谈小学语文教学中对学生创新思维的培养策略

付岩岩

摘 要：新课改的推行愈发深入，促使人们对创新能力的重要性有更深刻的认知。小学是极为重要的教育阶段，在该阶段对学生创新思维进行培养，可使小学生更好地开发智力，提升语言应用能力，有效提升语文教学质量。因而，小学语文教师必须要注重在教学过程中，结合学生特征，贯穿思维培养内容，使得小学生能够不断提升创新思维能力。

关键词：小学语文 创新思维 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.029

新课改明确要求，教师需要不断提升个人的创新能力，并在教学时注重学生创新能力的培养，不断优化教学方式，转变教学理念，促进学生的创新发展。小学语文是非常重要的科目，不仅和学生生活密切关联，还有着非常丰富的创新思维培养素材。在教学过程中，教师应考虑到学生的心理特征以及学习需求，选择适宜的教学手段，确保学生能够不断强化创新思维，为今后的成长奠定良好基础。

一、培养小学生创新思维的重要性及现状

1.培养小学生创新思维的重要性

创新本就是一项极具开创意义的思维活动，可使得人们更好地认知新事物。创新思维是在学习过程中体现出的求异思维；对于小学生来说，创新思维尤为重要，能够提升小学生的创造力，对其未来的成长产生巨大影响。对小学生进行创新意识、精神和能力的培养，是为了让小學生提升创造力，敢于积极创造，突破思维的局限性。

社会日益发展的同时，要求人才不仅要有丰富的理论知识，熟练的专业技能，还要有创新意识与能力，如此才可跟上社会发展的步伐，成为社会的栋梁之材。小学是关键的启蒙阶段，在此阶段进行创新思维的培养，对小学生来说至关重要。教学工作开展时，教师应不断更新教学观念，结合实际情况灵活调整教学手段，确保小学生可以持续提升创新能力——这不仅符合新时代人才培养需求，也契合新课改提出的要求。

兴趣是学习任何知识的基础，所以教师必须要采取有效的方法来激发小学生兴趣，让其能够积极学习语文知识；而创新思维培养可营造丰富的学习体验，对学生兴趣激发极为有利，因而必须要把握好创新思维培养机遇，促进学生积极参与语文学习。

2.小学生创新思维的培养现状

小学生的思维通常都比较活跃，但理性思维方面还有不足。语文学科原本就具有显著的人文性特征，在教学时锻炼学生思维，不仅可以使学生获得丰富的知识，还可激发创新性思维。但小学语文教师目前在培养学生创新思维方面，还存在一定的不足。很多教师过于注重学生知识的掌握状况，而不够重视培养学生的独立能力，导致学生创新思维难以获得有效开发。

首先，语文教师采用的教学模式过于单一。语文课堂是学生观念培养的基础，对于学生思维转变尤为重要。但目前很多教师采取的方式依然是灌输式教学，即更多地考虑有无全面讲解考试相关知识点，而不够重视思维能力的培养。在课堂中，教师通常只是教授学生知识与理论，并未让学生自行查阅生词，在课后尽管学生获得了一定的理论知识，但印象不够深刻，无法锻炼自主探索能力，更难以培养创新思维。

其次，学生本身思维相对狭隘。当前，教师总是将时间更多用于教材内容的讲解上，并未将学生视作课堂主体来合理改编教材。写作是语文教学中尤为重要的内容，应重视累积写作素材，提升学生的写作能力。但由于教师仅重视课文教学，并未进行拓展，使得学生对写作的认识较为狭隘，继而难以拓展学生思维。此外，在课堂中教师有绝对的权威，使得大部分学生不敢自主提问，未能结合某个话题进行反思，使得创新能力难以有效激发。

最后，在课堂评价时，教师往往采用单一的语言，评价显得较为敷衍。教学评价有利于教师更为清晰地了解学生的状况，但在课堂中，学生回答完毕，教师并未进行点评，导致课堂互动单一，学生的学习积极性不足，教学评价激励效用无从发挥，继而影响了创新思维的形成。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的策略

以往，小学语文教师只注重将知识传递给学生，也仅通过考试成绩来评判学生，忽略了其他方面能力的培养与考核。新时代下，应注重对学生各方面能力的培养，尤其是创新思维方面。若要对学生创新思维进行有效培养，语文教师必须要结合学生特性和教学实际来开展教学设计工作，并在课堂中引导学生积极探究，敢于发言，使得学生创新意识与能力得以提升。

