“双减”政策下小学语文古诗词教学策略分析

摘 要：受应试教育的影响，教育在发展的过程中多少存在一些问题，比如我国中小学生面临的主要一个问题就是课业压力比较大，每天上完课之后还要回家耗费很长时间去完成作业，由此导致睡眠时间严重不足，最终将影响其身心健康发展。由此，国家推出了“双减”政策，而为了能够更好地适应“双减”政策，小学教师要根据当前的教育形势，改变自己的教学方式和手段，以此确保自己的教学方式能够符合“双减”政策的要求。这对小学教师来说是一个比较大的挑战，即需要他们去改变传统的教学方式，并在有限的教学时间内去把更多的教学内容传授给学生。那么为了适应这一政策的推行，小学教师就要适时地转变自己的教学模式，尽量在课堂上把所有的知识点都讲解清楚，让学生在课后有更充足的时间去干自己喜欢的事情，有充足的时间可以用来休息和放松，从而减少学生的课业压力。本文主要是对“双减”政策下小学语文古诗词教学进行分析。

关键词：“双减”政策 小学语文 古诗词 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.026

古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中開展古诗词教学，不仅可以使我国优秀的传统文化具有传承的载体，而且可以培养学生的国学素养，让他们变得“腹有诗书气自华”。近些年，有很多关于古诗词的节目很多，都取得了不错的收视率，因而越来越多的人开始关注古诗词，提升了古诗词的关注度。而在小学对古诗词进行教学，一直都是小学语文教师教学开展时的一个难题，因为古诗词和现代汉语的意思有很多不同之处，所以需要小学生去对这些知识进行初步了解和学习，花费的时间比较长。所以“双减”政策的颁布，给教师的教学任务带来了新的难题，即要求教师在更短的时间内对小学生进行古诗词教学，让他们明白一些古诗词中的常用词汇。因此，为了适应“双减”背景下的教学节奏，还需要小学语文教师不断调整自己的教学策略。

一、小学语文教学中开展古诗词教学的意义

1.可以让学生领略中华古诗词之美

中华古诗词是我国古代文人墨客的智慧结晶，是我国悠久历史文化的重要见证，同时也是我国重要的、优秀的传统文化。通过研究古诗词，不仅可以了解诗人所生活时代的历史特征和那时候人们的生活特点，而且也可以了解政治上的变革和不同朝代发生的大事，最主要的是可以通过古诗词了解诗人当时的情感、思想和心理状态，以及当时的社会环境和背景，所以说我国的古诗词有着很重要的研究意义。因此，为不让我国优秀传统文化的传承受到影响，需要在小学语文课堂上对学生进行古诗词教学，让小学生从小就对我国的传统文化有了解，让他们从小就可以领略到中华优秀的古诗词之美，把国学之美的种子深埋在他们的内心，让其在之后的学习中生根发芽、开花结果，乃至长大之后可以去从事和我国古诗词相关的研究工作，最终让我国的古诗词研究和教学得到传承。只有让学生了解和学习了古诗词，知道其具体含义，才能够让他们有研究和传承古诗词的兴趣。同时，由于小学生们的认知程度和知识储备比较有限，古诗词中一些比较有难度的知识如果不经过教师的讲解，是很难自己读懂的。所以，在小学语文教学中开展古诗词教学的第一个意义就是可以让小学生领略中华古诗词之美，进而去更好地传承我国的优秀传统文化。

2.可以提升学生的思想感悟和情感体验

古诗词的形式和内容以及情感表达多种多样，不同的诗人、词人有着不同的作诗和作词风格，这都是受到其生活的朝代或者生活条件影响，如在鼎盛时期作的诗词的风格和在朝代转衰时期作的诗词风格是有着很大区别的。在鼎盛时期所作的诗词风格更加豪迈、充满希望，而在朝代衰败时期所作的诗词风格则更加悲怆。此外，在诗人和词人的生活条件比较好和比较差的时候所作的诗词风格也有着很大的差异。在其生活条件比较好时，诗词风格大都比较轻松和惬意，但是在其生活条件较差时，诗词风格大都比较幽怨和凄惨。所以说，通过诗人和词人所作的诗词，是可以体会到他们想要传达的情感的。小学生在对古诗词进行学习时，会要求他们根据古诗词中的一些词汇来推测作者想要传达的情感，经过这样不断的练习，就可以提升小学生的思想感悟和情感体验。这两个方面对小学生学习语文来说都是很重要的，因为有很多作者都是想要借文章表达自己某方面的情感，在学生的思想感悟和情感体验得到提升之后，就可以在学习这些文章和诗词时理解得更透彻。

