新课改背景下小学语文三维教学目标的落实策略研究

徐明辉

摘 要：新课改以后，各版本的语文教材都设计了三维教学目标。小学语文课堂的三维教学目标包括知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观，是对所有学生提出的要求，目的是对学生的语文素养进行培养，对学生的终身学习增益。因此，本文基于新课改背景，以小学语文课堂为例，探讨三维教学目标在课堂教学过程中的落实策略，以构建高效的小学语文课堂，并为广大语文教师带来一定的参考。

关键词：新课改 小学语文 三维教学目标 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.019

知识与能力是落实三维目标的重中之重，还是落实另外两个目标的基础。新课改背景下，要求小学语文教学应将三个维度相融合，以培养学生的语文素养，这就需要在教学中促进学生语文能力的提升。三维目标的落实缺一不可，小学语文教师应增强课堂的人文性，积极开展自主探究活动，以帮助学生巩固语文知识，实现新课改背景下小学语文的课程目标。

一、小学语文实施三维教学目标存在的问题

（一）教师忽略三维目标的整体性

很多教师未在课前准备阶段制定目标，这也导致其在正式授课时无法明确每堂课的教学重点以及教学难点，即不指定明确的教学目标，使得课堂教学十分模糊。基于此，教师应在每堂课中落实三维目标。如第一堂课引导学生熟读课文，并学习文章写作背景和文中的生字词，让学生了解文章的大致内容，为下一堂课做好铺垫；第二堂课引导学生分析文中的重点语句，梳理文章结构，分析文章中心。如此才能有效落实三维目标，明确每堂课的授课内容，利用好课堂上的每分每秒，确保课堂教学进度。

（二）落实情感态度价值观时流于表面

现阶段的小学语文课堂缺乏人文性，导致学生的情感无法在学习过程中被充分激发，影响了他们的学习态度和学习效果，因而无法落实情感态度与价值观这一维度目标。

一方面，教师只在讲授新课时渗透情感态度价值观目标。很多小学语文教师知道如何在教学时激发学生情感，但大多只在讲授新课时才会这样做，而在日常的复习、练习中没有很好地落实。以讲解练习题为例，通常教师只是讲解常见的错误，再让学生之间互判练习，并未渗透情感态度，影响了学生的学习态度。另一方面，教師缺乏对学生行为习惯的引导。新课改背景下，大多教师都在实践中探索落实三维目标的方法，虽能在课堂上激发学生的情感，但却未能引导学生将这种情感转变成行为习惯。因此，情感态度价值观目标的落实还需深入。

二、何为三维教学目标

（一）知识与能力

知识与能力是小学语文教学的基础和着手点，通过知识和能力才能将教学与学习充分体现出来，是课堂教学的重中之重，也是新课改背景下，教师在进行课程改革的过程中应从传统课堂延续的核心内容。

（二）过程与方法

过程与方法是小学语文教学的实践过程，新课改提出在课堂上教师需要选择并运用正确的教学方法，引导学生掌握适合自己的学习方法，基于知识与能力目标展开深入教学。

（三）情感态度与价值观

情感态度与价值观是开展小学语文教学的主要动力，新课改提出教师应在教学过程中注重丰富学生的情感体验，并促进学生正确价值观的形成，进一步拓展教学思路。

在小学语文教学过程中落实三维教学目标的意义为：确保课堂教学最终取得预期效果，同时保障课堂教学质量与教学效率。此外，三维教学目标可以为教师选择教学内容、教学方法以及教学评价等方面提供参考，使学生的学习思路更加清晰。新课改背景下对小学语文教学提出了明确要求，即在教学过程中融合三维教学目标，增强学生的语文能力，培养他们的语文素养。教师应以知识与能力为核心，在过程与方法中全面体现，丰富学生的情感体验，引导他们树立正确的价值观，进而改革传统的语文课堂，推动学生的长远发展。

三、小学语文落实三维教学目标的对策

（一）着重于文本与实践，落实知识与能力目标

1.突出学生主体地位

在传统的小学语文课堂中，很多教师认为学生应该掌握大量的知识才能提高自身的语文素养，因此在教学过程中通常会将自己的所有想法灌输给学生，而这不仅会增加学生的学习压力，同时还无法明确教学内容中的重点，必然无法取得预期的教学效果。另外，虽然小学语文教学中存在很多种对话关系，如学生与文章之间、师生之间以及生生之间等，但对话的主体都是学生，教师需要明确这一点，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，根据自己的理解对文章的中心思想进行探究，培养学生学习的自主性。