1.挖掘文本内容，助力学生创新思维的培养

学生若有较好的思维创新能力，就可透过表面发现问题本质。而小学生逻辑思维能力普遍都较差，尤其是学习语文时，不管是课文或是写作，教师与学生都将重心放在情感表达上，对逻辑思维能力重视度极低，忽略了通过深入发掘教材内容来培养学生的创新思维能力。

比如在作文教学时，教师常将创作灵感培养视作重点，引导学生基于灵感来创作。该方法极易使学生陷入思考误区，觉得感性才是创作表达的核心。但语文本质是一门语言，可用于沟通与交流，不管是日常表达还是写作，逻辑思维的重要性都是无可替代的；若学生缺乏逻辑能力，就无法将自身的想法清楚地表达出来，听者也难以理解其表达的意思，所以学生的创新思维和理解能力直接关系到学生的语言表达能力。因此，在语文教学进行时，教师应该在对课本中的文本材料有深入分析的基础上，将文本材料中有利于思维能力培养的因素提取出来，并采取科学的方式对学生进行抽象与逻辑思维能力的训练，使得学生的思维获得更为有效的培养。

2.举一反三，助力学生提升思维灵活性

思维灵活是指在针对某个问题进行思考时，学生可从多个角度来思考，可有效进行知识与情感的迁移，也可在思考问题时更为理性。小学生普遍思维较为活跃，有丰富的想象力，可从多个角度来提出各种有趣的创意。但有些教师在教学时，不够注重学生思考问题时的灵活性，甚至认为小学生过于稚嫩、不靠谱，长此以往，极易导致小学生的思考兴趣降低，思维灵活性也难以提升。也有些学生思考时过于发散，极易出现走神的现象，针对此问题，教师应在教学设计时科学利用各资源，合理引导学生进行知识与情感的迁移和总结。

如在教学《观潮》时，教师可安排学生阅读文本，并让学生在阅读时依据同个主题对不同文章情感表达进行迁移，对比不同文章的表达技巧，了解多种景物的描写手法，做到举一反三。

3.鼓励学生积极思考，注重培养学生的思维独创性

随着社会经济的不断发展，对人才也有着越来越高的要求——不仅对知识与技能有较高要求，还对创新能力方面提出了一定要求。但由于应试教育给教师的观念产生极大影响，使得教学过程中教师不注重创新思维，甚至给学生创新思维造成抑制。长此以往，学生仅能学习前人总结的知识与经验，无法认知自身的价值，更难以发挥个人的知识探索、创造能力。对于学生来说，创新思维能力是尤为重要的，这是开展教学时就需注重培养的能力。而语文学科涉及的知识面以及教学方法又具有很明显的开放性，也就是说学生不一定非要按照教师的要求去解答问题，可以在解答问题时融入自己的思考。尤其是一些议论文或者说明文都可以成为培养学生思维独创性的有效契机。因此，为使得学生思维创新能力得到有效培养，小学语文教学应突破以往的思维局限性，留给学生更多的自由思考空间与时间，让学生能够自主探索与创新，如此能够感受到学习的乐趣。

如在写作时，教师可让学生从多个角度思考写作模式，自由地表达内心想法，多提出创新观点，采用新的表达手段，不被传统思维禁锢，只有如此，学生的创新能力才可有效提升，继而获得更好的发展。

4.创设问题情境，助力学生批判思维的养成

学生若要实现思维的良好发展，就应学会提问、敢于提问，继而结合问题深入探究。在传统课堂中，都是由教师提出问题，即在备课时教师会预设问题，并在课堂中对学生进行提问，在教师引导之下学生展开机械化的思考，并回答问题。此种交流过程过于单一，长此以往，学生即使有问题也不会积极说出来，好奇心逐步丧失。

为改变这些思考方式，教师应结合教师的实际需求以及学生具体状况来创设问题情境，让学生能够有机会质疑，敢于提出问题，并有更多思考时间。由于在传统课堂中，学生被教师的权威性震慑，不敢质疑，所以教师应针对此类问题，对学生多加鼓励，如此才可更好地培养学生的批判思维，助力学生提升思维创新能力。