二、小学在开展古诗词教学的现状

1.比较偏向“死记硬背”式教学

当前，语文教师在对小学生进行古诗词语文教学时，还是比较喜欢让学生把这些古诗词提前背诵下来，然后再在课堂上为学生进行相关内容的讲解。我一直就认为这种教学形式是存在问题的，因为对古诗词来说最好的记忆方式不是死记硬背，而是先让学生把古诗词的内容理解透彻之后再进行理解性背诵，这样做不仅有利于学生对古诗词进行背诵，而且有助于让学生了解古诗词的真正含义。但是，让学生对课本中的古诗词进行死记硬背这种情况，是十分普遍地存在于当前小学语文课堂中的，所以大部分小学生在背诵时都会出现厌烦和不耐烦的情绪。此时，他们还没有对古诗词的内容进行进一步的理解，所以对他们来说，古诗词当中的一些语句特别晦涩难懂。

如果长期采用这种方式让学生对古诗词进行记忆，不要说让学生去传承这些传统的古诗词，他们很可能就会对学习古诗词彻底丧失兴趣；毕竟在他们看来，古诗词就是一些晦涩难懂的诗句和词汇，在背诵时就已经让他们失去了学习古诗词的所有积极性，在课堂上就更不会听教师对这些古诗词进行讲解了。

此外，在“双减”政策实施之前，小学语文教师会把背诵的任务布置到课后作业中去，并且只是当作其中的一个小任务，要求学生们在完成别的书面任务之后，再进行对古诗词的背诵。这不仅加重了学生的课业负担，而且在不理解这些古诗词的情况下进行重复性背诵，会花费学生大量的时间去记忆，这是没有必要的。如果学生能够在透彻理解后再进行理解性背诵，则会事半功倍，从而节约课下时间。

2.开展古诗词教学的方式比较单一

当前小学在开展古诗词教学时的第二个现状就是有一部分小学语文教师在开展古诗词教学时方式比较单一。因为在古诗词当中有特别多的意象词汇，必须要通过学生的大脑对这些词汇进行加工之后，才能够明白这些词汇想要传达出的形象和呈现出的画面。但是小学生的理解能力有限，因为他们所受到的有关于小学语文古诗词教学的内容较少且比较简单，所以他们是很难靠自己的想象去体会作者想要通过这些意象词汇所呈现的画面的。这时就需要语文教师利用一些技术设备和手段去辅助小学生，让他们能够对这些抽象的词汇有具体的理解，以此来帮助他们更好地学习古诗词。但是，当前有部分小学教师采用的教学手段仍比较单一，他们还是更喜欢用传统的教学模式对古诗词进行教学，即先让学生把古诗词死记硬背下来，然后在课堂上对一些重点词汇进行逐个讲解，也不管学生是否能够完全理解这些词汇想要传达的含义，大部分学生在这一过程中就会感觉课程很无聊，变得丧失学习兴趣。而在进行词汇讲解的时候，要求学生做笔记，把每个词汇的具体意思写在词汇的下面，但这种记忆只是短时记忆，学生只会在写下这个词汇的时候对其有印象，时间一久就会忘记。此外，教师在布置作业时，也更喜欢让学生去把这些重点词汇的含义进行重复的抄写，以加深学生的印象，但这些没有什么实际意义的作业只会浪费学生放学后的时间，加重学生在放学后的课业负担。所以在“双减”政策推行时，教师还要去转变自己的教学方式，使其能够适应新的教学背景和环境，为学生提供更高质量的教学方式和教学内容。

三、“双减”背景下小学古诗词教学的对策

1.先让学生对一些重点字词进行理解

为了解决当前小学语文教师在开展古诗词教学时，比较偏向利用死记硬背式的教学方式去让学生对古诗词进行记忆和背诵的现状，可以采取的第一个措施就是，在布置家庭作业时把让学生去背诵古诗词的作业换成让学生对古诗词中的一些重点字词进行理解。一般来说，小学语文教师在布置课后作业时，除了书面作业还更喜欢去留一些背诵的任务，而且是在学生对这些古诗词完全没有理解的情况下进行背诵的。一般来说，学生很难背下这些古诗词，但第二天回学校时，教师还要对他们的背诵任务进行检查，所以有很多学生为了完成教师的背诵任务，会反复地去对古诗词进行背诵，在这一过程中会耗费其大量的时间和精力，但其实就算背会也不能够真正理解古诗词所想要表达的真正情感和内涵。