在课堂中，教师不能一味地讲，应以学生为主体，多鼓励学生说出自己的想法，让学生自主阅读和感受课文。俗话说：“仁者见仁，智者见智。”每个学生对文章的理解都不相同，教师应尊重学生的想法，为学生提供讲述自己想法和感受的机会，鼓励学生多多表达，让学生的语言能力、思维能力等在课堂上得到提高。同时，教师还需要引导学生对文章中呈现的写作风格、运用的写作手法等进行学习，提升学生的听说读写能力，突出学生的主体地位，有效落实知识与能力目标。

2.制定教学目标

语文能力是学生将来学习和生活的基础，同时也是落实其他两个维度目标的前提。在课堂上教师需要培养学生的综合能力，而开展课堂教学的前提是制定明确的教学目标，从而才能让学生根据教学目标进行针对性学习，提高自身的知识与能力。

例如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师便可以制定以下三个目标：首先是知识目标，掌握课后生字，同时学会关键词语的读与写，如“损失、象征、销毁、侵略”等；其次是能力目标，引导学生对文章的中心思想进行感悟，对重点段落进行背诵；最后是情感目标，了解圆明园辉煌的过去与圆明园被英法联军毁坏的过程，激发学生的爱国之情以及振兴国家的使命感。在此过程中，教师应同等对待三个目标，否则既会浪费教学时间，又会耽误课堂进度，从而影响学生最终的学习效果。基于此，教师应明确把握制定的教学目标，抓住教学重点，挖掘文章中的相关内容来推动知识与能力目标的实现。

3.提供实践机会

三维教学目标需要在语文课堂上实现，因此教师应积极让学生展开实践，并在此过程中培养他们运用语文知识的能力，如提问、讨论等，如此才能将学生所学的知识用到实处。

例如，在《只有一个地球》的教学中，教师可以先让学生通过阅读感受地球的美以及地球对人类各种破坏行为的包容，之后再利用多媒体为学生展示地球受到污染和损害的图片以及视频，让学生直观了解到人类的一些不良行为会对地球造成巨大的危害。接下来，教师可以提出问题让学生展开讨论，让他们带着疑问学习，并在此过程中寻找问题的答案，如：人类的哪些行为会对地球造成危害？我们应该采取哪些措施来保护赖以生存的地球家园？你有什么好的建议吗？学生在提问下会更积极地参与到讨论中。教师还可以结合本堂课的内容向课外拓展，让学生写一写日常生活中做哪些事情可以为保护地球尽一份力，培养学生的观察能力和写作能力，进而落实知识与能力目标。

（二）着重于有效的活动，落实过程与方法目标

在开展小学语文教学的过程中，教师应培养学生的实践能力，传授给学生有效的学习方法，在课堂各环节中引导学生参与有效的教学活动，以推动三维教学目标的全面落实。在教学过程中教师既要向学生传授语文基础知识，又要激发学生学习语文的兴趣，帮助他们掌握有效的学习方法。在开展阅读教学时，教师可以让学生围绕作者抒发的情感深入分析文章，进而理解文中的关键语句，同时掌握阅读方法。在开展写作教学时，教师可以让学生展开联想，写出自己学习课文后的感想，让学生通过写作倾诉自己的情感，丰富学生的情感表达方式。此外，教师可以通过多媒体为学生营造生动的阅读氛围，根据文章内容、教学目标以及教学重点设计课堂教学过程，落实过程与方法目标。

例如，在《山行》的教学中，这首诗描写出了寒山、白云等景物的美，诗人通过写景抒发自己对深秋山林的赞美以及对祖国山水的热爱。教师应针对重点诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”展开讲解，让学生在理解诗句意思后，在朗读中感受作者抒发的情感，之后再引导学生融入意境中感受：我们能看到的枫叶只有几片，如果看到了诗人眼中漫山遍野的红叶，你的感受是怎样的？让学生感受祖国的大好河山，并发挥想象力讲述自己的感受，抒发对祖国山河的赞美之情，再与萧条的深秋进行对比，学习诗人是如何将景物写得如此生动的。

再如，在《一個豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以让学生以小组为单位表演情景剧，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，在排练过后轮流上台表演。如此可以激发学生的积极性，活跃课堂氛围，并且在了解文章内容时明确五粒豌豆各自的愿望：第一粒豌豆向往更广阔的世界；第二粒豌豆希望到太阳上去；第三粒豌豆和第四粒豌豆到一个地方就会住下；第五粒豌豆则比较“佛系”，到哪里都能安心自在。五粒豌豆在分离后得到了不同的结局：有的成为别人的“盘中餐”，有的掉进了水沟里，只有一颗豌豆生长为豌豆苗，并给予小女孩战胜病魔的信心。学生在表演过程中扮演这些豌豆和小女孩，一起将这篇课文直观展现在其他同学眼前。在改编剧本和表演的过程中，不仅可以感受五粒豌豆不同的命运，还能感受一粒对生命十分珍重的豌豆给小女孩带来的激励和勇气。如此可以丰富学生的学习内容，进而激发他们深入理解文章的兴趣，促进他们更好的理解课文内容，让他们爱上阅读和语文学习。