比如针对某一个章节的教学内容，在讲解结束之后，教师可以通过在班级内部举办小型辩论赛的方式，将学生分成不同的小组，以反方和正方的身份就课本中某一单元的某一主题内容进行辩论。这样一来，不仅可以让学生对学习过的知识进行反思和复习，也可以用演讲比赛这种趣味性的情景教学方法来鼓励学生在学习过程中勇于提出问题，并进行辩论和思考，从而培养学生的批判性思维。

5.科学应用知识，助力学生形成系统性思维

系统性思维是指学生可结合知识之间的内在联系，对知识进行归纳与总结的能力。语文原本就有很强的工具性，在生活中也有着极为广泛的应用。尤其是在阅读理解以及写作的过程中，不乏对于学生系统性思维能力培养的要求。因为学生只有形成系统性的思维能力，才能更好地阅读文章，认真观察并总结生活，从而为他们学习语文知识打下基础。在小学语文实践过程中，教师应对生活化有清晰的认知，从生活中寻找适宜的语文素材，因为学生在熟悉的领域中能够更好地利用材料，进行知识的有效归纳。

如在《爬山虎的脚》的教学中，教师可带着学生进入大自然中，对各种动植物的生长状况进行观察，让学生通过所学的表达技巧将动植物的情况描述出来。此种教学形式，可使得学生更好地掌握表达手段，还有利于促进学生和大自然的接触。除此之外，教师还可让学生在观察大自然后，写一些自己认为有趣的事情，这有利于实现学生知识的迁移与总结，可显著提升知识的应用能力，有效培养语文素养，提升创新思维能力，给学生未来的成长做好铺垫。

为了能够鼓励学生将学习到的知识进行总结和归纳，从而培养学生的系统性思维，教师还可将课文中某一单元作为主题，不定期地在班级内部举办演讲比赛，鼓励学生按照自己对于该单元内容的总结与理解，在演讲比赛上发表自己的看法。这不仅能够让学习的过程更有趣味性，也有利于培养学生的系统性思维和语言表达能力。

6.巧用教学评价，鼓励学生认真观察生活

对于小学生的创新思维能力的培养来说，需要学生在平时的生活和学习中不断积累，才能有足够的素材让学生形成创新思维。

比如在语文学科中对写作或者叙事段落讲解过程中，都需要学生先积累丰富的经验和素材，然后才能够结合自己对于这些内容的理解，将这些素材在脑海中进行整合和创新，从而形成许多奇思妙想的文章。因此，教师如果只是会启发、会引导还不足以让学生的创新思维能力得到质的提升。在实际的教学中，我们发现小学阶段的学生往往非常信任教师，也非常渴望得到来自教师的肯定和鼓励，一旦有教师对学生进行了鼓励和肯定，那么那个学生的学习劲头以及学习过程中不怕困难的精神将会大大提升。

因此在小学语文教学中培养学生创新思维能力时，教师也应该善于巧妙地应用教学评价对学生进行鼓励。比如当学生在作文中应用了一些创新思维元素的时候，教师就要在作文点评阶段，對该生进行鼓励，然后继续引导学生：“你们看看，只是在写作文的时候多用了一点点创新元素，这篇作文的质量就大大提升了，而且也变得更有趣了。但是这位同学为什么会取得这样的写作效果呢？自然是因为他在平时的生活中会多观察多思考，然后他才会在写作的过程中有这么多的素材。所以大家一定也要在平时的学习和生活中多观察、多思考。这样在写作文的时候，自然也会有丰富的素材啦！”写作文的同学得到了教师的鼓励，就会在生活中继续保持认真观察生活的好习惯，而其他同学也会在榜样力量的影响和教师的鼓励下，认真地观察生活，为自己创新思维能力的培养积累丰富的素材。

总之，新课改的不断推进，促使小学语文教学的要求也在不断变化——不单是帮助学生掌握语文知识，教师还需要注重提升学生的创新思维能力。只有提升创新思维能力，学生才能够独立思考，积极探索，自主解决遇到的学习问题。因此，对于创新思维能力的重要性，教师必须要有清晰的认知，要转变以往老旧的理念，合理利用当前的教学资源，做好教学设计，帮助学生形成创新思维，切实提高学生的创新思维能力，为学生将来的学习和发展奠定良好的基础。

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