随着“双减”政策的逐步推行，要求教师减少给学生布置的作业量，缩短学生写作业时所花费的时间，那么教师怎样做才能够有效减少学生在背诵时所花费的时间呢？具体的措施可以是：先让学生自行理解古诗词中的一些重点字和词，然后再在书上找出这些字词的真正含义，最终把理解后的字词代入古诗词当中去背诵，如此可以大大减少学生在背诵时所花费的时间。

比如，在学习《回乡偶书》时，这首古诗的教学目标主要是为了让学生能够想象出古诗中想要呈现的情景，体会到作者想要传达出的忧伤的情绪。那么在让学生对这首古诗进行提前背诵时，就可以先让学生对古诗中的重点生字进行了解，即先让学生对“偶”“鬓”“衰”這三个字进行了解，让学生把这三个字的意思进行理解，接着再去了解古诗中每个句子的意思，最终了解整首古诗的意思。如此，学生在对这首古诗进行背诵时，脑海中就会产生这些画面，背起来也更加容易，从而减少他们对古诗进行背诵的难度。

2.教师要主动调整自己的教学策略

在“双减”政策推行的背景下，小学语文教师为了能够给学生提供质量更高的古诗词教学课堂，让学生在课堂之上就能够完全地理解每首古诗词的具体含义和想要传达出的情感，即让学生在课堂上就完成大部分的任务，从而减少课后作业的布置量。教师之所以会留很多作业，是因为学生在写作业的过程中，会弥补一些他们在课堂上学习不充分的知识点。所以，如果在课堂上就能够把这些知识点进行充分记忆的话，就不必布置那么多课后作业了，这样的话就可以减少学生的课业压力和写作业的时间。为了达到这一目的，小学语文教师就需要主动去调整自己的教学策略，不能够采用单一的教学方式——因为灵活多样的教学方式才能够吸引学生在课上的注意力，提起他们对学习古诗词的兴趣，从而加快课堂的教学节奏，最终提高古诗词教学的质量和教学效率。

比如，教师可以利用多媒体设备和微课视频，对学生开展古诗词方面的教学，在上课之前利用多媒体设备进行情景的创设，让学生能够身临其境地投入教师所创设的情景中去对古诗词进行学习；同时通过微课的播放，让学生明白古诗词当中的一些重难点。

比如，在学习《望洞庭》这首古诗时，诗人在这首古诗中运用了大量的拟人修辞手法，把洞庭湖月色下的山水描写得静谧柔美，传达出了诗人对月夜洞庭湖山水的喜爱和赞美之情。那么在对这首古诗进行教学时，语文教师可以先用投影仪投放月夜下洞庭湖的图片，然后用音响播放晚上洞庭湖的风声、蝉声、鸟声等，通过对学生的视觉和听觉进行刺激，加深学生对这首古诗的记忆，提高学生课上的积极性，让学生能够配合教师的讲课，提升教师的讲课效率。

3.加强和家长的合作，开展有效的家园共育

“双减”政策的推行会导致教师和学校对学生的管理力度减小，需要在一定程度上去依靠学生的自制力和自觉性。那么，为了使在“双减”政策下教师的教学能够更加有效果，学生的学习更加有质量，就需要家长积极地去配合教师的工作。学生在家完成作业时，家长一定要做好监督，及时地向教师反映学生在学习时所遇到的问题，要加强和家长的合作，开展有效的家园共育，为“双减”政策的有效推行而做到线上和线下的双重管理。如在线上时，可以通过群聊去向家长传达自家孩子的学习情况，家长也可以在群聊中分享自己在监督孩子时所遇到的问题，教师需要对这些问题进行及时反馈和解决。

总而言之，“双减”政策的推行虽然减轻了学生的学习负担和课业压力，但也给教师的教学工作带来了不小的挑战；那么语文教师为了能给学生提供更高质量的古诗词教学，就必须要积极地去转变自己的教学模式。

参考文献：

[1] 徐丽《核心素养视域下小学语文古诗词教学的策略分析》，《教育界》2022年第3期。

[2] 曲淑君《情景交融的小学语文古诗词教学模式构建分析》，《2021教育科学网络研讨年会论文集》。

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[4] 许思楠《情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用分析》，《试题与研究》2021年第15期。

[5] 朱艳艳《部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析》，《科学咨询（科技·管理）》2021年第1期。

[6] 朱洁《基于文化特点的小学语文古诗词教学分析》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第12期。

（李兵，1982年生，男，汉族，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学教育）