第15期。

[4] 李莉《高中语文古代诗歌鉴赏教学存在的问题及解决方法初探》，《中学课程辅导（教师通讯）》2018年第10期。

[5] 冯丽华《专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例》，《语文月刊》2017年第7期。

（胡鉴忠，1969年生，汉族，中学语文教师，副高级职称，研究方向：中学古代诗歌教学、文言文教学）