创新语文教学方法可以让小学语文教学取得实质性效果，从而推动过程与方法目标的落实，保障课堂教学质量。教师可以采用分层教学的方式让各层学生更好地掌握相应的知识，使所有学生都能在语文课堂上学有所获。

例如，在《田忌赛马》的教学中，教师便可以根据学生的学习需求和学习基础来分别制定相应的任务。针对语文成绩优异的学生，教师应让学生对文章进行全面理解，同时向课外进行延伸，应用获胜策略让学生了解到更多的历史内容，开阔学生的视野；针对语文成绩中等的学生，应在理解课文的基础上处理一些语言问题；针对语文成绩较差的学生，只要根据教学目标掌握相应的内容即可。

（三）着重于语言的激励，落实情感态度与价值观目标

1.在阅读中升华情感态度与价值观

情感态度与价值观目标需要在充满人文性的语文课堂中实现，以对学生的道德素养进行培养，促进他们树立正确的价值观，是语文课堂教学过程中不可或缺的关键内容。教师可以在阅读教学中让学生进行思维碰撞，从古至今的国内外优秀作品中有很多都适合学生进行阅读和思考，在阅读过程中学生可以受到不同的文化熏陶。在进行阅读教学时，教师需要引导学生在阅读的同时与作者共情，感受作者想要借文抒发的思想情感，并在分析文本的过程中形成价值观。教师可以通过创设情境来带领学生进入到文章的意境中，站在作者的角度分析和感受文章中蕴含的情感。

例如，在《示儿》的教学中，教师便可以为学生创设相应的情境，通过让学生观看相关的视频来感受作者的满腔悲愤以及对抗金战争胜利的决心，让学生融入这种意境中并带有感情地阅读此诗，使学生的内心受到触动，从而引发学生的讨论。如此，在充满人文性的小学语文课堂中，结合教学内容开展爱国主义教育，不仅可以激发学生的爱国情怀，升华他们的情感态度，还可以引导学生树立正确的价值观，使语文教学更加生动且更具实质性意义。在教学的过程中，教师应以朋友的身份与学生进行互动和交流，只有教师真情实意的付出，才能使学生受到感染，进而收获相应的回报，实现情感态度与价值观目标。

2.将生活融入课堂教学中

陶行知曾提出：“生活便是教育。”语文教学与生活密不可分，基于此，新课改背景下也强调将生活融入语文教学中，营造充满生活气息的语文课堂。教师需要引导学生将语文知识应用于生活中，并在学生的日常生活中贯穿语文学习。

例如，在学习吴冠中的《父母之舟》、许地山的《落花生》等与父母之爱相关的课文时，教师可以让学生思考、讨论、写出自己感受到的父母的关爱，如此可以让学生联想实际生活，激发学生的情感，从而落实情感目标。再如，在学习《只有一个地球》等与保护环境相关的课文时，教师可以组织学生以小组为单位对周边的环境情况进行调查，让学生结合生活与语文学习，拓展运用语文知识的范围，实现新课改提出的要求，落实素质教育以及情感态度与价值观目标。

综上所述，在小学语文教学中落实三维目标势在必行，只有全面落实三维目标才能拓展语文教学新思路，进一步推进对学生语文素养的有效培养。同时基于新课改背景，开展小学语文教学的主要目的便是落实三维目标，如此才能跟上时代的发展。小学语文教师应在教学实践中不断探索落实三维目标的有效措施，为学生的全面成长以及语文教学水平的提升开拓新思路。

参考文献：

[1] 辛丽杰《在小学语文教学中落实三维目标之我见》，《新课程》2017年第1期。

[2] 赵娜《浅谈小学语文教学中落实三维目标的教学策略》，《好家长（创新教育）》2017年第4期。

[3] 廖滢雪《新课标下小学语文三维目标的思考》，《课堂内外：教师版（初等教育）》2020年第7期。

[4] 李爱雪《浅析小学语文教学三维目标的有效落实》，《求知导刊》2018年第12期。

[5] 胥银池《小学语文教学中三维目标实施的策略》，《散文百家·国学教育》2018年第2期。

[6] 梁会《如何在小学语文教学中落实三维目标》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2017年第39期。